延平中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析三

延平中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

2：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

3：老師作為專(zhuān)業(yè)人員的特定要求不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以謀生為主要目的

B、必需特地從事教育教學(xué)工作

C、需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

D、要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷

4：“今日的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”；這一熟悉表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、科學(xué)性

B、價(jià)值性

C、生產(chǎn)性

D、將來(lái)性

5：一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)覺(jué)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，追問(wèn)怎么回事，孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原來(lái)上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)比了三名“壞同學(xué)”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞同學(xué)”，而經(jīng)過(guò)一番評(píng)比，第三頂“壞同學(xué)”的帽子便落在兒子的頭上。這個(gè)9歲的小男孩，竟然被同學(xué)列出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二班級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)比出來(lái)的“壞同學(xué)”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批判和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到班級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的

多項(xiàng)選擇題

A、因材施教原則

B、疏導(dǎo)原則

C、以樂(lè)觀因素克服消極因素原則

D、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

6：老師備課的指導(dǎo)性文件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)策略

7：社會(huì)主義教育有著統(tǒng)一的教育目的，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在培育人才的詳細(xì)要求上應(yīng)當(dāng)是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在我國(guó)，“教育”最早見(jiàn)于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《高?！?/p>

C、《孟子》

D、《學(xué)記》

9：對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、情景學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、語(yǔ)義學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

10：認(rèn)知模式的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人的本質(zhì)是理性的

B、堅(jiān)持性善論

C、注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D、注意討論個(gè)體道德認(rèn)知力量的進(jìn)展過(guò)程

E、提倡民主德育觀

11：學(xué)科組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新人職的老師，匡老師都會(huì)把自己的教案直接供應(yīng)給他們，要求他們嚴(yán)格根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，并堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課?？锢蠋煹淖龇ǎǎ?。(2022年下半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、有利于與同事搞好關(guān)系

B、有利于老師質(zhì)量的提升

C、不利于新晉老師的成長(zhǎng)

D、不利于自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展

12：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

13：教育法與教育政策的區(qū)分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同

B、兩者的表現(xiàn)形式不同

C、兩者的實(shí)施方式不同

D、兩者的調(diào)整范圍不同

E、兩者的穩(wěn)定程度不同

14：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課。不相宜用（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，中學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：日本法西斯投降的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、1945年8月15日

B、1945年5月8日

C、1943年9月3日

D、1945年5月18日

17：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新穎性，這反映了制造性的什么特征？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、變通性

B、流暢性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、先進(jìn)性

18：班主任培育的途徑有（）

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)展全面培訓(xùn)

B、實(shí)施崗前培訓(xùn)

C、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

D、校本模式培訓(xùn)

E、情感素養(yǎng)培訓(xùn)

19：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、打算教育進(jìn)展的規(guī)模

B、制約教育的結(jié)構(gòu)

C、制約教育的內(nèi)容

D、打算教育進(jìn)展的速度

E、打算教育進(jìn)展的方向

20：通過(guò)預(yù)備問(wèn)題、面對(duì)全體同學(xué)溝通、對(duì)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、談話(huà)法

C、爭(zhēng)論法

D、練習(xí)法

21：在Excel工作表中，不正確的單元格地址是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、C$66

B、$C66

C、C6$6

D、$C$66

22：以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

B、對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)挨次表

C、將所學(xué)的學(xué)問(wèn)再用試驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)

D、意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落．

23：所謂專(zhuān)題作業(yè)法，是以學(xué)習(xí)和把握獨(dú)立的學(xué)科學(xué)問(wèn)為目的，而不是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：一般說(shuō)來(lái)，假如一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平。

單項(xiàng)選擇題：

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

25：情境教學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其要素的是

單項(xiàng)選擇題：

A、情境線索

B、從實(shí)踐到理論的線索

C、理論線索

D、技術(shù)操作線索

26：從狹義上講，老師職業(yè)道德范疇主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師的意識(shí)

B、老師的義務(wù)

C、老師的行為

D、老師的良心

E、老師的公正

27：老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的階段性表明，老師任職期間應(yīng)接受（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、高等教育

B、在職培訓(xùn)

C、連續(xù)教育

D、終身教育

28：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

29：在我國(guó)，課程詳細(xì)表現(xiàn)為課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課程表

B、教科書(shū)

C、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

D、教學(xué)大綱

30：可使同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的、連貫的學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、談話(huà)法

B、講授法

C、爭(zhēng)論法

D、讀書(shū)指導(dǎo)法

31：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等）假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問(wèn)和技能則宜于采納__________

單項(xiàng)選擇題：

A、以老師為中心的教授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

32：“跳一跳，摘桃子”這句話(huà)比方教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到（）

單項(xiàng)選擇題：

A、一般目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

B、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合

C、難度適中

D、便于檢測(cè)

33：老師職業(yè)的特點(diǎn)打算了老師是（）人員。

單項(xiàng)選擇題：

A、特地

B、專(zhuān)業(yè)

C、職業(yè)

D、討論

34：同學(xué)具有進(jìn)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、潛在性

B、現(xiàn)實(shí)性

C、特別性

D、可塑性

35：下列哪一種說(shuō)法不完全正確（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的變革起打算作用

B、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培育所需要的人才

C、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力氣

D、教育可以促進(jìn)民主

36：在心理學(xué)巾，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

37：“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、數(shù)學(xué)家都是教育家

B、有的數(shù)學(xué)家是教育家

C、教育家都是數(shù)學(xué)家

D、教育家都不是數(shù)學(xué)家

38：個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

39：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

40：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、力量成分

41：“教育在于使青年社會(huì)化一一在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)本位論

B、集體本位論

C、個(gè)人本位論

D、班級(jí)本位論

42：個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、因材施教，有的放矢

D、教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

43：奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、有意義的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

44：下列關(guān)于作家的作品表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、賀敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的時(shí)候》、《太陽(yáng)照在桑干河上》屬于解放區(qū)文學(xué)

B、張?zhí)煲淼摹度A威先生》、沙汀的《在其香居茶館里》、陳白塵的《上海屋檐下》是國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)

C、孫犁的《荷花淀》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》都是反映土地改革的長(zhǎng)篇小說(shuō)

D、《一代風(fēng)流》、《紅旗譜》、《李白成》分別是歐陽(yáng)山、梁斌、姚雪垠的作品。《青春之歌》、《林海雪原》、《保衛(wèi)延安》分別是楊沫、王愿堅(jiān)、杜鵬程的作品

45：信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇泊爾

B、斯金納

C、布魯斯

D、加涅

46：下列作品中，不是選自《伊索寓言》的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《伊利亞特》

B、《蚊子和獅子》

C、《龜兔賽跑》

D、《農(nóng)夫和蛇》

47：個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生理活動(dòng)

B、精神活動(dòng)

C、心理活動(dòng)

D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

E、思維活動(dòng)

48：老師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、談話(huà)法

C、試驗(yàn)法

D、演示法

49：不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，德育無(wú)論從內(nèi)容到方式也都不同，所以不同社會(huì)的德是不能繼承的。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：伯牙鼓琴、子期知音的故事傳唱了兩千多年。請(qǐng)問(wèn)，他們是以下列哪首樂(lè)曲而成為知音的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《陽(yáng)關(guān)三疊》

B、《梅花三弄》

C、《陽(yáng)春白雪》

D、《高山流水》

51：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

52：提高教學(xué)1：3語(yǔ)技能的途徑有（）

多項(xiàng)選擇題

A、提高內(nèi)在修養(yǎng)水平

B、強(qiáng)化語(yǔ)言外化力量

C、在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練

D、勤看文學(xué)作品

53：廉潔從教是老師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：學(xué)校作為為個(gè)體進(jìn)展而有意識(shí)地支配的一種特別環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿(mǎn)意同學(xué)進(jìn)展的需要，取決于老師對(duì)這種環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟悉

B、設(shè)計(jì)

C、設(shè)想

D、支配

55：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

56：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教書(shū)育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

57：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，得出這個(gè)被評(píng)對(duì)象相對(duì)于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評(píng)對(duì)象排列出等級(jí)挨次的評(píng)價(jià)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

D、形成評(píng)價(jià)

58：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特性作了最好的詮釋?()

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、簡(jiǎn)單性

59：小明的抽屜像個(gè)垃圾堆，作業(yè)紙或練習(xí)冊(cè)一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平常他總是要花去許多時(shí)間查找他所需要的東西，重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找抽屜、搜尋書(shū)包，往往打亂整個(gè)班級(jí)的秩序。對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、每周留出肯定時(shí)間讓同學(xué)整理他們的書(shū)桌

B、不定時(shí)檢查同學(xué)的書(shū)桌

C、對(duì)小明的書(shū)桌進(jìn)行展現(xiàn)，以示懲戒

D、把清理書(shū)包當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)

60：最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、莊子

D、老子

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案D

解析：

3：答案A

解析老師必需具備特地的資格，包括：老師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；老師要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)；老師要符合與其老師職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)力量等)，同時(shí)，老師必需特地從事教育教學(xué)工作。

4：答案C

解析略。

5：答案B,C,D

解析首先B項(xiàng)該老師沒(méi)有疏導(dǎo)該同學(xué)而是直接讓家長(zhǎng)簽名，C項(xiàng)該老師沒(méi)有鼓舞孩子而是財(cái)務(wù)粗暴的教育方式，D項(xiàng)該老師沒(méi)有敬重同學(xué)，靠選票在全班選出壞孩子。所以BCD為正確選項(xiàng)。

6：答案B

解析教學(xué)大綱是國(guó)家教育主管部門(mén)制定的各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是老師教學(xué)工作的依據(jù)，也是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

7：答案錯(cuò)誤

解析：

8：答案C

解析略。

9：答案B

解析程序性學(xué)問(wèn)亦稱(chēng)操作性學(xué)問(wèn)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的學(xué)問(wèn)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)操作。例如，對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，就是程序性學(xué)問(wèn)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

10：答案A,C,D

解析BE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。

11：答案C

解析依據(jù)老師職業(yè)道德，老師在教育活動(dòng)中要處理好與同事的關(guān)系，要充分理解、敬重同事，與同事之間友好協(xié)作，對(duì)待新同事要甘為人梯，努力關(guān)心新同事提升。材料中，匡老師的做法，沒(méi)有關(guān)心新老師提升自己的教學(xué)力量，不利于新老師教學(xué)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

12：答案B

解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

13：答案A,B,C,D,E

解析區(qū)分：1.制定機(jī)關(guān)和約束力不同。2.表現(xiàn)形式不同。3.規(guī)范和穩(wěn)定的程度不同。4.實(shí)施方式不同。

14：答案正確

解析：

15：答案正確

解析略。

16：答案A

解析1943年9月3日，意大利投降。1945年5月8日，德國(guó)投降。1945年8月15日，日本投降。

17：答案C

解析：

18：答案A,B,C

解析：

19：答案A,B,C,D

解析教育進(jìn)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。

20：答案B

解析談話(huà)法，是指老師向同學(xué)提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。運(yùn)用談話(huà)法要留意通過(guò)預(yù)備問(wèn)題、面對(duì)全體同學(xué)溝通、對(duì)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

21：答案C

解析單元格是由行號(hào)和列標(biāo)組成的，列用字母或字母的組合來(lái)表示，行用數(shù)字來(lái)表示，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

22：答案C

解析A、D是元認(rèn)知策略的調(diào)整策略。B是資源管理策略的時(shí)間管理策略。（本解析由過(guò)兒QTT供應(yīng)）

23：答案錯(cuò)誤

解析所謂專(zhuān)題作業(yè)法，不是以學(xué)習(xí)和把握獨(dú)立的學(xué)科學(xué)問(wèn)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

24：答案D

解析在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力進(jìn)展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

25：答案B

解析：

26：答案B,D,E

解析：

27：答案C

解析在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師必需不斷更新自己的學(xué)問(wèn)，在任職之后接受連續(xù)教育是必不行少的。

28：答案B

解析：

29：答案B

解析在我國(guó)，課程主要表現(xiàn)為：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)三種形式。

30：答案B

解析：

31：答案A

解析：

32：答案C

解析：

33：答案B

解析：

34：答案D

解析同學(xué)是處于人生階段身心進(jìn)展最快速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。

35：答案A

解析：

36：答案C

解析：

37：答案B

解析本題是一道推斷題。依據(jù)題干能夠推出并不是全部的數(shù)學(xué)家都是教育家。

38：答案B

解析：

39：答案B

解析提出假設(shè)就是提成解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案B

解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。討論表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

41：答案A

解析：

42：答案A

解析由于個(gè)體身心進(jìn)展具有不均衡性，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵期，在某一方面可以快速進(jìn)展的某一時(shí)期賜予