奧爾夫心得體會(huì)5篇

Word第第頁(yè)奧爾夫心得體會(huì)5篇最新奧爾夫心得體會(huì)范文5篇1

10月27日，在威海新聞大廈，來自臺(tái)灣的潘老師，給我們上了生動(dòng)的奧爾夫音樂課，課上，我們跟著老師快樂的做音樂嬉戲，傾聽潘老師的一些教學(xué)閱歷，很受啟發(fā)。

潘老師言語(yǔ)之間洋溢著對(duì)音樂的喜愛，對(duì)孩子的喜愛，我們不但學(xué)習(xí)了理論學(xué)問，同時(shí)學(xué)到了許多如何做好老師的學(xué)問。特殊是她對(duì)待孩子的心態(tài)。讓我很感動(dòng)。

她說，要讓孩子歡樂的用心。我們平常上課都會(huì)用不同的方法要去孩子用心，有時(shí)方法用完，還是有孩子不用心，潘老師說，這個(gè)需要老師烘托出一種氣氛，能夠讓孩子歡樂的區(qū)用心，讓孩子去感受!這也是音樂的魅力，同時(shí)也需要老師的魅力。

她說，我們要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包涵孩子。這點(diǎn)深有同感，由于孩子的進(jìn)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，我們不行能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，我們要用愛和寬容去看待孩子的進(jìn)展，去面對(duì)孩子的表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛，歡樂成長(zhǎng)。

最新奧爾夫心得體會(huì)范文5篇2

今日是周六，我們?nèi)ネ＝逃囼?yàn)幼兒園，參與奧爾夫培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

講課的是上次給我們培訓(xùn)的張老師，很喜愛這個(gè)老師，由于她講課很有感染力，條理很清晰。

上午，我們觀摩了三節(jié)示范課。每個(gè)老師在上課的時(shí)候，各有特點(diǎn)，但是都很專心，能夠運(yùn)用老師培訓(xùn)的理念和方法，進(jìn)行教學(xué)。由于沒有幼兒參加，聽課的老師協(xié)作上課，活動(dòng)沒有孩子的那種活潑，但是也很好玩，講課的老師活動(dòng)進(jìn)行的更順當(dāng)，更簡(jiǎn)單。

印象最深的是最終一個(gè)老師的課，這個(gè)老師一看就是那種本身素養(yǎng)很好的老師雖然是給大人上課，但是仍舊很投入。整個(gè)活動(dòng)很有感染力。

張老師在對(duì)每節(jié)課進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，都是神筆馬良的感覺，點(diǎn)到的地方讓人心里豁然開朗。真不虧是指導(dǎo)老師，每次奧爾夫老師來培訓(xùn)的時(shí)候，我都有一種感覺，老師對(duì)音樂的的分析和講解，以及大家一起做的律動(dòng)嬉戲，都是一種享受。不管是張老師還是潘老師，她們總是輕輕的把聽課老師帶進(jìn)音樂的世界，然后激發(fā)起大家的表現(xiàn)欲望，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)總是那么激情。

每次學(xué)習(xí)都會(huì)有點(diǎn)感悟，會(huì)在內(nèi)心深處跟自己有一個(gè)對(duì)話，然后會(huì)去仿照老師的授課方式，帶給孩子奇妙的音樂學(xué)習(xí)。

最新奧爾夫心得體會(huì)范文5篇3

一、唱歌--上帝給的一種樂器。

二、律動(dòng)—來自生活的肢體動(dòng)作。

三、樂器--傳統(tǒng)樂器直笛。

四、身體樂器—可以敲打出聲音的部位。(小班盡量用身體樂器敲打)

五、語(yǔ)言節(jié)奏—有快、有慢就形成語(yǔ)言節(jié)奏。

身體樂器

1、創(chuàng)作—引導(dǎo)幼兒。師提示：還有呢?還有呢?

三種不同的音色、音量(用手掌拍出大聲、中聲、小聲的雨聲音)

鼓舞幼兒創(chuàng)作、營(yíng)造創(chuàng)作的氣氛、讓幼兒感受氣氛。

告知幼兒強(qiáng)弱是用身體用力來掌握的。

培育幼兒敏銳的聽覺力

2、舞蹈

適時(shí)地提示幼兒，如：在樂句結(jié)束處提示換節(jié)奏及動(dòng)作。

幼兒分動(dòng)覺、聽覺、視覺型的學(xué)習(xí)。動(dòng)、聽、視結(jié)合設(shè)計(jì)課程。

選曲——a、好聽b、節(jié)奏穩(wěn)c、音域不要太寬d、跳動(dòng)不要太大e、選歡快有意義的f、段落不要太多(假如可選，可分段落)

語(yǔ)言節(jié)奏——快、慢

音樂——旋律、節(jié)奏、聲音

三種范奏xx|兩個(gè)字

__xo|三個(gè)字

____oo|四個(gè)

(兩個(gè)橫線)

當(dāng)把握不好的時(shí)候，加上語(yǔ)言固定節(jié)奏。

樂器分三種a、金屬b、木頭c、皮革

哲理根據(jù)

1、教育孩子最自然的起點(diǎn)是——屬于孩子的節(jié)奏以及古老的適合孩子的歌曲。

2、缺乏音樂性的孩子是不存在的。

3、希臘古文對(duì)音樂的解釋——包含全部的藝術(shù)表現(xiàn)(說話、語(yǔ)言、律動(dòng)、樂器、舞蹈、唱歌)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)心孩童累積音樂閱歷。

2、關(guān)心孩童進(jìn)展其潛在的音樂性。

三、教學(xué)方法

律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作、樂器合奏

自然?樂器生活樂器自制樂器

3、身體樂器——從手到口、到腳及身體各部位只要能拍出聲音的都能成為教學(xué)工具。

4、傳統(tǒng)樂器

四、教學(xué)內(nèi)容

由仿照到創(chuàng)作

由個(gè)別到整體

由簡(jiǎn)潔到冗雜

由部分到整體

唱歌時(shí)難學(xué)的加手勢(shì)。

20xx、2、17、下午張老師

一、介紹教材

二、音樂的基本要素——節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱、力度、快慢、曲式、調(diào)式。

帶著目標(biāo)去嬉戲

要求幼兒用耳朵聽，孩子的閱歷少，引導(dǎo)幼兒的點(diǎn)要準(zhǔn)、夸張。用動(dòng)作關(guān)心幼兒記憶兒歌、歌曲。

律動(dòng)——?jiǎng)幼鞑挥棉D(zhuǎn)換的太多、太快，語(yǔ)言提示不用太多，用樂句轉(zhuǎn)換，聽音樂表演，老師簡(jiǎn)潔提示。

學(xué)習(xí)反思：

我特別有幸地參與了奧爾夫音樂教學(xué)的培訓(xùn)。特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也特別珍惜這樣的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以，老爹住院我都是利用早晨、中午、晚上的時(shí)間去看護(hù)他，雖然身體很累、很累，但我卻收獲了豐厚的音樂教學(xué)閱歷!

聽了潘老師、張老師的課，我的第一感想就是：假如我能把奧爾夫的音樂課上成這樣，那我?guī)У倪@些孩子該是多么的美好啊!由于我天生就喜愛音樂，我想在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、在自己的努力下，我定會(huì)把奧爾夫音樂教材、教法吃透、上好課。讓孩子們?cè)趭W爾夫音樂的倍伴下歡樂、美好地成長(zhǎng)。

最新奧爾夫心得體會(huì)范文5篇4

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、制造力進(jìn)展起到了主動(dòng)的影響。

觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注意的是：對(duì)孩子一對(duì)一的`傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了轉(zhuǎn)變，奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探究綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)。如今的孩子思維靈敏度高，汲取學(xué)問的力量強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。老師應(yīng)當(dāng)大膽的開拓一片空地，要孩子們?nèi)ヌ骄?，讓他們自己走向勝利。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，如今的父母會(huì)說：“自己站起來?！蹦敲?，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說一句：“自己站起來?！蹦?奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的進(jìn)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆(Abrahammaslon)說：我們必需教同學(xué)成為一個(gè)會(huì)制造的人，至少有力量面對(duì)新穎事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前預(yù)備。奧爾夫教學(xué)注意教學(xué)過程，以后，我會(huì)拿來借鑒，這是一人好的開頭。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂教學(xué)，每次上課，從我自身來說，都感到輕松自然，老師每次上課都以帶著全班同學(xué)做嬉戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同;老師放一段音樂，樂曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而昂揚(yáng)，時(shí)而消沉，要求每位同學(xué)依據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。熬煉了我們的制造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，熬煉了即興制造力量、識(shí)譜力量及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等;對(duì)幾宮格的熟悉，熬煉了協(xié)調(diào)力量。還有很多其他的嬉戲，老師用這些嬉戲好象在無聲地告知我們，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大、之隨便。讓同學(xué)在嬉戲中去感知，去探究，從嬉戲入手，將孩子們消遣優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——專心去冒險(xiǎn)，我們?cè)诮?jīng)受一種最完善的人類狀態(tài)，而緊急與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延長(zhǎng)。消遣并不為失敗所困擾，嬉戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但消遣是一種自我成長(zhǎng)的過程。從而到達(dá)一種升華?！耙魳凡⒉皇俏业哪康模魳肥俏业竭_(dá)散發(fā)心靈力氣的一個(gè)手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!

人格：即人的性格氣質(zhì)力量等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。對(duì)事物的看法和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了很多，思索方式敏捷了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去查找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獊G失本質(zhì)的心靈中最珍貴的東西。要到達(dá)這種目的，唯一方法是通過這種本來性的音樂教育，才能獲得。音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)(理性，規(guī)律之結(jié)晶)的最大區(qū)分在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。

如一次課上，老師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的改變，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨便找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人愛好昂，又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，熬煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作力量、表現(xiàn)力、思維力量等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們非常感愛好。連平日最調(diào)皮的貝貝(一個(gè)不到三歲，非常任性的小男孩)也會(huì)全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我慢慢貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。

制造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成果或事物的力量。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美妙的一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來說簡(jiǎn)潔易學(xué)。此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以消遣貫穿一教學(xué)之中。熬煉與開發(fā)幼兒諸多方面的力量。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去漸漸品嘗，這樣才能品出他的獨(dú)特味道!

最新奧爾夫心得體會(huì)范文5篇5

始終都對(duì)奧爾夫的音樂活動(dòng)很感愛好，本學(xué)期通過外出聽課、學(xué)習(xí)聽到了一節(jié)奧爾夫“味道”很濃的課《地毯上的嬉戲》，所以班門弄斧嘗試著上了一節(jié)翻版課。

《地毯上的嬉戲》這個(gè)活動(dòng)用到了兩個(gè)音樂作品，其中的進(jìn)場(chǎng)音樂是我們的熟識(shí)的《問候舞》音樂，這段音樂被進(jìn)行了各種各樣的演繹——有時(shí)它是伴侶之間的問候和親切握手，有時(shí)它又會(huì)和報(bào)紙玩起嬉戲和報(bào)紙一起歡樂地舞動(dòng)并在上面留下長(zhǎng)長(zhǎng)、短短的線條，在《地毯上的嬉戲》這個(gè)活動(dòng)中它又變成了一輛歡樂的小火車，興奮地鳴著洪亮地汽笛在鐵軌上奔馳!改變的是不同的形象和嬉戲，不變的是經(jīng)典的音樂和孩子們主動(dòng)、歡樂的體驗(yàn)。

《加沃特舞曲》是《地毯上的嬉戲》這一活動(dòng)的載體，活動(dòng)以游樂場(chǎng)嬉戲情境貫穿始終讓抽象的音樂回來到了兒童的生活和體驗(yàn)，即興性(制造性)是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，孩子不該始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而應(yīng)當(dāng)有自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間，音樂應(yīng)當(dāng)成為孩子們自由表達(dá)、表現(xiàn)的載體，基于這樣的理念在活動(dòng)中我嘗試鼓舞孩子大膽地用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，由于對(duì)于“游樂場(chǎng)”和其中各個(gè)游樂“項(xiàng)目”，對(duì)于音樂，每個(gè)孩子都有屬于自己的獨(dú)特理解和感受，每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有大膽表現(xiàn)的空間，不應(yīng)存在什么固定的動(dòng)作，韻律動(dòng)作應(yīng)當(dāng)來自于孩子。

假如把《地毯上的嬉戲》這一活動(dòng)放在日常的集體活動(dòng)中其實(shí)可以不用把全部的內(nèi)容都放在一次活動(dòng)中進(jìn)行，漸漸地綻開更能實(shí)現(xiàn)奧爾夫“從兒童動(dòng)身”、“綜合性”、“即興性”、“親身體驗(yàn)”的教育理念：第一次活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在對(duì)音樂觀賞、感受上并綻開想象;其次次活動(dòng)的重點(diǎn)可以是結(jié)合場(chǎng)景創(chuàng)編韻律動(dòng)作，老師引導(dǎo)孩子記錄下自己創(chuàng)編的動(dòng)作，并進(jìn)行優(yōu)化組合(可以有多套動(dòng)作);第三次活動(dòng)則可以把重點(diǎn)放在合作嬉戲上(合作的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣的)，這樣就能實(shí)現(xiàn)幼兒從被動(dòng)的學(xué)音樂到主動(dòng)的“玩”音樂的轉(zhuǎn)變。

鏈接：奧爾夫本來性音樂教育的原理歸納為：

1、綜合性

隨著科學(xué)的進(jìn)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：本來的音樂是什么呢?本來的音樂決不是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這是人類原來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。

2、制造性(或者稱即興性)

孩子的生活閱歷沒有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們自然?的具有對(duì)音樂的制造性。在看到一幅圖畫后，他們可以依據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡(jiǎn)潔的樂器即興演奏、即興表演，使