彭山2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

彭山2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【考試版】1：教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的同學(xué)，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：老師在教育過(guò)程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

D、專(zhuān)業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

3：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)主義道德的基本原則

B、社會(huì)主義道德體系的靈魂

C、衡量老師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)

D、不同社會(huì)老師職業(yè)道德相區(qū)分的根本標(biāo)志

E、貫穿職業(yè)道德的一根紅線(xiàn)

4：個(gè)體心理進(jìn)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、連續(xù)性

B、挨次性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

5：對(duì)未成年同學(xué)和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷(試驗(yàn)組成果＋掌握組成果)×100

B、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)＝(試驗(yàn)組成果－掌握組成果)÷試驗(yàn)組成果×100

D、遷移率(%)＝(掌握組成果－試驗(yàn)組成果)÷(試驗(yàn)組成果＋掌握組成果)×100

7：從動(dòng)作是否連貫的角度來(lái)看，跑步屬于__________；從參加的肌肉群的性質(zhì)來(lái)看，跑步屬于__________。（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、連續(xù)的動(dòng)作技能微小型動(dòng)作技能

B、連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

C、非連續(xù)的動(dòng)作技能粗放型動(dòng)作技能

D、非連續(xù)的動(dòng)作技能微小型動(dòng)作技能

8：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的力量不足，會(huì)提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：“環(huán)境打算論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、霍爾

B、華生

C、高爾基

D、格塞爾

10：通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種簡(jiǎn)單的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

11：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

12：下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、具有劇烈的榮譽(yù)感

B、信念不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)

C、紀(jì)律性較差

D、具有較強(qiáng)的超群愿望

13：“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、十二大

B、十三大

C、十四大

D、十五大

14：下列說(shuō)法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長(zhǎng)相等；③全等的四邊形的對(duì)角線(xiàn)相等；④全部正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個(gè)數(shù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、2個(gè)

B、1個(gè)

C、3個(gè)

D、4個(gè)

15：教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：法國(guó)教育家盧梭提出了聞名的“白板說(shuō)”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、習(xí)慣

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、定向

18：新課程改革要轉(zhuǎn)變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）三級(jí)管理相結(jié)合。

單項(xiàng)選擇題：

A、國(guó)家、地方、校長(zhǎng)

B、國(guó)家、地方、老師

C、國(guó)家、校長(zhǎng)、老師

D、國(guó)家、地方、學(xué)校

19：老師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C、管理同學(xué)權(quán)

D、獵取酬勞待遇權(quán)

20：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

21：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

22：《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是[]

多項(xiàng)選擇題

A、鞏固性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

23：把握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

24：工人操作機(jī)器時(shí)，能嫻熟做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的留意品質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、留意分散

B、留意廣度

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

25：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

26：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

27：在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是[]

多項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、教學(xué)大綱

C、教科書(shū)

D、教學(xué)原則

28：心智技能有三個(gè)特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、快速性

B、概括性

C、觀(guān)念性

D、內(nèi)潛性

E、簡(jiǎn)縮性

29：以下屬于帛畫(huà)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《松巖樓閣圖》

B、《步輦圖》

C、《人物御龍圖》

D、《消夏圖》

30：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

31：老師職業(yè)道德的基本原則是老師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是老師個(gè)人同教育事業(yè)的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：高智商不肯定有高制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：團(tuán)隊(duì)成員的合理配置是創(chuàng)建高效團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵步驟。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、啟發(fā)性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、直觀(guān)性原則

D、因材施教原則

35：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

36：下列哪種狀況不屬于老師常用的反思方法?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、具體描述

B、寫(xiě)反思日記

C、溝通爭(zhēng)論

D、行為仿照

37：學(xué)習(xí)者假如把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：現(xiàn)在的很多文章由于涂飾太厚、廢話(huà)太多，所以很不簡(jiǎn)單被覺(jué)察出底細(xì)來(lái)。正如透過(guò)密葉投射在地面上的月光，看到的只是點(diǎn)點(diǎn)的碎影。這段話(huà)中被比作文章“真正觀(guān)點(diǎn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、密葉

B、地面

C、碎影

D、月光

39：同學(xué)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

40：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：自我確定行為有哪些表現(xiàn)()。

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

42：同學(xué)小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻越學(xué)校圍墻，導(dǎo)致右腿摔傷。對(duì)于小張所受損害，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任

B、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任

C、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任

D、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任

43：依據(jù)材料回答{TSE}題：在我外出開(kāi)會(huì)期間，班上有個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)非隊(duì)員打架。我回校后班上同學(xué)告知了我，并說(shuō)已經(jīng)處理過(guò)了?；蛟S我們往往會(huì)把它輕易地放過(guò)去，但是我想到一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)了解一下同學(xué)們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的才智和發(fā)光點(diǎn)。打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)讓打了人的少先隊(duì)員留下來(lái)，在干部擴(kuò)大會(huì)上作檢討。這個(gè)同學(xué)開(kāi)頭時(shí)很抵觸，心想檢討就檢討。開(kāi)會(huì)了，中隊(duì)長(zhǎng)讓他依據(jù)中隊(duì)隊(duì)委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個(gè)同學(xué)觀(guān)察干部們一個(gè)個(gè)板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來(lái)。每當(dāng)新隊(duì)員入隊(duì)

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)德育

B、社區(qū)德育

C、學(xué)校德育

D、家庭德育

44：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

45：下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代同學(xué)觀(guān)的范疇?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師要培育同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面全面進(jìn)展

B、老師要充分發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

C、老師要敬重同學(xué)，師生之間要公平相處

D、視同學(xué)為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝學(xué)問(wèn)的容器

46：我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、六三學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

47：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的熟悉可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題：

A、引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

B、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、運(yùn)用學(xué)問(wèn)

D、鞏固學(xué)問(wèn)

48：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特別成分的遷移

49：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂(lè)觀(guān)與消極

D、合作與競(jìng)爭(zhēng)

E、主體與客體

50：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

51：依據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、心情型和意志型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：小潘并非既懂德語(yǔ)又懂法語(yǔ)。假如上述斷定為真，那么下列斷定必定為真的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、小潘懂德語(yǔ)但不懂法語(yǔ)

B、小潘懂法語(yǔ)但不懂德語(yǔ)

C、小潘既不懂德語(yǔ)又不懂法語(yǔ)

D、假如小潘懂德語(yǔ)，小潘肯定不懂法語(yǔ)

53：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

54：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、發(fā)覺(jué)法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

55：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性。是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、打算性因素

B、幫助因素

C、影響因素

D、引導(dǎo)性因素

56：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。

單項(xiàng)選擇題：

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與詳細(xì)遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與定向遷移

57：教學(xué)從本質(zhì)上講是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、一種熟悉活動(dòng)

B、老師教與同學(xué)學(xué)的活動(dòng)

C、老師的教學(xué)活動(dòng)

D、智育活動(dòng)

58：依據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增加，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

59：師生之間建立友情雖然可以使老師更全面地了解同學(xué)。但不利于教學(xué)工作的綻開(kāi)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有用主義教育思想

B、泛智教育思想

C、科學(xué)教育思想

D、紳士教育思想

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的同學(xué)，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。

2：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)討論的內(nèi)容之一。

3：答案C,D

解析：

4：答案D

解析：

5：答案正確

解析：

6：答案A

解析略。

7：答案B

解析連續(xù)的操作技能需要對(duì)外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)整，而且完成的動(dòng)作序列較長(zhǎng)。例如，騎自行車(chē)、開(kāi)汽車(chē)、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動(dòng)中需要用連續(xù)的技能。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，執(zhí)行動(dòng)作時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)或肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作。例如，舉重、鐵餅、標(biāo)槍就屬于這類(lèi)操作技能。

8：答案錯(cuò)誤

解析：

9：答案B

解析心理學(xué)家華生是環(huán)境打算論的典型代表，他聞名的論斷是給他一打兒童和他所需要的環(huán)境，他可以把他們培育成他所想要的任何類(lèi)型的人。

10：答案D

解析：

11：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

12：答案B

解析中等生，又叫“一般同學(xué)”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的同學(xué)。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信念不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

13：答案B

解析1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》指出：“教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必需依靠教育。”1987年，黨的十三大進(jìn)一步提出“百年大計(jì)，教育為本。”

14：答案C

解析①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長(zhǎng)相等，正確；③全等的四邊形的對(duì)角線(xiàn)相等，正確；④全部的正方形邊長(zhǎng)不肯定相等，所以不肯定全等，錯(cuò)誤。共有三個(gè)正確，故選C。

15：答案正確

解析略。

16：答案錯(cuò)誤

解析：

17：答案C

解析：

18：答案D

解析1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》其次部分第十四條規(guī)定：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?/p>

19：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)老師法》第七條關(guān)于老師的六項(xiàng)基本權(quán)利中將“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)”放在第一項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)權(quán)是老師履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。

20：答案C

解析：

21：答案B

解析：

22：答案B

解析：

23：答案B

解析負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行以及學(xué)問(wèn)的正確把握；反之，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

24：答案C

解析留意安排是在同一時(shí)間內(nèi)把留意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。

25：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處四個(gè)。

26：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的組成因素之一，是個(gè)體想通過(guò)自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。題干所述是指同學(xué)的自我提高內(nèi)驅(qū)力。

27：答案A

解析：

28：答案C,D,E

解析本題考察第七章心智技能的特點(diǎn)。留意與操作技能區(qū)分。心智技能有三個(gè)特點(diǎn)觀(guān)念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如音樂(lè)方面的吹拉彈唱，體育方面的球類(lèi)、體操、田徑等。2.操作技能的特點(diǎn)操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。（1）詳細(xì)客觀(guān)性（2）具有外顯性（3）具有綻開(kāi)性。

29：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】《人物御龍圖》是一九七三年于湖南長(zhǎng)沙子彈庫(kù)楚墓出土的帛畫(huà)。

30：答案B

解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避開(kāi)失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

31：答案正確

解析：

32：答案正確

解析制造性與智力并非簡(jiǎn)潔的線(xiàn)性關(guān)系，所以高智商可能有高制造性，也可能有低制造性。

33：答案正確

解析：

34：答案A

解析《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

35：答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺(jué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺(jué)教學(xué)，又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。

36：答案D

解析行為仿照不屬于老師教學(xué)反思的方法。

37：答案錯(cuò)誤

解析歸因于自身內(nèi)在因素，則會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。

38：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】本題中“月光”是指文章真正的觀(guān)點(diǎn)，“密葉”是指文章的涂飾和廢話(huà)，而“碎影”是指被人們覺(jué)察出來(lái)的底細(xì)。

39：答案B

解析連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

40：答案正確

解析：

41：答案A,C,D

解析自我確定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①懇求；②拒絕；③真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感。

42：答案C

解析《同學(xué)損害事故處理方法》規(guī)定，學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)氖沁^(guò)錯(cuò)責(zé)任，即有過(guò)錯(cuò)便擔(dān)當(dāng)責(zé)任，無(wú)過(guò)錯(cuò)便不擔(dān)當(dāng)責(zé)任。并且規(guī)定在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，同學(xué)自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的損害事故，這種情形不在學(xué)校管理工作范圍，學(xué)校無(wú)管理的義務(wù)。因此學(xué)校是無(wú)過(guò)錯(cuò)，無(wú)責(zé)任。

43：答案C

解析：

44：答案A

解析略。

45：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代同學(xué)觀(guān)包括同學(xué)進(jìn)展的整體觀(guān)、同學(xué)進(jìn)展的主體觀(guān)、師生之間的公平觀(guān)三方面的內(nèi)容。題中D項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。因此本題選D。

46：答案B

解析：

47：答案B

解析教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、檢查學(xué)問(wèn)。其中，領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

48：答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指