享受生活教學(xué)反思

享受生活教學(xué)反思_生活部工作反思檢討

篇一：太空生活趣事多

太空，布滿了神奇的顏色，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活畢竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問，并奇妙地交待了造成“奇怪”的緣由。全文共分六個(gè)自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個(gè)方面對(duì)人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清晰。

小學(xué)生奇怪心強(qiáng)，太空中的生活“趣事”對(duì)他們肯定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學(xué)生的奇怪心和求知欲，組織他們收集有關(guān)太空的資料，引導(dǎo)他們把課文讀好，在了解一些航天學(xué)問的同時(shí)承受語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國神舟五號(hào)載人飛船游覽太空的大事，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國的教育。

實(shí)際教學(xué)下來，我發(fā)覺雖然是以航天精神為契機(jī)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過學(xué)習(xí)順當(dāng)闖關(guān)的信念，但是學(xué)生對(duì)航天事業(yè)并不了解，他們只是覺得很好玩，可以上天看一看。在時(shí)間上也沒有把握好，使課堂教學(xué)前松后緊，在朗讀時(shí)，我原本是想讓學(xué)生讀出好玩、新穎的感覺，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒有很好地進(jìn)展指導(dǎo)朗讀，而是匆忙而過。

篇二：太空生活趣事多教學(xué)反思

實(shí)際教學(xué)下來，我發(fā)覺雖然是以航天精神為契機(jī)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過學(xué)習(xí)順當(dāng)闖關(guān)的信念，但是學(xué)生對(duì)航天事業(yè)并不了解，他們只是覺得很好玩，可以上天看一看。

前四關(guān)，主要是通過不同形式的讀書活動(dòng)，幫忙學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培育自主閱讀的力量。但是其中有幾關(guān)沒有準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)。在時(shí)間上也沒有把握好，使課堂教學(xué)前松后緊，在第六關(guān)時(shí)，我原本是想讓學(xué)生讀出好玩、新穎的感覺，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒有很好地進(jìn)展指導(dǎo)朗讀，而是匆忙而過。

擴(kuò)展局部：你還知道太空生活中別的趣事嗎？也漏掉了。最終寫字，我覺得學(xué)生分析得很好，要是能立刻練習(xí)寫一寫的話，效果會(huì)更好一點(diǎn)。

篇三：太空生活趣事多教學(xué)反思

《太空生活趣事多》是第八單元的一篇科普說明文。本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。所以，在教學(xué)這一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的根底上，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

本課介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之文章語言清爽活潑、生動(dòng)好玩，很符合小學(xué)生的口味，因而課堂教學(xué)過程中，我利用多媒體緊緊圍圍著“趣”字鋪開，力求到達(dá)以趣激趣的效果。本課教學(xué)，我認(rèn)為做得比擬好的是：

一、導(dǎo)入過程新奇，學(xué)生興趣盎然

興趣是最好的教師。在小學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而自主地參加到學(xué)習(xí)中來。在《太空生活趣事多》一課中，課文寫的是太空生活，對(duì)孩子們來說，從未見過，很難想象，而多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那奇妙好玩的太空世界，使他們看到了從未看到的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生了解更多的太空的學(xué)問，我預(yù)備了相關(guān)的圖片和錄像。在觀看錄象后，我發(fā)覺學(xué)生的眼睛是亮晶晶的，他們述說著食物是如何與宇航員做嬉戲，食物如何飛到宇航員嘴邊，宇航員在太空怎樣睡覺，一切的一切是那么新穎。孩子們一下子欣喜若狂，導(dǎo)入過程的圖片、錄像以及師生的互動(dòng)觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生興趣盎然，從中也受到學(xué)科學(xué)的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛活潑

《新課標(biāo)》要求愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想，教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參加，教師發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用，營造了一個(gè)輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。其中，本課的生字特殊多，我要求學(xué)生“在文章中劃帶有這些生字的詞語”，然后利用學(xué)生自己制作的生字卡片與同桌合作識(shí)字，這個(gè)形式更利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式，課堂效果也很好。識(shí)字教學(xué)后，我大膽地把課堂交給學(xué)生，整篇課文的教學(xué)圍繞：課文介紹了宇航員在太空生活的哪幾個(gè)方面？太空生活與地球的生活有何不一樣？為什么說太空生活好玩？這幾個(gè)問題綻開爭(zhēng)論。學(xué)生依據(jù)教師提出的問題在相應(yīng)的自然段查找答案，然后在課堂上進(jìn)展溝通。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，同時(shí)也活潑了課堂氣氛。

上完這一課，我覺得圓滿的是：某些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握得不夠好，以致最終一個(gè)環(huán)節(jié)只進(jìn)展了一半就下課了。原定讓學(xué)生分四人小組爭(zhēng)論、溝通自己收集到的太空小學(xué)問，但由于前面局部的時(shí)間沒有合理安排好，這局部內(nèi)容只能留到下一個(gè)課時(shí)再進(jìn)展。設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思

篇一：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)問和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”

《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》很好地表達(dá)這一要求。教材從日常生活動(dòng)身，內(nèi)容涉及標(biāo)志的涵義、分類、用途、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)標(biāo)志的構(gòu)思、取材等諸多方面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校涉及有用、美觀的標(biāo)志，領(lǐng)悟美術(shù)在生活中的獨(dú)特價(jià)值。

伊始，我在思索：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)到了什么？我的課不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課下來，看似什么都教給學(xué)生了，或者看似學(xué)生什么都會(huì)了，實(shí)質(zhì)一無全部或收獲甚微。因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必需把握好美術(shù)學(xué)問技能傳授的度，既要考慮不能過于注意學(xué)問點(diǎn)，怕講得太少，學(xué)生不知道；又要思考不能講得太多，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊，不感興趣；而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，假如太專業(yè)，不從生活實(shí)例入手，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不感興趣。

基于這樣的考慮，分析教材后，我首先考慮讓學(xué)生走近生活，熟悉標(biāo)志，客觀地了解、學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的學(xué)問；再走近標(biāo)志，了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素與根本方法；接著查找學(xué)校各處（如樓梯、操場(chǎng)、教室等）需要的標(biāo)志內(nèi)容，最終將自己的設(shè)計(jì)意圖，通過標(biāo)志設(shè)計(jì)來表達(dá)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了學(xué)問的層次，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)習(xí)起來輕松、有效。

在課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合課件，步步為營開展活動(dòng)，留意運(yùn)用生成性的的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃、心情高、到達(dá)預(yù)期的效果。欣慰之余，我的收獲是：要學(xué)會(huì)挖掘適宜有效的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

“課程源于生活，高于生活”。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境內(nèi)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視查找學(xué)生“生活中熟識(shí)的事物”，作為教學(xué)的切入點(diǎn)；同時(shí)，教師應(yīng)把握好學(xué)問技能傳量的“度”，有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。其中最為重要的是“對(duì)教材的合理挖掘與重組?！北菊n如按課本內(nèi)容上，課的密度會(huì)小許多；我遵循“以書為本、適度延長”的原則，對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)展了挖掘、重組。根據(jù)“從生活中查找標(biāo)志——熟悉各種各樣的標(biāo)志——給標(biāo)志分類整理——將標(biāo)志運(yùn)用于生活”的總體思路完成教學(xué)設(shè)計(jì)。整節(jié)課思路清楚，遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

其次，是“注意多種形式教學(xué)資料的集成化”。全部的美術(shù)學(xué)問都是來源于生活，更與生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合。只有在學(xué)問與實(shí)際生活結(jié)合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)興趣昂然，才會(huì)輕松、投入，布滿激情地主動(dòng)探究和制造。圖片資料、動(dòng)畫、實(shí)物展現(xiàn)等齊上陣，濃縮了生活精華，為學(xué)生供應(yīng)翔實(shí)的資料，帶動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

本課在學(xué)生作品展評(píng)的環(huán)節(jié)中，我注意了把握好評(píng)價(jià)語言的“度”。不以“成人的眼光”對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以通俗易懂的語言評(píng)價(jià)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生的作品以表揚(yáng)鼓舞為主，并承受學(xué)生對(duì)作品的“再評(píng)價(jià)”。要熟悉到不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要是表達(dá)學(xué)生性情的都是好作品，不以學(xué)生的把握技法的凹凸作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生把握力量的差異性導(dǎo)致把握程度有凹凸，只要是表達(dá)學(xué)生性情的，有真情實(shí)感的，并能圍繞肯定的課堂學(xué)問點(diǎn)的作品都是好作品?；叵搿对O(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課的教學(xué)過程，我深切體會(huì)到幫忙學(xué)生“用自己的眼睛觀看生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性。我想，教師只要把握好學(xué)問技能傳授的“度”，留意相應(yīng)教學(xué)技巧的“巧引”，讓學(xué)生輕松地承受學(xué)問技能和有制造性地表現(xiàn)自己的感受，的目標(biāo)也就到達(dá)了。

篇二：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》是人美版第八冊(cè)第四課教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”類的美術(shù)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生為校園設(shè)計(jì)有用、美觀的標(biāo)志，并用在自己的校園內(nèi)，用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及自己動(dòng)手裝飾美化生活的力量，進(jìn)而提高學(xué)生的審美制造力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白標(biāo)志在我們生活中的作用，我們看到這些標(biāo)志知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，并且自己會(huì)設(shè)計(jì)簡潔的標(biāo)志。

四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設(shè)計(jì)、制作的力量，對(duì)繪畫工具及各種材料的運(yùn)用處于快速進(jìn)展階段，但這一課對(duì)于他們來說還是有肯定的難度，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)的標(biāo)志很難做到易識(shí)別、簡潔、美觀，不簡單被學(xué)生理解和把握，對(duì)表現(xiàn)什么樣素材的標(biāo)志會(huì)感到困惑，往往消失眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學(xué)生為校園創(chuàng)作標(biāo)志，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生走近生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)熟悉標(biāo)志，客觀的了解，學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的學(xué)問；再走進(jìn)標(biāo)志，將自己主觀的設(shè)計(jì)意識(shí)，用標(biāo)志的設(shè)計(jì)來表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了學(xué)問的層次，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，有效。

本課在教學(xué)中我比擬注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生很自然的進(jìn)入上課的主題，感知標(biāo)志給我們生活的幫忙，體會(huì)標(biāo)志的作用。通過活動(dòng)讓學(xué)生將標(biāo)志與行為主動(dòng)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)進(jìn)展了肯定的鋪墊。我們知道，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育的主渠道，在傳授學(xué)問、啟發(fā)才智、進(jìn)展力量的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展思想教育，把滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生們不亂扔垃圾的好習(xí)慣，教育學(xué)生要節(jié)省用水、愛惜花草樹木、愛護(hù)環(huán)境等等。從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)展公德心的教育。

本節(jié)課教學(xué)還存在缺乏和圓滿：

1、大局部的學(xué)生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品，有創(chuàng)新的學(xué)生作品較少。我想這與教師的演示有直接關(guān)系，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)揮，這樣學(xué)生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)形式多樣一些。

2、在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)處理的較好，但是畫的太粗糙，構(gòu)圖不好，畫面也不夠干凈。

篇三：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思

一堂公開課上完，真是讓我受益匪淺，在一次有一次的試課過程中，讓我看到自己在教學(xué)中的缺乏。

我想起柴靜在《觀察》中寫自己，在他最初做采訪的時(shí)候，完全不顧及被采訪者的感受，不顧被采訪人的苦痛，以自己的方式追問被采訪者，想要得到自己想要的答案，不顧一切。

我在想，我在上課的時(shí)候，是不是只想著自己要的答案，只跟著自己的想法，完全不去顧及學(xué)生的感受，不管他說的是不是這個(gè)問題的答案，不管他的感受。

我承受過許多理論學(xué)問的，告知我，在教學(xué)中呢，首先要關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，我想，我的問題就在于教學(xué)的過程中只顧自己的教，而關(guān)注不到學(xué)生的學(xué)。一堂課下來，完全是自己在講，也沒有關(guān)注到學(xué)生的答復(fù)。

課堂調(diào)控也很重要，怎樣吸引學(xué)生的留意力，把學(xué)生帶到課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在淮河路小學(xué)的試課中，我不僅是只顧自己的講，在學(xué)生說話，不仔細(xì)聽講的時(shí)候，沒有準(zhǔn)時(shí)制止，表揚(yáng)、鼓舞很重要，但是適當(dāng)?shù)呐懈兄诮虒W(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，也常?？吹揭恍┵Y料，說表揚(yáng)要詳細(xì)到一個(gè)點(diǎn)，就是表揚(yáng)的緣由，表揚(yáng)一個(gè)孩子你很不錯(cuò)，你很棒，你說的很好，要詳細(xì)到他什么地方不錯(cuò)，哪一點(diǎn)棒，哪一點(diǎn)答復(fù)的好。在這節(jié)課中，我批判一位男生，只說到“批判這個(gè)男生”，但是并沒有說到為什么批判他，而其他學(xué)生也并不知道我為什么批判他，這樣的批判也起不到絲毫作用，假如我但是批判到他，并說出批判的緣由，由于他上課說話，影響到課堂紀(jì)律，影響到他人，這樣會(huì)讓他人引以為戒。

另外，在課堂中針對(duì)學(xué)生的答復(fù)做出正確有效的評(píng)價(jià)也很重要，我在課堂中缺乏評(píng)價(jià)語言，缺乏正確有效的評(píng)價(jià)，在上課的時(shí)候，我問到課本中用到的設(shè)計(jì)生活標(biāo)志的方法的時(shí)候，有個(gè)孩子說到標(biāo)志的外形，我應(yīng)當(dāng)提示他，你說到了標(biāo)志的外形，你能說說在課本中設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法有哪些嗎？聽孩子的答復(fù)，怎么做出正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)生答復(fù)不出問題的時(shí)候怎么準(zhǔn)時(shí)鼓舞，在學(xué)生答非所問的時(shí)候，怎么準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，并且不損害孩子的自尊心，這些都是我在以后的工作中需要學(xué)習(xí)，在課堂中有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，削減對(duì)學(xué)生無效的批判，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的答復(fù)做出正確有效的評(píng)價(jià)。

其實(shí)在整堂課中，我都沒有主要到與學(xué)生的溝通，只關(guān)懷我的課會(huì)不會(huì)講完，問問題的時(shí)候，也沒有關(guān)注到學(xué)生的答復(fù)與我的問題是否全都，沒有做到準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生回到不出我的問題時(shí)，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他來回到問題，但是我卻自己說出來，沒有正確的引導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

針對(duì)這點(diǎn)，在今后的工作中，我應(yīng)在注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面多努力，制定適當(dāng)?shù)拇胧寣W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能投入到學(xué)習(xí)過程中去。

怎樣走到學(xué)生中間，去和學(xué)生溝通，也是我應(yīng)當(dāng)思索與改良的。

另外，課堂語言是一門藝術(shù)，但是這門課堂藝術(shù)的把握有待提高。另外在課堂最終的評(píng)價(jià)中，也要用到專業(yè)的美術(shù)語言來評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)生活標(biāo)志是依據(jù)標(biāo)志的用途和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)則要依據(jù)課堂所學(xué)學(xué)問做出有效評(píng)價(jià)。

在一次又一次的課堂中，讓我看到自己的缺乏，在這堂課的預(yù)備過程中，讓我看到自己在處理課堂大事中，應(yīng)變力量差，工作缺乏條理性。

在工作中，應(yīng)做到準(zhǔn)時(shí)反思，制定改良方案，以促進(jìn)工作的有效進(jìn)展。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

篇一：生活中的數(shù)學(xué)

一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連教師都撓頭。學(xué)過的舊學(xué)問被教師一股腦地搬出來，然后就是機(jī)械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對(duì)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲乏不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)好玩呢？本節(jié)課我又進(jìn)展了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活奇妙地結(jié)合在一起，既把握了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)又進(jìn)展了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲?；鸩窈性俏覀兩钪斜夭恍猩俚囊粯?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，許多學(xué)生對(duì)它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個(gè)。學(xué)生在計(jì)算火柴盒的實(shí)際用料面積時(shí)方法多樣，做到了一題多解；在爭(zhēng)論火柴盒的包裝問題時(shí)，學(xué)生的包裝方法不盡一樣，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度動(dòng)身，認(rèn)為怎樣消逝的面最大就怎樣包，也有個(gè)別的同學(xué)是從美觀的角度動(dòng)身，提出了自己的包裝方案，更有一個(gè)平常學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不肯定要節(jié)約包裝料，兩個(gè)小面重合大面露在外面可以畫出漂亮的圖案便于銷售，表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)生的共性特點(diǎn)。整節(jié)課把學(xué)生的自主探究與合作溝通有機(jī)地結(jié)合起來，既有師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)。最精彩的還是學(xué)生最終的發(fā)言：“我覺得，我們真的該愛護(hù)環(huán)境了，由于一大片一大片的森林已經(jīng)消逝了，人類賴以生存的漂亮家園已一步一步失去了綠色，我感到很傷心……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”

可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時(shí)，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組溝通自己的方法，學(xué)生開頭動(dòng)手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不肯定相等，在小組檢查時(shí)是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生溝通的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計(jì)算？計(jì)算的時(shí)間也鋪張了，也沒起到什么作用？這是我的第一個(gè)疑問；其次個(gè)就是在探究火柴盒的包裝時(shí)，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)約包裝紙，小面重復(fù)在一起就會(huì)鋪張包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，做一做，把計(jì)算的時(shí)間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會(huì)更深？還有一點(diǎn)就是自己對(duì)多媒體的使用不是很嫻熟，導(dǎo)致在操作時(shí)不能夠得心應(yīng)手。

篇二：生活中的反思

新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參加的詳細(xì)情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中去發(fā)覺問題，然后能通過獨(dú)立思索和集體合作來解決問題。此法特殊適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子由于我一開課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。

中國人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個(gè)問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練規(guī)律思維力量是深層次的，其最重要的我想還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實(shí)際問題，這是學(xué)問，更是力量。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問題。

在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購置圖書館桌椅”這個(gè)詳細(xì)情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小仆人，積極參加學(xué)習(xí)的熱忱。然后以小組活動(dòng)的形式來綻開學(xué)習(xí)，在一個(gè)較簡單的情形中去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題和查找解決問題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決詳細(xì)的問題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋游預(yù)備”的詳細(xì)情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的著眼于預(yù)備工作。開展活動(dòng)前，我先請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以往的活動(dòng)閱歷，思索一下，要秋游應(yīng)當(dāng)做哪些預(yù)備。于是學(xué)生你一言我一語的溝通著，如路線、車輛、參與人數(shù)、午餐的預(yù)備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)。

基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，效果也較好。

本課的幾點(diǎn)思索：

1、既然要?jiǎng)?chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。

2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問題。

篇三：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過讓學(xué)生查找身邊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生溝通收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，再組織學(xué)生爭(zhēng)論，通過各種標(biāo)簽上不同的百分?jǐn)?shù)的比擬，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生親切感，從而培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和好玩的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中我留意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中查找探究學(xué)問的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活閱歷思索探究問題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論特別積極，設(shè)計(jì)的方案各具特色。通過這樣的情境，給學(xué)生供應(yīng)了寬闊的思維空間，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活背景中經(jīng)受了解決問題的過程。同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)探究解決數(shù)學(xué)問題

我們的學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積存了豐富的閱歷，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法，即使是一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新學(xué)問前，也有相當(dāng)豐富的生活積存。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，我盡量依據(jù)實(shí)際生活情境挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論解決數(shù)學(xué)問題，敏捷處理教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐使我更進(jìn)一步體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活閱歷走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，感受我們生活的世界是一個(gè)布滿數(shù)學(xué)的世界。生活中的數(shù)教學(xué)反思

篇一：生活中的數(shù)

在“生活中的數(shù)”的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我依據(jù)學(xué)生平常在生活中積存的豐富閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生有序地溝通信息，使學(xué)生初步熟悉到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開數(shù)學(xué)，逐步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過主動(dòng)地觀看分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號(hào)、電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼、生日、車牌號(hào)、自己所在的年級(jí)或班級(jí)……”；運(yùn)用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用是用來表示和溝通。

學(xué)生所溝通的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)受過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；還有在菜場(chǎng)里、公路上、超市里、體育運(yùn)動(dòng)中等各種生活經(jīng)受中感受過、觀看過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中寬闊的世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號(hào)代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有肯定的接觸和學(xué)習(xí)體會(huì)，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面學(xué)問加以綜合，交錯(cuò)一起呈現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能進(jìn)展學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問的力量。

篇二：生活中的數(shù)教學(xué)反思

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特殊喜愛童話，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)教師與學(xué)生之間的合作就比擬默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)展小組合作。而且通過這樣的爭(zhēng)論，平常不情愿主動(dòng)回答下列問題的孩子也提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作力量得到了提高。

一、由于公平，所以互動(dòng)

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟教師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前消失這種狀況我總說“××同學(xué)，請(qǐng)仔細(xì)聽講”，“××同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕獲學(xué)生制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和教師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在爭(zhēng)論溝通的時(shí)候，往往有局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參加到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

篇三：生活中的數(shù)教學(xué)反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。在“生活中的數(shù)”的學(xué)習(xí)中，我們依據(jù)學(xué)生課前的小調(diào)查所得的信息和平常在生活中積存的豐富閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生有序地溝通信息，使教學(xué)面對(duì)學(xué)生的生活世界。主要表現(xiàn)在：

1、延長課堂空間，培育學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培育學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過主動(dòng)地觀看分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號(hào)、電話號(hào)碼、生日、車牌號(hào)……”；運(yùn)用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的活動(dòng)中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和溝通的作用。正是在與數(shù)的“對(duì)話、溝通、溝通”中，學(xué)生的數(shù)感得以有效地進(jìn)展。

在短短的四非常鐘，一個(gè)小小的教室里，學(xué)生所溝通的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)受過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場(chǎng)里、公路上、超市里、體育運(yùn)動(dòng)中等各種生活經(jīng)受中感受過、觀看過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中寬闊的世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。

2、解決生活問題，進(jìn)展綜合力量

加強(qiáng)數(shù)學(xué)各局部內(nèi)容間的聯(lián)系，進(jìn)展綜合應(yīng)用力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號(hào)代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有肯定的接觸和學(xué)習(xí)體會(huì)，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面學(xué)問加以綜合，交錯(cuò)一起呈現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能進(jìn)展學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問的力量。

建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對(duì)學(xué)問的融會(huì)貫穿，更有助于學(xué)生的思維進(jìn)展。公開課《生活到處有哲學(xué)》教學(xué)反思

公開課《生活到處有哲學(xué)》

原創(chuàng)：李霞政治學(xué)科

生活到處有哲學(xué)是高中的第四模塊《生活與哲學(xué)》的第一課。課本學(xué)問點(diǎn)不多，但作為哲學(xué)教學(xué)的開頭，是特別重要的一節(jié)課。能不能讓同學(xué)們對(duì)哲學(xué)的特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)知，能否對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，是本課的重點(diǎn)，也是哲學(xué)教學(xué)勝利的開頭。感受哲學(xué)是本課的基調(diào)，讓學(xué)生切實(shí)感受到哲學(xué)才智就在我們身邊，并對(duì)我們的人生起著重要的指導(dǎo)作用，只不過“百姓日用而不知”。引領(lǐng)同學(xué)們追隨哲學(xué)家的腳步去思索哲學(xué)問題，去探究宇宙、人生。為此我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究哲學(xué)在哪里，哲學(xué)從哪來

設(shè)計(jì)提問：教師去參與調(diào)教競(jìng)賽，結(jié)果課上的不勝利，教師心情很懊喪，你能開導(dǎo)一下教師嗎？

學(xué)生在回答下列問題時(shí)總會(huì)從自己的切身體會(huì)、人生閱歷來開導(dǎo)教師。問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思索，而且要幫忙自己的教師，學(xué)生們也特別愿意發(fā)言。通過學(xué)生的的發(fā)言來引發(fā)學(xué)生思索下一個(gè)問題：為什么同學(xué)們總是從自己的切身體會(huì)和人生閱歷動(dòng)身來幫忙教師呢？假如叫一個(gè)打魚的人、種田的人、、、他們又會(huì)如何開導(dǎo)別人呢？最終展現(xiàn)眾多格言警句看看都是誰的閱歷？這些閱歷才智從哪來？由此很簡單引出哲學(xué)的才智產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)。

除了實(shí)踐哲學(xué)的產(chǎn)生還離不開思索與追問，那么就帶著學(xué)生追隨哲學(xué)家的腳步去思索與追問。這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次

①驚異是哲學(xué)心情，是哲學(xué)的開端，哲學(xué)從仰視星空開頭。那么我們就來仰視星空，來體驗(yàn)驚異與奇怪，從而引發(fā)同學(xué)們開頭哲學(xué)思索。播放視頻：《星球大小的尺度》

②收回我們驚異奇怪的眼神再來觀看我們的生活，請(qǐng)大家連續(xù)保持奇怪與驚異。我們身邊也有些愛思索，擅長思索的人。設(shè)置情景：用莊子的《山木》引發(fā)同學(xué)們對(duì)材與不材的思索

③最終讓我們保持一顆童貞的心，像哲學(xué)家那樣思索和追問。體驗(yàn)怎樣從熟知到真知的過程。我設(shè)計(jì)了對(duì)一朵花的追問，引出哲學(xué)探討的一系列問題：一般與個(gè)別、共性與共性、現(xiàn)象與本質(zhì)，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)、主體與客體、感性熟悉與理性熟悉、人與世界的關(guān)系。

經(jīng)受了這樣一個(gè)奇異的思想之旅，同學(xué)們能真實(shí)的感受到哲學(xué)思索的特點(diǎn)、感受到哲學(xué)是從哪來的。

哲學(xué)源于對(duì)實(shí)踐的追問與思索我覺得是本課的一個(gè)難點(diǎn)，弄不好會(huì)流于表現(xiàn)和形式。讓學(xué)生覺得哲學(xué)很簡潔，或者哲學(xué)太淺顯，又或者哲學(xué)太玄不行思議。經(jīng)過上述的步步為營、層層深入的追問與思索，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。

2、探究哲學(xué)的作用。哲學(xué)到哪去的問題

體驗(yàn)了哲學(xué)思索的玄妙，但有人會(huì)問我成天思索這樣的問題有什么意義呢？這個(gè)問題的解決我也是設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

①由哲學(xué)引入，因故事中有哲學(xué)家給學(xué)生的測(cè)試問題，所以讓學(xué)生也參加到故事的完成中，呈現(xiàn)學(xué)生的思索，共同體驗(yàn)哲學(xué)才智，并結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《文化生活》學(xué)問，體會(huì)哲學(xué)才智的作用。

②設(shè)計(jì)生活中人人可能遇到的問題，同時(shí)又是社會(huì)中大家熱議的問題：“劉翔該不該退役的大事”，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的人生哲學(xué)。從而感受生活中人人都在有意無意的運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)自己的人生，只不過百姓日用而不知。

③最終從每個(gè)學(xué)生自身來看哲學(xué)的作用，——與霍金比一比誰更幸福?？椿艚鸬娜松^對(duì)他的作用。經(jīng)過三個(gè)層次的遞進(jìn)，學(xué)生感受到哲學(xué)在指導(dǎo)人生中的作用和意義。

3、最終談到哲學(xué)對(duì)一個(gè)國家民族的重要意義時(shí)，我與其他教師們產(chǎn)生了分歧。作為公開課，我覺得哲學(xué)的作用講到它對(duì)人生的指導(dǎo)意義就完成了這節(jié)課的要求，再講對(duì)一個(gè)國家民族的重要作用，規(guī)律上顯得有點(diǎn)累贅，而其他教師建議我還是要講。那么如何處理才能不顯得臃腫，又無畫蛇添足之嫌呢？這讓我著實(shí)費(fèi)了一番心思：因而就有了“對(duì)學(xué)生的寄語”這樣的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容雖在本課學(xué)問目標(biāo)之外，但大家會(huì)覺得又是對(duì)學(xué)生的合理要求，又在情理之中了。

預(yù)備一堂公開課花費(fèi)了許多精力和時(shí)間，自己覺得的確很辛苦，不過有付出真的是有收獲。通過這堂課，我發(fā)覺以前覺得很好的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)還是有很大的改良空間，確實(shí)是沒有最好，只有更好！下面我就來談?wù)勎业捏w會(huì)和思索。

首先，如何用哲學(xué)方法教哲學(xué)？對(duì)于哲學(xué)教學(xué)我有許多思索，在教學(xué)過程中我意識(shí)到不能把哲學(xué)當(dāng)成是一種學(xué)問來向?qū)W生傳授，而要注意讓學(xué)生形成哲學(xué)思維，綻開哲學(xué)思索，所以我的課的方向設(shè)定為教師與學(xué)生們一起體會(huì)、感悟哲學(xué)，共同探究世界的神秘。同學(xué)們很喜愛我的課，我自己也有點(diǎn)兒沾沾自喜?？赏ㄟ^這節(jié)公開課的的思索和打磨，我有了一個(gè)更清楚的思路。本課的內(nèi)容：哲學(xué)產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)、源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和反思。既然這樣，我們后面的哲學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是不是可以遵循這樣的根本思路進(jìn)展？那就是與同學(xué)們共同在實(shí)踐中查找，在追問與反思中感悟。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在追問和反思中思索，從而經(jīng)受哲學(xué)探究的整個(gè)過程。這樣是不是更能表達(dá)哲學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)呢？

其次，生要學(xué)會(huì)做加法也要學(xué)會(huì)做減法，教師的教學(xué)也是一樣。以前這局部內(nèi)容一般都要用將近兩節(jié)課的時(shí)間才能完成，為了上好這次公開課，對(duì)以前的備課我做了大規(guī)模的裁減。這個(gè)過程是比擬苦痛的。備課時(shí)收集了大量的素材、補(bǔ)充了大量的內(nèi)容?？傆X得這個(gè)也要講，那個(gè)也要談，或者這個(gè)材料有意思，那個(gè)也不錯(cuò)，都舍不得丟。好為人師，也許是每個(gè)教師的通病吧！所以平常上哲學(xué)課時(shí)把課備得很臃腫，顯得很華美，課上的也挺喧鬧，學(xué)生覺得有意思，教師也自以為得意?，F(xiàn)在想來實(shí)際上是華而不實(shí)。教學(xué)過程成了只要能引起學(xué)生興趣的、我喜愛的，我想講的就都帶進(jìn)課堂。而沒能更好的為學(xué)生效勞，更好的為提高課堂教學(xué)效率效勞。所以教師備課時(shí)要做加法更要做好減法！

再次，從善如流，三人行必有我?guī)煟浜谜n后，我把課件和自己的設(shè)計(jì)給幾位同事看，他們給了我不少幫忙，從錯(cuò)別字的訂正、到教具的使用，從細(xì)節(jié)處理到材料的取舍都給了我許多建議。所謂旁觀者清、當(dāng)局者迷。只要你情愿傾聽，總會(huì)聽到對(duì)你有幫忙的真知灼見。即使對(duì)方的力量、閱歷不如你，或者并不懂得你的專業(yè)。平常我總是會(huì)給別人提出些建議，從教許多年了，變得有點(diǎn)自以為是。經(jīng)過這次同課異構(gòu)活動(dòng)，又讓我深深地體會(huì)到，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫，要學(xué)會(huì)利用身邊豐富的資源。

最終，在備課過程中時(shí)常會(huì)有有力不從心的時(shí)候，對(duì)于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身邊的資源，這取決于自己的專業(yè)功底。給學(xué)生講哲學(xué)，教師自己對(duì)哲學(xué)的認(rèn)知與理解，對(duì)哲學(xué)問題的感悟與思索水平成為對(duì)教學(xué)效果最大的制約因素。教師自己是不是經(jīng)常對(duì)自己及人類實(shí)踐成果進(jìn)展反思與追問？是不是努力吸取人類哲學(xué)思索的成果？教師不肯定要成為哲學(xué)家，但肯定要成為擅長觀看與思索的人，要不斷補(bǔ)充能量，提高自己的哲學(xué)修養(yǎng)，否則很簡單在課堂上堆砌材料，而不能很好地利用它們到達(dá)較好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。要讓學(xué)生成為擅長思索，有力量思索的人，從而提高學(xué)生的哲學(xué)思維力量，而不僅僅是記憶和背誦哲學(xué)觀點(diǎn)，刻板的把握答題模式。教師自己首先要成為擅長思索有哲學(xué)思維力量的人。

另外，教師自己的為人處事和人生態(tài)度也成為教育的重要資源，所以教師要不斷把握更多的學(xué)問豐富自己，不斷思索提高自己的力量，還要不斷修身養(yǎng)性，形成自己正確的人生觀價(jià)值觀。

總之，學(xué)無止境，活到老要學(xué)到老。作為教師尤其要這樣要求自己！

教學(xué)反思

篇一：excel

（一）微機(jī)課是學(xué)生感興趣的課，認(rèn)為這是放松是課，那么如何使同學(xué)們?cè)诜潘芍袑W(xué)習(xí)學(xué)問，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵問題了。我個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)表達(dá)了師生之間有充分的了解，沒有代溝。

（二）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出同學(xué)的各科總分，再求個(gè)人平均分和單科最高分，這時(shí)就有一個(gè)問題消失了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)賜予肯定的指引：為什么會(huì)這樣？緣由就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會(huì)解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比教師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。

（三）同學(xué)們?cè)趮故炝薙UM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)、MAX函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡潔，也很便利，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主觀看課件學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，難在如何選擇排序的數(shù)據(jù)，有的同學(xué)把最高分選擇在內(nèi)，有的同學(xué)只選擇總分，這時(shí)就要提出問題：為什么不能只選擇總分進(jìn)展排序？并指出排序應(yīng)留意的問題。

篇二：excel教學(xué)反思

《熟悉新幫手——excel》是青島版小學(xué)信息技術(shù)其次單元的內(nèi)容，這本教材是2023年新出版的。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，Excel是微軟辦公軟件office2023中的一個(gè)極為重要的組件，它是一個(gè)電子表格軟件，可以用來制作電子表格，能完成很多簡單的數(shù)據(jù)運(yùn)算，能進(jìn)展數(shù)據(jù)分析和猜測(cè)，并且具有強(qiáng)大的制作圖表的功能。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過word2023的操作，對(duì)Excel的很多菜單、工具的操作會(huì)有種似曾相識(shí)之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入Excel的電子表格世界。

對(duì)于新的應(yīng)用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象快速產(chǎn)生親近感，Excel與word2023同屬office辦公系統(tǒng)軟件，特別利于學(xué)生比擬發(fā)覺它們相像的地方，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要實(shí)行“設(shè)置懸念法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法。注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)力量，變被動(dòng)承受為主動(dòng)獵取，力促“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生利用word與excel的比照，來學(xué)習(xí)excel，這是整節(jié)課的主線，在完成啟動(dòng)Excel后，介紹主界面。教師機(jī)播送讓學(xué)生結(jié)合課本學(xué)問，小組爭(zhēng)論他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說出此窗口和學(xué)過的word窗口的一樣局部（標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、滾動(dòng)條），找出不同局部（名稱框、全選按鈕、列標(biāo)、行標(biāo)、工作表區(qū)），熟悉的過程中注意學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和操作力量培育，邊熟悉邊學(xué)習(xí)。

縱觀全課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的共性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新力量得到培育。

針對(duì)新編小學(xué)信息技術(shù)課程，結(jié)合自己上課教學(xué)實(shí)踐。我有以下幾點(diǎn)看法：

1.趣味性教學(xué)。

從的角度分析，個(gè)人的興趣往往與確定的心情體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問、奇怪，喜愛各種生動(dòng)好玩的形象。留意力不集中，簡單被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新奇、顏色艷麗的東西所吸引。假如孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參加意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能否開發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。在本節(jié)課中，始終讓“趣味”作為領(lǐng)路人。

2.注意合作性。

學(xué)會(huì)合作是的一項(xiàng)根本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)之間有著共同的問題，但存在不同的解決方法，讓他們的思維結(jié)合起來，共同討論如何解決問題，這樣就能到達(dá)最好的教學(xué)效果。

3.適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

確定學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的認(rèn)可，讓全部學(xué)生都參加進(jìn)來，就是對(duì)全體學(xué)生都作出了評(píng)價(jià)，每節(jié)課中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇三：excel教學(xué)反思

電子表格一課，是八年級(jí)計(jì)算機(jī)課程下冊(cè)的內(nèi)容。雖然初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對(duì)學(xué)生來講，并不生疏，在日常生活中，使用表格的頻率是特別高的，比方價(jià)格表，課程表，學(xué)生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績表作為本節(jié)課的引入局部。

當(dāng)我在電腦上翻開期末考試成績表，學(xué)生的興趣一下子就來，課堂立刻變得特別活潑，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。因此開頭介紹電子表格的概念和平常使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)（采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”）。如何啟動(dòng)EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設(shè)計(jì)一個(gè)電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計(jì)本班這學(xué)期的課程表）。

在學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)EXCEL中，主要講解EXCEL圖標(biāo)和其它軟件圖標(biāo)的不同之處，以及圖標(biāo)的由來，加深同學(xué)們對(duì)EXCEL的印象，同時(shí)，利用WORD與EXCEL的界面比擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的熟悉EXCEL。在這一局部，我重點(diǎn)講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對(duì)于建立和保存新工作簿，方法也和WORD一樣，因此，我沒有具體講解，而是通過恢復(fù)學(xué)生對(duì)WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。固然，對(duì)于一些新的概念，還是必需要講的，比方，工作薄由工作表組成，一個(gè)工作薄可以包含255個(gè)工作表等。學(xué)生也對(duì)這些新奇的學(xué)問樂此不疲。在講解最終一個(gè)內(nèi)容——設(shè)計(jì)電子表格時(shí)，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一局部內(nèi)容，主要在乎讓學(xué)生更好的熟悉EXCEL，為接下來的上機(jī)實(shí)踐奠定根底。

隨后，在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生由于看了我的演示，因此完成的狀況特別好，而且有一大局部同學(xué)通過對(duì)WORD的操作記憶，嘗試了對(duì)文字進(jìn)展簡潔的格式處理。這一點(diǎn)讓我感到很快樂，學(xué)生的制造力量由此可見。但同時(shí)，也發(fā)覺了不少問題，比方，個(gè)別同學(xué)由于沒有仔細(xì)聽講，所以在完成的時(shí)候就顯得困難了。我的解決方法是，讓他們請(qǐng)教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過觀看他們完成的作品及講解，到達(dá)一舉兩得的效果。

在這一堂課中，總的來說，課堂是活潑的，學(xué)習(xí)興趣是深厚的，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的把握狀況也很令人滿足。但同時(shí)，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中，沒有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺不仔細(xì)的學(xué)生，而且，在時(shí)間把握上，還稍有缺乏（最終上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候只有15分鐘左右）。教學(xué)反思：教學(xué)方式

：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，教師更是這樣。請(qǐng)看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)顏色、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受，進(jìn)展視覺表達(dá)力量。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氣氛，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的進(jìn)展自己的視覺表達(dá)力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是的生命。同時(shí)巧用嬉戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識(shí)和力量嬉戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氣氛。而創(chuàng)設(shè)良好活潑的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。討論說明：良好的心境可以使聯(lián)想活潑，思維靈敏，表達(dá)欲增加，積極的嬉戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)仿照力量強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。依據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些嬉戲活動(dòng)，無疑對(duì)學(xué)生有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而增加集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在嬉戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運(yùn)用嬉戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要留意的地方是：()教師設(shè)計(jì)的嬉戲內(nèi)容和形式要嚴(yán)密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特殊是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實(shí)物；教師在嬉戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)厲、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們?cè)阪覒蛑型?、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時(shí)在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會(huì)有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。

對(duì)教學(xué)反思的“反思”

對(duì)的“反思”

——20年的一點(diǎn)圓滿

在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)說有輝煌，也有圓滿。圓滿之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記狀況反思如下：

反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)當(dāng)說，自己還算是個(gè)擅長反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考完畢后，對(duì)語文教學(xué)狀況和治理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中漸漸提高，漸漸形成了自己比擬獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)治理的特色，取得了一點(diǎn)成績。現(xiàn)在，班級(jí)治理新方法——星級(jí)化治理，就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)治理工作做了比擬全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對(duì)語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫忙下，漸漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)說對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)力量和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日盼望的種子。

但是，我個(gè)人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒有常常寫教學(xué)筆記，沒有進(jìn)展系統(tǒng)的整理和討論，沒有使寫教育隨筆成為一種教育生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教育教學(xué)雖時(shí)有進(jìn)步，但進(jìn)步幅度不是很大，成型的東西出來的還是太少，想法有千萬，付諸實(shí)踐的做法卻寥寥無幾。如能時(shí)時(shí)反思，就能時(shí)時(shí)進(jìn)步，那進(jìn)步就可能不是用年計(jì)算，而是用天計(jì)算了。倘能如此，那進(jìn)步會(huì)有多大？

反思之二：教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠，討論不夠。

20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)布滿生氣的