人教版《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

人教版《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的預(yù)備，準(zhǔn)備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在熟悉這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了根底。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們?cè)谧x的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學(xué)?！钡木涫絹?lái)綻開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友?！薄吧险n了，不同民族的`小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)句中可以體會(huì)到。有學(xué)生說(shuō)這是一所漂亮的小學(xué)。

從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會(huì)到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè)的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的教師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來(lái)很多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動(dòng)物，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又悅耳。吸引了很多小動(dòng)物”……

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比擬清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比擬符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但是在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得！

人教版《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思二

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所漂亮的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，布滿歡快和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴，不同的語(yǔ)言，大家一起來(lái)到學(xué)校，仔細(xì)上課，歡樂(lè)玩耍，都成了好朋友。

三年級(jí)，識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必需非常留意培育學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的力量。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比擬，但是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。識(shí)字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀精確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不行能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去仿照，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去把握，依據(jù)今日下午的聽(tīng)寫，學(xué)生的詞語(yǔ)把握還沒(méi)能全部過(guò)關(guān)。該課留意抓好的一個(gè)生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。有的說(shuō)：他們積極舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P(yáng)。有的說(shuō)：他們把課文讀得又整齊又悅耳。

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比擬清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比擬符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言