教學(xué)設(shè)計(jì) 一路鮮花

《一路鮮花》課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（河北教育出版社）語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十一課《一路鮮花》教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課的十四個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)十個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人，哪怕是素不相識(shí)的陌生人。懂得愛(ài)是相互的，當(dāng)你給別人送去關(guān)愛(ài)和快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)感受到身邊的人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，我們都曾坐車(chē)外出，當(dāng)旅程過(guò)長(zhǎng)，你感覺(jué)無(wú)聊時(shí)，在車(chē)上你都做些什么呢？生:玩游戲生：吃零食生：看車(chē)窗外的風(fēng)景師：哦，你喜歡看車(chē)窗外的景色。生是的當(dāng)我看到路邊的大樹(shù)行人高樓等等我就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。師：其他同學(xué)有這種感受嗎？生：有，看到美麗的風(fēng)景就覺(jué)得不是那么沒(méi)意思了。師：今天，我們學(xué)得這篇課文就講了馬路兩邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花的故事。板書(shū)一路鮮花師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我請(qǐng)一名同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么故事。指名讀文。師：誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題？生：這篇課文主要講了阿光爺爺在退休的那天，在一條不怎么好走的路兩邊種滿(mǎn)了花，一年后，阿光爺爺再走這條路時(shí)，又平又穩(wěn)，阿光爺爺高興的笑了。師：說(shuō)得很好，不錯(cuò)。誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)。生：北村和南村之間，有一條不怎么好走的路，司機(jī)阿光爺爺在退休的那天在路的兩邊種滿(mǎn)了鮮花。一年后，阿光爺爺再走這條路時(shí)，有人告訴他有位老司機(jī)在顛的最厲害的公路邊種了花。后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花，現(xiàn)在這條路就成了鮮花公路。師：說(shuō)的更好，更詳細(xì)。真棒。剛才這兩名同學(xué)都說(shuō)：“不怎么好走的路”。你們誰(shuí)曾經(jīng)走過(guò)“不怎么好走的路”。說(shuō)說(shuō)你的感受。生：路不平，坑坑洼洼的。車(chē)在路上很顛簸。生：那次我在車(chē)上，一顛，把我顛起老高，屁股都磕疼了。（許多同學(xué)發(fā)笑）師：我想咱們課文中那條不怎么能好走的路，大概就和同學(xué)們說(shuō)的一樣糟糕吧！那么阿光爺爺做了些什么呢？生：在馬路最顛簸的地方中了鮮花。師：咱們找一找阿光爺爺是怎樣種花的，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生動(dòng)手劃，并找同學(xué)讀一讀。師:從這段話(huà)中你能看出什么來(lái)？生:阿光爺爺干活很辛苦。生：阿光爺爺不怕苦不怕累。生：這項(xiàng)工作很重，阿光爺爺都干了一天。師：可是今天對(duì)阿光爺爺來(lái)說(shuō)是個(gè)什么特殊的日子？生：阿光爺爺今天退休了。師：什么是退休？生：就是歲數(shù)大了，不能上班，不能干活了。在家里呆著。我爺爺就是去年退休的。師：可是阿光爺爺沒(méi)有在家呆著，卻干了一天活，說(shuō)明阿光爺爺是個(gè)什么樣的人？生：勤勞生：他以后可以不走這條路了，可他還種鮮花，給其他的行人看，說(shuō)明阿光爺爺心里想著別人，懂得為別人著想，樂(lè)于助人。生：阿光爺爺是個(gè)善良，值得我們尊敬的人生：老師，我有不同的意見(jiàn)，阿光爺爺每天都要往返在這條路上，為什么不早栽花呢？非要等到退休的那天？生:不對(duì)，阿光爺爺要是栽花，誰(shuí)拉南村和北村的客人往返哪？如果阿光爺爺請(qǐng)假了那就耽誤人人們上班上學(xué)了。師：對(duì)呀，從這還能看出阿光爺爺具有什么精神？生：忠于職守，熱愛(ài)乘客，熱愛(ài)本職工作。師：那我們?cè)僬乙徽野⒐鉅敔敺N完花，說(shuō)了些什么？生：好啦，我的工作結(jié)束了。阿光爺爺開(kāi)心地笑著。師：阿光爺爺為什么笑了？生：勞動(dòng)一天，看到自己的勞動(dòng)果實(shí)感到高興。生：我想阿光爺爺在想：這些鮮花肯定會(huì)給乘客們一些驚喜的，每當(dāng)我想給爸爸媽媽準(zhǔn)備一些小驚喜的時(shí)候，我想象他們看到我的小驚喜，那高興的樣子，我都會(huì)開(kāi)心好半天。師：那你真是個(gè)懂事的孩子。生：阿光爺爺做好事，在顛簸的路上種上鮮花，讓大家在坐車(chē)時(shí)能忘記顛簸的滋味，幫助了大家。我也做過(guò)好事，幫助過(guò)其他同學(xué)。我覺(jué)得幫助別人是件幸福的事。我想阿光爺爺也是覺(jué)得大家高興，自己也幸福。師：這位同學(xué)說(shuō)的真好，我們想一想阿光爺爺開(kāi)心的笑了就是因?yàn)椤R答：幫助別人是件幸福的事。師：你們誰(shuí)有過(guò)這樣的感受？生：下雨時(shí)，我和小伙伴一起打一把傘，雖然淋濕了，一點(diǎn)也不難過(guò)。我們還在雨里邊說(shuō)邊笑。生：有一次，我?guī)鸵荒昙?jí)的小同學(xué)打水，他們現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)我，我覺(jué)得很幸福。生：一個(gè)叔叔跟爸爸打聽(tīng)路，爸爸告訴了他，他想給我?guī)讉€(gè)糖吃，爸爸和我都覺(jué)得我們不該要。雖然沒(méi)吃到，但我們都認(rèn)為做得對(duì)。師：所以我們也要做一個(gè)像阿光爺爺這樣有愛(ài)心的人。師：那這個(gè)故事有沒(méi)有結(jié)束呢?后來(lái)又發(fā)生了什么呢？我們看一看。生讀文。教師指名朗讀。師：一年后，阿光爺爺不再是司機(jī)，而是一名乘客，他重新走了這條路，這條路有什么變化？生：一路上，汽車(chē)跑的又快又穩(wěn)，鮮花接連不斷地從眼前掠過(guò)。師：為什么呢，用課文中是怎么寫(xiě)得？生：一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機(jī)在顛得最厲害的公路邊種了花，后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花?，F(xiàn)在，這條路就成了“鮮花公路”。師：最后阿光爺爺—生齊讀：阿光爺爺笑了。他打開(kāi)車(chē)窗，讓陣陣花香飄進(jìn)車(chē)內(nèi)。師：阿光爺爺又笑了，為什么呀？大家仔細(xì)想一想。生：不怎么好走的路又快又穩(wěn)，開(kāi)鮮花的地方增多了。阿光爺爺心情好。師：那路是阿光爺爺修的嗎？生：不是，是許多人修平了這條路，還種了許多鮮花。師：那些人為什么這樣做呢？生：阿光爺爺?shù)男袨楦袆?dòng)了他們，生：這些人是在阿光爺爺?shù)膯l(fā)下才這樣做。師：對(duì)，我們?cè)傧胍幌氚⒐鉅敔斝α耍€有哪些原因？生：阿光爺爺看到好多人做好事笑了。生：這些人受到阿光爺爺?shù)膯l(fā)，又修路又種花，阿光爺爺感到高興。生：阿光爺爺看到自己的做法感染了別人，為大家做出了好榜樣，覺(jué)得高興。師：大家回答的很好，很精彩。大家想一想阿光爺爺和這些修路種花的人都認(rèn)識(shí)嗎？生:可能有的認(rèn)識(shí)，有的不認(rèn)識(shí)。師：這些做好事的人們好多互相都不認(rèn)識(shí)，甚至是素不相識(shí)?？墒谴蠹业膼?ài)心是相同的。阿光爺爺笑了，除了自己走在又快又穩(wěn)的路上覺(jué)得心情愉快外，還看到周?chē)谋蛔约旱淖龇ㄋ腥?，是他?duì)別人無(wú)私的關(guān)愛(ài)喚醒了更多的人加入到了這個(gè)愛(ài)的隊(duì)伍中來(lái)，使愛(ài)的接力棒傳遞下去。學(xué)生點(diǎn)頭，表示贊同。師：同學(xué)們想一想，在咱們的身邊有沒(méi)有類(lèi)似阿光爺爺這樣的人或事。生那次放學(xué)下雨了，張瑤的媽媽來(lái)接她，帶了好幾把傘，送給其他沒(méi)帶傘的同學(xué)。李夢(mèng)的板凳壞了，他爸爸到學(xué)校來(lái)修板凳，還把我的桌子釘了釘。奶奶每年夏天都把一些院子里長(zhǎng)得豆角，西紅柿分給左鄰右舍的，而大家也會(huì)幫奶奶收拾小院。師：這就叫送人玫瑰手有余香。我們生活在這個(gè)世界，既要關(guān)心幫助別人，又需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。有一顆愛(ài)心，關(guān)心幫助他人的同時(shí)，自己也會(huì)開(kāi)心幸福。對(duì)于身邊愛(ài)我們，幫助我們的人，我們要懂得感恩，知道回報(bào)。大家說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？生表示贊同。利用媒體資源出示各種各樣的鮮花引入新課。這篇課文講一位司機(jī)在退休的那一天在自己每天必經(jīng)的顛簸的道路邊上種下了鮮花，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的除揣摩去了解故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)提示性問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞此問(wèn)題討論，從而理解鮮花公路形成的深層原因。此外，在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出好詞好句，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，并抄寫(xiě)、背誦。最后利用歌曲結(jié)束課程，希望他們?cè)趯?shí)際生活學(xué)習(xí)中也奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。一、學(xué)生情況介紹基本資料：吳波，8歲。二年級(jí)三班學(xué)生。背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對(duì)其不聞不問(wèn)，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個(gè)別親戚會(huì)提供些物質(zhì)上的資助；班級(jí)情況：班級(jí)里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽；科任老師評(píng)價(jià)：自卑心強(qiáng)，自信心差；非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差，不按時(shí)交作業(yè)；同學(xué)評(píng)價(jià)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課愛(ài)講話(huà)或不聽(tīng)課，喜歡頂撞老師；自我評(píng)價(jià)：“不知道，就這樣了。”（缺乏自信）個(gè)人成長(zhǎng)史：三歲因父母離異，隨爸爸、奶奶、爺爺同住。父親只顧做生意，未盡過(guò)做父親的教育責(zé)任。爺爺、奶奶年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時(shí)頭發(fā)長(zhǎng)了也不理發(fā)。二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施1、問(wèn)題分析（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等。）（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為）（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。）2、實(shí)施措施（1）、用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：①、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”.贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。②、耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。三、結(jié)果分析經(jīng)過(guò)努力，吳波與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。可見(jiàn)離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)如何做好一個(gè)小學(xué)班主任班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,在培育影響學(xué)生健康成民的小環(huán)境上起主要作用。當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)從以下方面入手：一樹(shù)立一個(gè)好的形象良好的形象是對(duì)學(xué)生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學(xué)生的印象如何，直接關(guān)系到以后班級(jí)工作的開(kāi)展和學(xué)生良好習(xí)慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。1.儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感的外露。班主任的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德，和學(xué)生見(jiàn)面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態(tài)度和善，使學(xué)生見(jiàn)了有親近感。2.語(yǔ)言形象。語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，語(yǔ)言的運(yùn)用關(guān)系到交際活動(dòng)的成功與否。因此，班主任對(duì)學(xué)生講話(huà)，必須要有針對(duì)性，做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。3.行為形象。我們一直提倡教師要教書(shū)育人，提倡言傳身教。我們強(qiáng)調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學(xué)生的第二個(gè)生活的主陣地，我們的班主任也應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。二、于細(xì)微處見(jiàn)精神的能力（一）防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象班主任的工作，存在于每一個(gè)細(xì)微之處，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任必須常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的心理，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭。當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。（二）善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確發(fā)展隨社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來(lái)越多，一些不好的社會(huì)現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車(chē)膶W(xué)生，影響了班集體。為些，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)厲的班規(guī)來(lái)強(qiáng)化管理和要求家長(zhǎng)積極配合外，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。三、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況，取得各方面配合就必須學(xué)會(huì)處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長(zhǎng)的關(guān)系，以保證班級(jí)管理工作信息暢通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。（一）協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系（二）協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系（三）協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的關(guān)系四、班主任工作對(duì)象是有思想、有個(gè)性、有自尊心的學(xué)生群體。要做好一個(gè)小學(xué)班主任，使孩子們?cè)诤椭C、寬松、民主、愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，就必須具備慈母般的"愛(ài)心"、察微知著的"細(xì)心"、堅(jiān)定執(zhí)著的"耐心"、融化冰雪的"熱心"、巧謀善斷的"慧心"以及海納百川的"寬容心"等等。1"愛(ài)心"是前提"熱愛(ài)是最好的老師"。班主任應(yīng)具備一顆慈母般的愛(ài)心。熱愛(ài)和信任學(xué)生，是班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本道德準(zhǔn)則。從學(xué)生心理需要上來(lái)講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中生活和成長(zhǎng)。如果每一位班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把你作為最可信賴(lài)的知心朋友，他們有什么事情也會(huì)向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常生活中的興趣愛(ài)好，從而尋找最佳的教育方法。2"細(xì)心"是基礎(chǔ)實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個(gè)體和群體。只有這兩個(gè)方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的細(xì)心。作為學(xué)生個(gè)體，班主任要了解和研究他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)及社會(huì)環(huán)境等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了。3"耐心"是關(guān)鍵班主任每天面對(duì)的是千頭萬(wàn)緒的工作、性格各異的學(xué)生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、尊敬師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)工作力爭(zhēng)上游、"比、學(xué)、趕、幫、帶"的合作競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的優(yōu)良班風(fēng)不可能一天形成，"勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)學(xué)善思、合作創(chuàng)新"的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不可能一蹴而就，加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的難題，所以要做好一個(gè)小學(xué)班主任，就必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級(jí)管理過(guò)程中一定要克服急躁情緒，"欲速則不達(dá)"，要用辯證發(fā)展的眼光理智地去看事物：成功時(shí)，不要沾沾自喜；遇到挫折時(shí)不要恢心喪氣；學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要看到不足；學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，要看到閃光之處。盡管學(xué)生的個(gè)性差異較大，但絕對(duì)有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過(guò)渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時(shí)機(jī)地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。4"熱心"是橋梁每個(gè)班級(jí)都會(huì)有讓人頭暈的學(xué)生。他們或是紀(jì)律渙散、或是厭學(xué)逃學(xué)、或是自律性差、或時(shí)不思進(jìn)取不服管教……"升溫則水、降溫則冰"，如何讓這些降溫的學(xué)生逐漸升溫，恢復(fù)少年兒童應(yīng)有的朝氣與活力，走上健康成長(zhǎng)的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學(xué)生，就必須用一顆融化冰雪的"熱心"去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，從心理上去呵護(hù)學(xué)生，為他們排憂(yōu)解難、消除煩惱。對(duì)困難學(xué)生要親之近之。要做到"學(xué)生離你越遠(yuǎn)，你離學(xué)生越近"。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問(wèn)題的方法就有了，學(xué)生離你更近了，這就是所謂的"精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)"吧！5"慧心"是保證班主任在工作中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要面對(duì)性格不同的學(xué)生，要直面素質(zhì)不同的家長(zhǎng)，要協(xié)調(diào)科任教師間、科任教師與學(xué)生間的關(guān)系，要開(kāi)展各種活動(dòng)等。要恰當(dāng)處理這些問(wèn)題，就需要教師有一顆巧謀善斷的"慧心"。這就要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于教育的方針政策，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，虛心學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)工作及組織管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、組織活動(dòng)、開(kāi)展工作時(shí)得心應(yīng)手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時(shí)遇亂不驚、沉著應(yīng)付，直至最后取得成功。6"寬容心"是根本學(xué)生的心理、素質(zhì)、思維、習(xí)慣、能力等都處于養(yǎng)成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應(yīng)象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中受益。"孩子畢竟是孩子，學(xué)生必定是學(xué)生"，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子去和學(xué)生平等對(duì)話(huà)、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設(shè)身處地地去幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，不放棄每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷和成長(zhǎng)。有一位先哲曾說(shuō)過(guò)：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學(xué)生。"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"，讓我們和孩子一同成長(zhǎng)吧！班主任是班級(jí)管理工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任老師，溝通學(xué)校與家庭及社會(huì)教育的橋梁。在我的班主任工作中，有歡喜也有憂(yōu)愁，但我最大的感受是充實(shí)。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是充滿(mǎn)生機(jī)活力的小學(xué)生，教育引導(dǎo)他們不僅需要知識(shí)和愛(ài)心，還需要細(xì)心、耐心和恒心，更需要?jiǎng)?chuàng)新。下面我就談一談我在班級(jí)管理中的一些做法：善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)俗話(huà)說(shuō)：“好話(huà)一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)給人信心和力量，催人奮進(jìn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表?yè)P(yáng)。記得我班李順承在四年級(jí)是，各方面都很差，習(xí)慣也不好，作為新上任的班主任我遵循著對(duì)學(xué)生寬容的原則，開(kāi)始一次兩次的錯(cuò)誤我原諒他，后來(lái)沒(méi)看出他有改進(jìn)的跡象，反而更加違反紀(jì)律，被大家認(rèn)為不可救藥。但我還是耐心的做他的思想工作，一發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，我就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他專(zhuān)心聽(tīng)講了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)交的及時(shí)了。在我的不斷努力下，他果然朝著我表?yè)P(yáng)的方向發(fā)展了，真的開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，如今變成了一個(gè)人人喜歡的好學(xué)生。反思：通過(guò)這件事，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：平時(shí)在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表?yè)P(yáng)，他們便愿意充滿(mǎn)自信的主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮出最佳水平，享受到成功的快樂(lè)。善于察顏觀色，工作細(xì)致入微班主任要善于見(jiàn)微知著，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛伏的各種問(wèn)題，工作要像下毛毛雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！卑咐荷闲瞧谌形绶艑W(xué)的時(shí)候，我注意到學(xué)生隊(duì)伍中的郭皓圓眼睛哭得紅紅的，見(jiàn)了我把臉扭向一邊我心中十分納悶。下午一到校，我就把她叫到辦公室里，小心地詢(xún)問(wèn)她怎么回事，不問(wèn)還好，一問(wèn)她又抽泣起來(lái)，委屈的淚水順著臉頰流下來(lái)。仔細(xì)開(kāi)導(dǎo)才知道是班里的一個(gè)男同學(xué)鄭維棟因嫉妒她學(xué)習(xí)好，說(shuō)了他一句傷自尊的話(huà)。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有去想這句話(huà)有多難聽(tīng)，就叫來(lái)鄭維棟讓她寫(xiě)下來(lái)給我看，開(kāi)始他不寫(xiě)，后來(lái)迫于老師的“威力”只好寫(xiě)了，揉成紙團(tuán)交給了我。我打開(kāi)一看竟是“/////強(qiáng)奸郭皓圓”。我當(dāng)時(shí)強(qiáng)壓怒火，心中暗想十一二的孩子怎么會(huì)有這種想法？這樣的心靈怎么還會(huì)去想友誼？我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)他暫時(shí)讓他回去。之后，我給他媽媽打電話(huà)交流，進(jìn)一步了解到孩子平時(shí)挺內(nèi)向，爸爸長(zhǎng)期不在家，媽媽給別人做美容，沒(méi)有時(shí)間和精力去管理孩子，致使孩子的思想教育欠缺，。于是從此以后，我開(kāi)始更多的關(guān)注這個(gè)孩子，用母親的心去體察他的言行，然后去感化他，幫助他，使他真正從德智體各方面取得了進(jìn)步，也獲得了同學(xué)的友誼反思：細(xì)心是做好班主任的助手，工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題。細(xì)心地注意自己的學(xué)生，才能真正了解他們，從而正確引導(dǎo)他們，從小處做起，從細(xì)微處做好，是做好德育工作的關(guān)鍵。以身作則，率先垂范在班主任工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。要求學(xué)生將文明了禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不諷刺挖苦他們；在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。要求學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，我首先自己注意衛(wèi)生。案例：今天早上一到校，我就感到班里，看看孩子們來(lái)全沒(méi)有。一進(jìn)教室，就看到講臺(tái)上有很多字紙和垃圾，于是我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，蹲下身去撿拾垃圾。孩子們看見(jiàn)我撿，有幾個(gè)也過(guò)來(lái)和我一塊兒撿，當(dāng)天的值日生趕緊拿起衛(wèi)生用具清理，不一會(huì)兒教室就整潔了。我暗暗高興，正是自己的一言一行化成的這種無(wú)聲的教育，贏得了學(xué)生的支持和愛(ài)戴，也使學(xué)生更養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。反思：做班主任工作事情很瑣碎，累并快樂(lè)著。有些時(shí)候，我們需要做下來(lái)，靜下來(lái)像聽(tīng)一朵豁開(kāi)的聲音那樣去聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的世界。用心去愛(ài)孩子，孩子也就會(huì)愛(ài)我們，支持并配合我們的工作。成就學(xué)生的同時(shí)也成就了我們自己。淺談“音、形、義”三步走的教學(xué)方法“音、形、義”三步走的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是一種注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞、詞不離句、句不離篇”為主要特征的識(shí)字教學(xué)方法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，讀懂課文以后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。它與集中識(shí)字以字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知，使生字在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)，它的教法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，便于理解和掌握。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。但是，老師們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中往往又做不到靈活運(yùn)用，因此也依然會(huì)造成一些片面性。若要真正的掌握好“音、形、義”三步走這一教學(xué)方法，就需要我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，從孩子識(shí)字起始階段，就應(yīng)該將“音、形、義三步走”的教學(xué)方法貫穿課堂教學(xué)始終。并且根據(jù)漢字特點(diǎn)和教材編排的不同，多種識(shí)字方法并用，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些淺見(jiàn)：一、游戲