陜西省西安市雁塔區(qū)二中、渭北中學(xué)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題

雁塔二中渭北中學(xué)2022—2023學(xué)年度第一學(xué)期期末聯(lián)考高一年級(jí)語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（24分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。錢(qián)鐘書(shū)先生在《談藝錄》中說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詩(shī)，亦非僅朝代之別，乃體格性分之殊。”由“詩(shī)分唐宋”引出一個(gè)問(wèn)題：唐宋兩朝的其他重要文體，比如詞，是否也可以作唐宋之分呢？文學(xué)審美形態(tài)的演變，與孕育它的文化土壤密切相關(guān)。在中國(guó)文化史上，唐宋兩朝是一個(gè)轉(zhuǎn)折期。以中唐為界，從魏晉到盛唐一直在政治體制中處于中心位置的門(mén)閥貴族日益衰落，而寒門(mén)庶族勢(shì)力不斷增強(qiáng)，至宋代完全取代了門(mén)閥貴族，形成了君王與士大夫共治天下的文官政治。經(jīng)濟(jì)上，兩稅法取代了租庸調(diào)制，農(nóng)民對(duì)土地的依附關(guān)系減弱，以城市為中心的商業(yè)經(jīng)濟(jì)日趨繁榮。文化方面，思想領(lǐng)域由儒、釋、道三教并行走向以儒為主兼融釋、道的理學(xué)獨(dú)盛。印刷術(shù)的廣泛應(yīng)用則使知識(shí)迅速擴(kuò)散，社會(huì)的文化水平有了顯著提升。今人通常將中唐之前上承魏晉南北朝的文化稱為“唐型文化”，中唐發(fā)端、成于宋代的文化稱為“宋型文化”?！耙载S神情韻擅長(zhǎng)”的唐詩(shī)與“以筋骨思理見(jiàn)勝”的宋詩(shī)，分別是這兩種文化所開(kāi)出的精神花朵?！霸~分唐宋”的現(xiàn)象也與唐宋文化轉(zhuǎn)型有關(guān)，但與詩(shī)歌相比，又有其特殊性。文化轉(zhuǎn)型并非一蹴而就。中唐之后，“唐型文化”的某些因子依然長(zhǎng)期存在。比如科舉考試，終唐之世不僅取士數(shù)量不多，而且多出自世家大族。作為“宋型文化”思想內(nèi)核的儒學(xué)，到仁宗朝慶歷前后才真正實(shí)現(xiàn)，理學(xué)的生成更要到北宋后期。“宋型文化”諸要素在與“唐型文化”諸要素的相持中不斷成長(zhǎng)壯大，最終占據(jù)了主流。從詞的創(chuàng)作史來(lái)看，晚唐五代的溫庭筠、韋莊、馮延已、李煜等人是“唐詞范式”的奠基者。他們的基本創(chuàng)作方法是“以唐詩(shī)為詞”，將唐詩(shī)的藝術(shù)手法、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到詞中，營(yíng)造出情景交融的意境、含蓄委婉的韻味。北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于“唐詞范式”的影響下。柳永以慢詞創(chuàng)作打破了小令一統(tǒng)天下的局面，其“以賦為詞”的手法也開(kāi)啟了宋詞新風(fēng)，但未獲主流認(rèn)同。北宋后期，“宋詞范式”初步生成，其構(gòu)建主要有兩條道路：一是以蘇軾為領(lǐng)袖的革新派，二是以周邦彥為代表的改良派。蘇軾與周邦彥的詞作為經(jīng)典的審美范式被廣泛接受，是從南宋開(kāi)始的。南宋前期由于國(guó)勢(shì)劇變，士人多懷抗金恢復(fù)之志，因此蘇詞言志述懷、不拘音律的作風(fēng)受到重視。辛棄疾接過(guò)革新派的大旗，將“以宋詩(shī)為詞”的作風(fēng)發(fā)揮到極致，完成了“蘇辛體”的建構(gòu)。南宋中后期偏安之局已定，士大夫更加推崇文雅意趣，周邦彥注重技巧、音節(jié)和雅、用典豐富的詞風(fēng)由此大受尊奉。姜夔在周邦彥的基礎(chǔ)上改良，以江西詩(shī)法入詞，用健筆寫(xiě)柔情，矯秾麗為清空，開(kāi)創(chuàng)了格高調(diào)雅的風(fēng)雅詞源，形成了“周姜體”。南宋詞壇創(chuàng)作以“宋詞范式”為主，理論上也與此相應(yīng)，前期多崇蘇，后期多尊周。而“唐詞范式”中的“花間體”則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為“倚聲填詞之祖”，另一方面又批評(píng)其靡麗的風(fēng)格無(wú)補(bǔ)于世道人心。（摘編自符繼成《詩(shī)分唐宋詞亦分唐宋——文化轉(zhuǎn)型與詞體審美范式的演變》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.“詞分唐宋”是指產(chǎn)生于唐、宋的詞作分別呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，審美范式迥異。B.門(mén)閥制度衰落，商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮，理學(xué)興盛，這是文學(xué)審美形態(tài)得以演變的重要原因。C.柳永對(duì)宋詞發(fā)展有一定貢獻(xiàn)但影響范圍小，“宋詞范式”直至北宋后期才真正形成。D.蘇軾詞作在南宋前期被廣泛接受，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)及士人抗金復(fù)國(guó)的心態(tài)有關(guān)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)篇引用錢(qián)鐘書(shū)先生關(guān)于唐詩(shī)、宋詩(shī)的觀點(diǎn)，引出了詞有無(wú)唐宋之分這一論題。B.文章二至五段主要從唐宋詞產(chǎn)生文化土壤、唐宋詞創(chuàng)作的演變兩個(gè)方面展開(kāi)論述。C.文章將“唐型文化”與“宋型文化”的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，意在突出“宋型文化”的優(yōu)勢(shì)所在。D.文章在闡述“宋詞范式”時(shí)，列舉了不同階段有代表性的詞作家，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.考察文學(xué)審美形態(tài)演變的文化土壤，可從政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，文化思想潮流、社會(huì)文化水平等方面著手。B.從中唐到北宋的文化轉(zhuǎn)型是漸進(jìn)發(fā)展的，“宋型文化”產(chǎn)生并不意味著“唐型文化”被其全面取代。C.從溫庭筠、韋莊、李煜、辛棄疾等人的作品來(lái)看，唐宋詞的創(chuàng)作在一定程度上受到了唐宋詩(shī)的影響。D.“花間體”和“周姜體”都追求藝術(shù)性，南宋文人對(duì)“花間體”的批評(píng)，也反映了對(duì)“周姜體”弊端的反思?！敬鸢浮?.D2.C3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“分別呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色”錯(cuò)誤，原文有“北宋詞壇在神宗朝以前，基本處于‘唐詞范式’的影響下”，可見(jiàn)北宋前期的詞并沒(méi)有呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。B.“這是文學(xué)審美形態(tài)得以演變的重要原因”，錯(cuò)誤，原文還有“印刷術(shù)的廣泛應(yīng)用則使知識(shí)迅速擴(kuò)散，社會(huì)的文化水平有了顯著提升”，選項(xiàng)以偏概全。C.“影響范圍小”錯(cuò)誤，原文為“未獲主流認(rèn)同”，選項(xiàng)曲解文意。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“意在突出‘宋型文化’的優(yōu)勢(shì)所在”錯(cuò)誤，意在表明文化轉(zhuǎn)型與詞體審美范式演變的關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“反映了對(duì)‘周姜體’弊端的反思”錯(cuò)誤，原文相關(guān)內(nèi)容為“‘唐詞范式’中的‘花間體’則處于褒貶并存的境地。人們一方面奉《花間集》為‘倚聲填詞之祖’，另一方面又批評(píng)其靡麗的風(fēng)格無(wú)補(bǔ)于世道人心”，沒(méi)有提及對(duì)對(duì)“周姜體”弊端的反思，選項(xiàng)無(wú)中生有。故選D。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。星星維修師阿英快跑，你又要遲到了。小禾把書(shū)塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。從家到學(xué)校，有好幾里路。每天我都會(huì)起晚，胡亂啃幾口餅，書(shū)包拍打著屁股，奔出院門(mén)。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個(gè)長(zhǎng)滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學(xué)回來(lái)，再把書(shū)借給她。我曾問(wèn)小禾，你咋不上學(xué)？小禾答，我爹說(shuō)了，讓我好好放羊，等羊長(zhǎng)肥，賣(mài)了錢(qián)，就供我念書(shū)。小禾的娘有些癡傻，整日癱在炕上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來(lái)就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換被子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。小禾上不了學(xué)，就借我的課本看。被我揉爛的書(shū)，她總能變得平平整整，還有一股香味。小禾一鉆進(jìn)書(shū)里，她爹就吼，一個(gè)女娃，學(xué)那沒(méi)用的作甚？能變出飯來(lái)？小禾抽噎起來(lái)。我安慰她說(shuō)，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。小禾抹掉眼淚，翻開(kāi)一頁(yè)，說(shuō)，這些星星畫(huà)得不好看，我改了改。我低頭細(xì)看，也發(fā)覺(jué)，書(shū)里的星星確實(shí)呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲(chóng)。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來(lái)的。放羊時(shí)，她爬上樹(shù)，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個(gè)老中醫(yī)專收這個(gè)。你們教室里，有星星嗎？我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風(fēng)，常有蜘蛛吊下來(lái)。我夢(mèng)見(jiàn)教室里長(zhǎng)滿了星星，小禾幽幽地說(shuō)。我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒謊說(shuō)，嗯，星星有時(shí)會(huì)飛進(jìn)來(lái)。升五年級(jí)后，學(xué)校擔(dān)心我們考不上初中，就安排了晚自習(xí)。那時(shí)候沒(méi)通電，大伙兒點(diǎn)蠟燭背書(shū)。我跟同桌說(shuō)好，倆人合買(mǎi)一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。每天下了晚自習(xí)，我才能把書(shū)給小禾。她只能夜里看書(shū)了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。小禾求爹買(mǎi)蠟燭，她爹罵她，不務(wù)正業(yè)。小禾哭了，說(shuō)，村里的姐姐們都是小時(shí)候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點(diǎn)兒了就去外面打工，月月寄回錢(qián)；再過(guò)幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過(guò)年時(shí)，才能回來(lái)幾天。她在廠里，每天要踩十二小時(shí)縫紉機(jī)。我不由得難過(guò)起來(lái)，對(duì)小禾說(shuō)，放心，我有辦法。我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁扁的一小塊。我拿鉛筆刀小心刮下來(lái)，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒(méi)放過(guò)。有同學(xué)忽然說(shuō)，你爺爺不是木匠嗎？你會(huì)雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評(píng)書(shū)里的盤(pán)龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來(lái)了。我用盡平素所學(xué)，刻了一條胖龍，又把殘?jiān)?xì)細(xì)收集起來(lái)。下了自習(xí)，我去找小禾，小禾爹呼嚕打得山響。我小聲說(shuō)，快，把你爹的酒盅找出來(lái)。我把蠟塊壓到酒盅里，埋進(jìn)一根棉線，露個(gè)小頭?；鸩褚徊粒焙鸷鸬匕岩淮匦』鹈鐕姵鰜?lái)。那根棉線卻懶懶的，不理它。火苗委屈了，縮成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過(guò)去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展開(kāi)，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進(jìn)火焰中心，幾縷纖維變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹耍蘧€的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那粒小火豆前滾一滾，后滾一滾，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來(lái)越軟，彼此抱在一起。小禾展開(kāi)書(shū)，興奮地看起來(lái)。我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒(méi)有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來(lái)的部分削下去補(bǔ)到凹陷處。同學(xué)給我取了個(gè)綽號(hào)：星星維修師。不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)小禾。聽(tīng)說(shuō)，她爹賣(mài)掉了羊卻沒(méi)真的供她念書(shū)，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天。參加工作后，我又聽(tīng)說(shuō)，小禾后來(lái)真的上了學(xué)，考到師范學(xué)院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。我回去過(guò)一次。校園里的操場(chǎng)像開(kāi)滿了花朵，女孩男孩一樣多。推開(kāi)教室的門(mén)，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢(mèng)幻般的寶石藍(lán)，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小禾告訴“我”她爹承諾賣(mài)了羊供她念書(shū)，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學(xué)的艱難。B.還“我”課本時(shí)，小禾總能把揉爛的書(shū)變得平整，書(shū)上還有一股“香味”，旨在刻畫(huà)小禾愛(ài)干凈的形象。C.小禾每日面臨著繁重的家務(wù)勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅(jiān)持借書(shū)學(xué)習(xí)。D.棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”“操場(chǎng)像開(kāi)滿了花朵”等語(yǔ)言生動(dòng)形象，使文章更具畫(huà)面感。5.本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？6.“星星維修師”有哪幾層內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B5.形象：小禾爹是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴、重男輕女、思想落后的家長(zhǎng)。作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營(yíng)造了小禾求學(xué)艱難的處境，烘托了小禾頑強(qiáng)求學(xué)的形象。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學(xué)，才有了小禾借書(shū)、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說(shuō)主題。反映了特定時(shí)代重男輕女的落后觀念，突出了小說(shuō)主題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。6.①“星星”指“我”課本里畫(huà)的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅(jiān)持、努力、刻苦追逐著改寫(xiě)命運(yùn)的夢(mèng)想，她是自己夢(mèng)想的“維修師”。②“星星”是指點(diǎn)燃的燭光，“我”因?yàn)榈窨滔灎T，被同學(xué)們稱為“星星維修師”。③“星星”象征了小禾的“夢(mèng)想”，“我”通過(guò)借書(shū)給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學(xué)之夢(mèng)，“我”是小禾夢(mèng)想的“維修師”。④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢(mèng)想”，小禾選擇當(dāng)一名支教教師，幫助更多孩子實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的夢(mèng)想，小禾也成為眾多孩子夢(mèng)想的“維修師”。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“旨在刻畫(huà)小禾愛(ài)干凈形象”說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)文意，應(yīng)該是旨在刻畫(huà)小禾珍視課本、尊重知識(shí)的形象。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解人物形象及作用的能力。人物形象：從文本“小禾一鉆進(jìn)書(shū)里，她爹就吼，一個(gè)女娃，學(xué)那沒(méi)用的作甚？能變出飯來(lái)？”“小禾求爹買(mǎi)蠟燭，她爹罵她，不務(wù)正業(yè)”可以看出，小禾爹說(shuō)話時(shí)經(jīng)常是“吼”“罵”，是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)。從文本“一個(gè)女娃，學(xué)那沒(méi)用的作甚？能變出飯來(lái)？”“哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子”“她爹賣(mài)掉了羊卻沒(méi)真的供她念書(shū)”可以看出，小禾爹認(rèn)為女孩子上學(xué)沒(méi)用，就應(yīng)該小時(shí)候放羊，干雜活兒，哄弟弟；大點(diǎn)兒了就去外面打工，月月寄回錢(qián)；再過(guò)幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用，所以說(shuō)他重男輕女、思想落后。作用：對(duì)主要人物起陪襯作用：這篇小說(shuō)的主人公是小禾，小禾爹在文中是次要人物，其主要作用是塑造和襯托主人公的形象，通過(guò)文中“小禾一鉆進(jìn)書(shū)里，她爹就吼，一個(gè)女娃，學(xué)那沒(méi)用的作甚？能變出飯來(lái)？”“她爹賣(mài)掉了羊卻沒(méi)真的供她念書(shū)，小禾哭得撕心裂肺，絕食好幾天”等情節(jié)可知，他不支持小禾讀書(shū)，認(rèn)為女孩子讀書(shū)沒(méi)用，營(yíng)造了小禾求學(xué)艱難的處境；小禾在這種情形之下依然沒(méi)有放棄讀書(shū)，最后學(xué)業(yè)有成，烘托了小禾頑強(qiáng)求學(xué)的形象。情節(jié)作用：根據(jù)文中“我爹說(shuō)了，讓我好好放羊，等羊長(zhǎng)肥，賣(mài)了錢(qián)，就供我念書(shū)”“小禾求爹買(mǎi)蠟燭，她爹罵她，不務(wù)正業(yè)”等情節(jié)可知，小禾爹多次阻撓小禾求學(xué)，才有了后文中“小禾上不了學(xué)，就借我的課本看”和“我”為小禾湊蠟燭等情節(jié)的出現(xiàn)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使故事更加合理，更有張力。主題作用：小禾爹重男輕女，認(rèn)為女孩子根本不需要讀書(shū)，這種思想落后的家長(zhǎng)在過(guò)去的時(shí)代、在一些貧困地區(qū)普遍存在，這就使小說(shuō)的主題更具現(xiàn)實(shí)意義，突出了小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，深化了主旨?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。表層含義：根據(jù)文中“小禾抹掉眼淚，翻開(kāi)一頁(yè)，說(shuō)，這些星星畫(huà)得不好看，我改了改。我低頭細(xì)看，也發(fā)覺(jué)，書(shū)里的星星確實(shí)呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲(chóng)。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”可知，“星星”指“我”課本里畫(huà)的星星；“星星維修師”指的是小禾，因?yàn)樾『逃勉U筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”。比喻含義：根據(jù)文中“那時(shí)候沒(méi)通電，大伙兒點(diǎn)蠟燭背書(shū)。我跟同桌說(shuō)好，倆人合買(mǎi)一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了”可知，“星星”指點(diǎn)燃的燭光；“星星維修師”指“我”，因?yàn)椤拔摇钡窨滔灎T，被同學(xué)們稱為“星星維修師”。象征義：文中“小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”被賦予了象征意義，“拖曳著光芒飛行”的星星是經(jīng)過(guò)小禾用鉛筆修改過(guò)的，象征著小禾是自己夢(mèng)想的“維修師”，她用堅(jiān)持、努力、刻苦追逐著自己的夢(mèng)想，改寫(xiě)著命運(yùn)；由文中“我夢(mèng)見(jiàn)教室里長(zhǎng)滿了星星，小禾幽幽地說(shuō)”可知，“星星”也象征了小禾的“夢(mèng)想”，而“我”是小禾夢(mèng)想的“維修師”，通過(guò)借書(shū)給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學(xué)之夢(mèng)。主題義：從這篇小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義看，“星星”也象征了眾多像小禾一樣的鄉(xiāng)村孩子的“夢(mèng)想”，小禾通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成了一名支教教師，幫助更多孩子實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的夢(mèng)想，從這個(gè)意義上說(shuō)，小禾也成為眾多孩子夢(mèng)想的“維修師”。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十舉進(jìn)士，對(duì)策集英殿。天祥以法天不息為對(duì)，其言萬(wàn)余，不為稿，一揮而就。帝親拔為第一?？脊偻鯌?yīng)麟奏曰：“是卷古誼若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀。”尋丁父憂，歸。咸淳九年，起為湖南提刑，因見(jiàn)故相江萬(wàn)里。萬(wàn)里素奇天祥志節(jié)，語(yǔ)及國(guó)事，愀然曰：“吾老矣，觀天時(shí)人事當(dāng)有變。吾閱人多矣，世道之責(zé)，其在君乎？君其勉之?！笔辏闹M州。德佑初，江上報(bào)急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結(jié)溪峒蠻①使方興召吉州兵諸豪杰皆應(yīng)有眾萬(wàn)人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內(nèi)地，君以烏合萬(wàn)余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知其然也。第國(guó)家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無(wú)一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟(jì)，如此則社稷猶可保也?！北M以家貲為軍費(fèi)。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，使如軍中請(qǐng)和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至溫州，遂移漳州。至元十五年十二月，趨南嶺。張弘范兵突至，天祥倉(cāng)皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽(yáng)，見(jiàn)弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見(jiàn)之，與俱入?yún)兩剑篂闀?shū)招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)與之。厓山破，遣使護(hù)送天祥至京師。在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對(duì)曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容，南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）【注】①溪峒蠻：宋時(shí)對(duì)西南少數(shù)民族的泛稱。7.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應(yīng)/有眾萬(wàn)人B.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應(yīng)有眾萬(wàn)人C.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應(yīng)有眾萬(wàn)人D.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應(yīng)/有眾萬(wàn)人8.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.進(jìn)士，指科舉時(shí)代通過(guò)最后一級(jí)中央政府朝廷考試者。元、明、清，貢士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進(jìn)士。舉進(jìn)士，指參加進(jìn)士考試。B.勤王，盡力于王事，后多指君主的統(tǒng)治受到內(nèi)亂或外患的威脅而動(dòng)搖時(shí)，臣子起兵救援。C.社稷，“社”指土神，“稷”指谷神，古時(shí)君主為祈求國(guó)事太平，五谷豐登，每年會(huì)至郊外祭祀社稷，后來(lái)用社稷代指國(guó)家。D.除，指官職升遷。古文中還有許多表官職升遷的詞語(yǔ)，比如：陟、出官、遷謫、轉(zhuǎn)徙等。9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文天祥才華出眾。他二十歲時(shí)參加進(jìn)士考試，應(yīng)對(duì)時(shí)不打草稿，一揮而就，考中狀元，考官王應(yīng)麟對(duì)他大為贊賞。B.文天祥堪當(dāng)重任。他任湖南提刑時(shí)，與舊相江萬(wàn)里談及國(guó)家大事，江萬(wàn)里認(rèn)為他有治理國(guó)家的能力。C.文天祥忠君愛(ài)國(guó)。長(zhǎng)江上游告急時(shí)，他積極應(yīng)詔勤王；被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書(shū)寫(xiě)《過(guò)零丁洋》，以明心志。D.文天祥守節(jié)不屈。厓山被攻破后，他被元將張弘范送往京師，元朝廷勸降，他堅(jiān)決不屈服，視死如歸，最后從容就義。10.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾閱人多矣，世道之責(zé)，其在君乎？君其勉之。（2）君以烏合萬(wàn)余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎?！敬鸢浮?.A8.B9.C10.（1）我觀察過(guò)的人很多，擔(dān)任治理國(guó)家的責(zé)任，恐怕就在你嗎？你可要努力。（2）你率領(lǐng)一萬(wàn)多烏合之眾奔赴京師，這與驅(qū)趕羊群和猛虎搏斗有什么不同?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：文天祥捧著詔書(shū)大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊(duì)前來(lái)，各路英雄都回應(yīng)，聚集了一萬(wàn)人的軍隊(duì)?！翱ぶ小弊觥昂澜堋钡亩ㄕZ(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除CD；“諸豪杰”作主語(yǔ)，“皆應(yīng)”作謂語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，中間不可斷開(kāi)，排除B。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D．“除，指官職升遷”錯(cuò)誤，除，指授予官職；“升遷的詞語(yǔ)，比如：出官、遷謫、轉(zhuǎn)徙”錯(cuò)誤，“出官”，古代稱由京官調(diào)任地方官，一般指被貶謫從京城調(diào)到地方?！斑w謫”謂官吏因罪降職并流放?！稗D(zhuǎn)徙”指輾轉(zhuǎn)遷移，或變化。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。C．“被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書(shū)寫(xiě)《過(guò)零丁洋》，以明心志”錯(cuò)。由原文“使為書(shū)招張世杰。天祥曰：‘吾不能押父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)與之”可知，是張弘范讓文天祥寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕了，而不是拒絕張世杰的勸降。故選C?！?0題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“閱”，觀察；“世道之責(zé)”，擔(dān)任治理國(guó)家的責(zé)任；第一個(gè)“其”，加強(qiáng)猜測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“恐怕”；第二個(gè)“其”，表希望語(yǔ)氣，相當(dāng)于“還是、可要”。（2）“以”，率領(lǐng)；“烏合萬(wàn)余”，定語(yǔ)后置，正確語(yǔ)序?yàn)椤叭f(wàn)余烏合”，一萬(wàn)多烏合之眾；“是”，這；“何異”，與……有什么不同。參考譯文：文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人。二十歲中進(jìn)士，在集英殿對(duì)答皇上的策問(wèn)。文天祥以遵守天道，勤奮不息為題，回答皇帝的策問(wèn)，他的對(duì)策文章寫(xiě)了一萬(wàn)多字，不打草稿，一氣呵成，被皇上親自選拔為第一?？脊偻鯌?yīng)麟上奏說(shuō)；“這份卷子中存在的古代典籍之義理猶如明鏡，可以起借鑒作用，這個(gè)人忠肝義膽如同鐵石，所以臣敢為陛下得到人才而慶賀?！辈痪酶赣H去世服喪而歸。咸淳九年，被提拔為湖南提刑，順便拜見(jiàn)原丞相江萬(wàn)里。江萬(wàn)里一向認(rèn)為文天祥有極高的意志節(jié)操，談及國(guó)家大事，江萬(wàn)里改變?nèi)萆f(shuō)；“我已經(jīng)老了，綜觀天時(shí)將有變化，我觀察過(guò)的人很多，擔(dān)任治理國(guó)家的責(zé)任，恐怕就在你嗎？你可要努力?！毕檀臼?，改任贛州知府。德佑初年，江上告急，皇上下詔號(hào)召天下起兵幫助朝廷抗敵。文天祥捧著詔書(shū)大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊(duì)前來(lái)，各路英雄都回應(yīng)，聚集了一萬(wàn)人的軍隊(duì)。事情上報(bào)朝廷后，任命文天祥以江西提刑安撫使的身份領(lǐng)兵入京。他的好友勸阻他，說(shuō)；“如今蒙古大軍分三路擊鼓前來(lái)，攻破京郊，逼近內(nèi)地，你率領(lǐng)一萬(wàn)多烏合之眾奔赴京師，這與驅(qū)趕羊群和猛虎搏斗有什么不同?！蔽奶煜檎f(shuō)；“我也知道是這樣，只是既然國(guó)家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國(guó)家遇到緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒(méi)有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對(duì)此非常遺憾。所以不能正確估計(jì)自己的力量，用自己的行動(dòng)來(lái)對(duì)眾宣示，期望天下有一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)的忠臣義士。以義而勝者謀立功，人數(shù)眾多就能成功，這樣國(guó)家還能保住?！庇谑莾A盡家財(cái)為軍費(fèi)。第二年正月授任臨安知府，不久又授任右丞相兼樞密使，朝廷派他到元營(yíng)請(qǐng)求和好，跟元丞相伯顏在皋亭山談判時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥趁夜色逃到真州，渡海到了溫州，于是到了漳州。至元十五年十二月，逃到南嶺。張弘范的軍隊(duì)突然抵達(dá)，文天祥倉(cāng)皇出逃，千戶王惟義上前抓住了他。文天祥被押解到潮陽(yáng)，帶去見(jiàn)張弘范，張弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，張弘范以禮相待，帶他一起到厓山，讓他寫(xiě)信去招降張世杰。文天祥說(shuō)；“我不能保衛(wèi)自己的父母，卻教唆別人也背叛自己父母，這可能嗎？”張弘范還是堅(jiān)決要求他就范。文天祥于是寫(xiě)下自己所作的《零丁洋詩(shī)》給他。厓山被攻破，張弘范派遣使者護(hù)送到首都。文天祥在燕京共呆了三年，元世祖知道文天祥最終不會(huì)屈服，于是把文天祥召入宮中，對(duì)他說(shuō)；“你有什么心愿？”文天祥說(shuō)；“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能夠侍奉別的皇帝？希望賜我一死就滿足了?！蔽奶煜榕R刑時(shí)非常從容鎮(zhèn)定，向南方叩拜而死，終年四十七歲。（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。晚歸山居劉滄寥落霜空木葉稀，初行郊野思依依。秋深頻憶故鄉(xiāng)事，日暮獨(dú)尋荒徑歸。山影暗隨云水動(dòng)，鐘聲潛入遠(yuǎn)煙微。娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。11.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫(xiě)深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)行于郊外，天空冷寂、樹(shù)葉稀疏，渲染了凄清寂寥的氣氛。B.頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人回憶故鄉(xiāng)往事，直到日暮時(shí)分才“獨(dú)尋”荒徑歸來(lái)，心情孤寂惆悵。C.尾聯(lián)寫(xiě)山月的清輝灑向獨(dú)居的竹扉，流露出詩(shī)人對(duì)山居恬淡生活的喜愛(ài)之情。D.全詩(shī)從初行郊野寫(xiě)到月上西林，清光照竹扉，以空間為順序?qū)懥嗽?shī)人一路所見(jiàn)之景。12.請(qǐng)將這首詩(shī)的頸聯(lián)與“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”（《歸園田居》）進(jìn)行比較，從寫(xiě)景手法的相同和意境的不同兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要分析。【答案】11.D12.①在寫(xiě)景手法上，二者相同，都從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度（視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜也可）描寫(xiě)了景物。劉詩(shī)頸聯(lián)從視覺(jué)角度描寫(xiě)“山影”，從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)“鐘聲”。陶詩(shī)從視覺(jué)角度描寫(xiě)村落、炊煙，從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)“狗吠”“雞鳴”。②在意境上，二者不同。劉詩(shī)頸聯(lián)描寫(xiě)了山影投映溪水，隨波暗涌，古寺鐘聲悠長(zhǎng)，又隨遠(yuǎn)煙逝去的幽暗空寂的意境。而陶詩(shī)描繪的是田園一種和平平靜、恬靜優(yōu)美的意境。【解析】【11題詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和賞析藝術(shù)特色的能力。D.“以空間為順序”錯(cuò)。從日暮到天色越來(lái)越黯淡，霧靄茫茫，再寫(xiě)到月上西林，這是以時(shí)間為序，寫(xiě)了詩(shī)人一路所見(jiàn)之景。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞景物形象及寫(xiě)作手法的能力。兩首詩(shī)都采用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)景?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，遠(yuǎn)處的鄰村屋舍依稀可見(jiàn)，村落上方飄蕩著裊裊炊煙，這是視覺(jué)所見(jiàn)；深深的街巷中傳來(lái)了幾聲狗吠，桑樹(shù)頂有雄雞不停啼喚，這是聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。而“山影暗隨云水動(dòng)，鐘聲潛入遠(yuǎn)煙微”，黯淡的山影隨云、水而動(dòng)，這是視覺(jué)描寫(xiě)；晚鐘的聲音悠遠(yuǎn)而渺茫，從茫茫霧靄中傳來(lái)，這是聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。兩詩(shī)在意境上有不同之處?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，“曖曖”，是模糊不清樣子，村落相隔很遠(yuǎn)，所以顯得模糊，就像國(guó)畫(huà)家畫(huà)遠(yuǎn)景時(shí)，往往也是淡淡勾上幾筆水墨一樣。依依，形容炊煙輕柔而緩慢地向上飄升。這兩句所描寫(xiě)的景致，給人以平靜安詳?shù)母杏X(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹(shù)顛”，一下子將這幅美好的田園畫(huà)活起來(lái)了。它恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息，又絲毫不破壞那一片和平的意境，沒(méi)有喧囂和煩躁之感。整個(gè)畫(huà)面是一幅和平寧?kù)o、恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。而“山影暗隨云水動(dòng)，鐘聲潛入遠(yuǎn)煙微”，描寫(xiě)暗淡的山影，悠長(zhǎng)的鐘聲，以有聲襯無(wú)聲，描繪出傍晩時(shí)分山中的寧?kù)o寂廖，意境幽暗空寂。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共3小題，6分）13.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《歸園田居》（其一）中采用對(duì)仗句式，連用兩個(gè)比喻，表達(dá)了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)，向往自由世界的句子是：_________________________，____________________________。（2）《勸學(xué)》中通過(guò)“木”與“金”的前后變化強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)人的重要塑造作用的句子是“_________________________，_________________________”。（3）在《赤壁賦》中客人用比喻修辭手法，感傷我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的語(yǔ)句