教學(xué)設(shè)計 《田園詩情》第二課時教學(xué)設(shè)計_第1頁
教學(xué)設(shè)計 《田園詩情》第二課時教學(xué)設(shè)計_第2頁
教學(xué)設(shè)計 《田園詩情》第二課時教學(xué)設(shè)計_第3頁
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《田園詩情》第二課時教學(xué)設(shè)計【文本解讀】文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動的美,這是一種寧靜和諧的美,同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受無邊無際的綠草,成群的牲畜,縱橫交錯的運河,大片大片的郁金香,無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來,在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細細地感受,我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?,成群的駿馬在奔馳著,成群的羊,成群的豬……再加上田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯,這肯定會讓人留戀忘返,回味無窮的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進文本,走進荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個原則性的目標?!窘虒W(xué)理念】本文適合朗讀與背誦,我們不僅要追求口中讀出感覺,還要做到眼前讀出畫面,心中讀出情感。另外要鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問,悟出新的見解?!窘虒W(xué)目標】1、通過多種形式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。2、積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理?!窘虒W(xué)重點】通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會文中重點語句,感受荷蘭牧場的田園風光?!窘虒W(xué)難點】通過語言文字體會荷蘭牧場寧靜、優(yōu)美、和諧的特點,感受人與動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。【教學(xué)過程】一、激發(fā)引入、整體感知1、昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢?(讓學(xué)生簡要地說一說,并簡要板書)2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。二、走進牧場,細細欣賞(一)、讀懂,讀出意蘊來1、指名讀第一自然段:荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。一生搶著讀,讀的字音正確。師:(搖搖頭)看似簡單,其實沒有讀出真正的意思來。一生又讀。2、課文讀懂了嗎?主要寫了什么?誰再讀第一段?生:(若有所悟)荷蘭是荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。(有意思強調(diào)了“牧場”一詞)師:為什么這樣讀呢?生:因為課文主要寫的是牧場,所以強調(diào)“牧場”一詞。3、這段話可不可以這樣說“荷蘭是牧場之國,水之國,也是花之國。生:不可以,那就變成是主要寫荷蘭的花了。師小結(jié):對!你們看,同樣是這幾個內(nèi)容,最想說什么,就是需要強調(diào)的,就需要這種特殊的表達方式。咱們一起來讀一讀。[設(shè)計意圖:這是一個語言訓(xùn)練點,兩個目的:1、總起句概括全文的訓(xùn)練。2、并列的幾個內(nèi)容,最想強調(diào)的放在后面。教學(xué)不是簡單的“告訴”,而是耐心而巧妙地引領(lǐng)、喚醒,開啟學(xué)生的心門,開放學(xué)生的思維。](二)、品味,詩情在哪里師:題目中“田園”一詞,你們懂嗎?“詩情”呢?師:所以好多同學(xué)讀這篇課文的時候,只能讀出課文的“田園”里的東西,發(fā)現(xiàn)不了“詩情”。猜猜看,“詩情”是什么意思?生自由談理解。師:你們說的有點接近。“詩情”,就是像詩歌一樣的美好,充滿美好的意境。有一詞語叫“詩情畫意”,像詩和畫一樣有著美好的意境。第二自然段1、現(xiàn)在請你讀讀第二自然段,看看主要寫了什么?2、你能讀出“詩情”來嗎?說一說哪些地方讓你感受到了“詩情”。生:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香。3、你見過郁金香嗎?什么樣?生:有紅色的、黃色的、藍色的,葉子很綠。4、而且大片大片的,看上去有什么感受?(太美了)誰再讀一讀?5、渲染:“極目遠眺,碧綠如絲綢般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。郁金香和綠色的大草原在一起,那該是什么景象啊!還有呢?還有黑白兩色的奶牛在來回地走動。閉上眼睛聽老師讀,你仿佛看到了什么?生:我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地間很廣闊,顏色很鮮艷……6、如果你是作家,你會……如果你是歌唱家,你會……如果你是詩人,你會……這樣的情景,這樣的感受就是“詩情”??!你感受到了嗎?課文中還有嗎?繼續(xù)交流第二自然段中描寫“?!钡木渥?。7、渲染:同學(xué)們,藍天、碧草、郁金香,吃草的牛、思考的牛、頑皮的牛、儀態(tài)端莊的牛,真是如詩如畫呀,這就是“詩情畫意”。美美讀一讀,讀出你心中的“詩情”![設(shè)計意圖:這部分教學(xué),“田園”易找,“詩情”難尋。學(xué)生讀了課文,對“田園”的理解很快把握住了,就是指的牧場,指的草原上的水、草、花、牛、馬等等。但是,“詩情”是什么?“詩情”在哪里?這是學(xué)生需要感悟的,也是教學(xué)的重點和難點。我引導(dǎo)學(xué)生想象美景,引導(dǎo)學(xué)生感受牛的生活,感受牛的自由和幸福,感受牛與花草的和諧,這和諧的環(huán)境不就是一幅畫嗎?詩情畫意,盡在其中。學(xué)生在讀中想象,再讀中回味,在想象中讀,在回味中讀,詩情畫意入目入心。](三)、如果,你是一匹駿馬1、同學(xué)們,假如你是一匹駿馬,你最希望得到什么?(生自由發(fā)言)2、當這些要求和愿望都能得到滿足的時候,你是什么心情?3、荷蘭的駿馬驃悍強壯,它所希望得到的,也都應(yīng)有盡有。誰來讀讀,讀出駿馬的生活的自由。生讀4、第一句怎么讀???那一條條運河在駿馬的眼里是什么?學(xué)生練習讀。5、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人?!毖?,什么樣的心情?(自豪,滿足。)7、帶著這樣的感受再讀一讀![設(shè)計意圖:不走進駿馬的內(nèi)心,就感受不到駿馬的自豪與自在,不走進文章的字里行間,就感受不到作者的別具匠心。而這需要學(xué)生移情體驗?!澳闶球E馬,你希望得到什么?”“都滿足你,你是什么心情?”讓學(xué)生一下子感受到駿馬在這里的生活是多么幸福與滿足、自由與自豪!帶著這樣的感受讀課文,課文的語言就自然成了學(xué)生的語言。](四)、感悟,“忙”與“靜”的和諧1、傍晚的牧場給我們帶來了什么樣的感受?(靜)2、你讀出了“靜”,哪兒寫出了“靜”呢?(1)、有汽笛聲應(yīng)該不“靜”呀,怎么能說“靜”呢?(2)、師范讀,強調(diào)“偶爾”、“寂靜”(3)、生:因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。(4)、學(xué)生有感情地讀3、交流:“忙”。(1)、“裝滿奶的船只舒緩地行駛著,滿載著一罐罐牛奶的汽車開往城市”,一邊擠著一邊運著。(2)、“忙”最容易引起的時人們之間的喧鬧,怎么還這么“靜”呢?(3)、忙而不亂,忙而有序,忙而有節(jié)奏!好樣的!人的素質(zhì)高,行為文明。這么美的環(huán)境,影響著這里的人;這里的人,創(chuàng)造著美的環(huán)境。(4)、引讀“當最后一抹晚霞也漸漸消失,一切又是那么安靜。”4、同學(xué)們,美好的第二天又來了。請大家再次把課文完整地讀一讀,走進田園,感受詩情吧![設(shè)計意圖:“忙”與“靜”是一對矛盾,引導(dǎo)學(xué)生充分地感受“靜”,再引導(dǎo)學(xué)生充分地感受“忙”,越是充分,矛盾越是尖銳,學(xué)生的探究欲望也就越發(fā)強烈。學(xué)生在“不知”中引發(fā)出的是哲學(xué)思考。當這一矛盾最終解決的時候,學(xué)生的思維一下子打開了,那是環(huán)境與人的深層次的探討。環(huán)境影響著人,人創(chuàng)造著環(huán)境,而這樣的感受不是口號的鼓吹,而是學(xué)生切身的感悟。](五)、總結(jié)現(xiàn)在讓我們回味這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)說荷蘭是花之國,是因為--說荷蘭是牧

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