《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)-A6技術(shù)支持的課堂講授學(xué)習(xí)體會+教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的研究壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學(xué)生有效完成研究任務(wù)和知識建構(gòu)；三是課后采取互相評價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)效果。除此之外，國外學(xué)者認(rèn)為，“有意識地整合實(shí)時和非實(shí)時的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學(xué)的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，具體包括以下4點(diǎn)：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學(xué)之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對于教師而言為保證混合式教學(xué)活動的順利進(jìn)行及成效，需要對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對象和學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理因素進(jìn)行前期分析。1.教學(xué)環(huán)境和資源分析2.教學(xué)對象及學(xué)情份析3.教材及教學(xué)內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學(xué)活動設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)秦皇島市山海關(guān)區(qū)楊海霞一、基本信息學(xué)校河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)南園小學(xué)課名圓明園的毀滅教師姓名楊海霞學(xué)科（版本）小學(xué)語文人教版章節(jié)第7單元學(xué)時第一學(xué)時年級五年級二、教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)讀生字，采用畫圖、選擇等方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺樓閣、蓬萊瑤臺”等四字詞語。有感情地朗讀課文。2.通過朗讀、比較、想象畫面，探尋作者分類概括、對比列舉描寫圓明園建筑的表達(dá)方式。3.采用批注式閱讀，介入文字、圖片、影視頻資料，在自讀自悟、小組學(xué)習(xí)的過程中，理解課文內(nèi)容，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。三、學(xué)習(xí)者分析：本班五年級的學(xué)生已經(jīng)具備有感情地朗讀課文，初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章思想感情的能力，能夠進(jìn)行簡單的批注閱讀，有通過小組合作探討、解決問題的習(xí)慣。但孩子們的閱讀還大多停留在內(nèi)容的理解上，對于透過文字，進(jìn)行深度閱讀及領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等方面的能力還需持續(xù)關(guān)注與培養(yǎng)。學(xué)生小組合作探究的形式及效果還需指導(dǎo)。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施：對于五年級的學(xué)生來說，讀懂文章內(nèi)容是比較容易的，難的是探尋作者是怎樣寫的，也就是語言形式是怎樣的，如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，根據(jù)學(xué)段及單元目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的寫作特點(diǎn)，我將第3自然段中描寫圓明園建筑的段落作為教學(xué)重難點(diǎn)，確定了探尋作者分類概括、對比列舉描寫圓明園建筑的表達(dá)方式的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，通過對比朗讀，圖片資料展示，想象畫面，比較異同等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)作者寫作的秘妙，嘗試運(yùn)用。直接引入課題直接引入課題學(xué)生