教學(xué)案例 《古詩兩首》教案

4、古詩兩首教材簡(jiǎn)析：《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句?！敖洗骸?，顧名思義，就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩意、背誦詩歌難點(diǎn)：想象畫面，感悟詩情課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)：1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。4、學(xué)生自學(xué)生字，教師稍作點(diǎn)撥。5、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩。6、激發(fā)學(xué)生提出問題，師生疏理問題，整合目標(biāo)。問題預(yù)設(shè)：①詩題？②詩人？③詩意？④詩情？⑤朗讀？⑥背誦？4、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，參照《詞語手冊(cè)》中的注釋自主學(xué)習(xí)以上六個(gè)預(yù)設(shè)問題。二、互動(dòng)學(xué)習(xí)：1、小組互動(dòng)交流以上六個(gè)預(yù)設(shè)問題。2、教師組織小組代表在班上匯報(bào)交流。3、教師根據(jù)反饋情況確定需講解的內(nèi)容。1）重點(diǎn)詞語：“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”2）反復(fù)誦讀，體會(huì)意境（一）前兩行——寫今1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。（二）后兩行——懷古1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。三、延展學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)朗讀背誦2、激發(fā)學(xué)生再次提出疑問，師生共同交流。3、教師編題訓(xùn)練。4、啟發(fā)學(xué)生出題互測(cè)。5、師生共同小結(jié)本課內(nèi)容。板書：方法江南春（杜牧）問題自主學(xué)習(xí)鶯啼

綠映紅

（寫景）詩題？小組交流村郭

酒旗風(fēng)詩人？南朝

寺

（抒情）詩意？教師點(diǎn)撥樓臺(tái)

煙雨中詩情？朗讀？背誦？第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)：1、背誦《江南春》。2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要稱其學(xué)為“洛學(xué)”]3、學(xué)生自學(xué)生字，教師稍作點(diǎn)撥。4、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩。5、激發(fā)學(xué)生提出問題，師生疏理問題，整合目標(biāo)。問題預(yù)設(shè)：①詩題？②詩人？③詩意？④詩情？⑤朗讀？⑥背誦？4、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，參照《詞語手冊(cè)》中的注釋自主學(xué)習(xí)以上六個(gè)預(yù)設(shè)問題。二、互動(dòng)學(xué)習(xí)：1、小組互動(dòng)交流以上六個(gè)預(yù)設(shè)問題。2、教師組織小組代表在班上匯報(bào)交流。3、師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！4、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。三、延展學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)朗讀背誦2、激發(fā)學(xué)生再次提出疑問，師生共同交流。3、教師編題訓(xùn)練。改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

4、啟發(fā)學(xué)生出題互測(cè)。5、師生共同小結(jié)本課內(nèi)容。板書：春日偶成方法問題自主學(xué)習(xí)云淡風(fēng)輕

余心樂詩題？小組交流傍花隨詩人？教師點(diǎn)撥詩意？