教學(xué)設(shè)計(jì) 《陶罐和鐵管》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、理解奚落、傲慢、輕蔑等詞語。2、有感情地分角色朗讀課文，通過陶罐和鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作體會(huì)它們的形象，積累描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫一個(gè)人物形象從他的神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解描寫神態(tài)的詞語，并積累、運(yùn)用描寫神態(tài)的詞語。2、體會(huì)寓意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、聽寫傲慢、謙虛、光潔、樸素、美觀、影子這六個(gè)詞語。2、結(jié)合這些詞語，回憶第一課時(shí)內(nèi)容說說發(fā)生在陶罐和鐵罐身上的故事。3、課文主要向我們介紹了兩個(gè)罐子之間的對(duì)話，出了對(duì)話還描寫了兩個(gè)罐子的什么？（神態(tài)、動(dòng)作）4、畫出文中2——9自然段中描寫鐵罐和陶罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。二、指導(dǎo)分角色朗讀課文。1、結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作的提示語三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。2、指名分角色朗讀。其余同學(xué)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽。3、全班同學(xué)評(píng)價(jià)、共議朗讀效果。（1）、隨機(jī)處理傲慢、輕蔑、惱怒、奚落這些詞語。傲慢——你能做一個(gè)傲慢的樣子嗎？并指導(dǎo)朗讀。輕蔑——表示看不起別人的詞還有什么？指導(dǎo)朗讀。奚落——結(jié)合“我知道你不敢?！焙汀拔揖椭滥悴桓??！边M(jìn)行對(duì)比，體會(huì)明明知道陶罐不敢還要問，鐵罐的這種行為就是奚落。爭(zhēng)辯——我們?cè)谑裁辞闆r下需要爭(zhēng)辯?你替陶罐來爭(zhēng)辯。指導(dǎo)朗讀。相提并論——什么意思？它們都是罐子為什么就不能相提并論呢？這是鐵罐在嘲笑、挖苦陶罐呢？這樣的行為就是奚落。（再次理解奚落，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。）指導(dǎo)朗讀。（2）、在最后一次對(duì)話時(shí)作者沒有對(duì)他們進(jìn)行其他描寫。你通過語境覺得它們?cè)谶@兒會(huì)怎么說？想象以下它們?cè)谡f話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。鐵罐說。陶罐說。指導(dǎo)朗讀。4、師生再次分角色有感情地朗讀課文。三、概括兩罐形象。1、課文學(xué)到這里你對(duì)陶罐和鐵罐的形象一定有了很深的認(rèn)識(shí)了吧？完成這個(gè)填空，（）的鐵罐（）的陶罐2、積累描寫兩罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。傲慢謙虛輕蔑惱怒爭(zhēng)辯火冒三丈怒氣沖天暴跳如雷大發(fā)雷霆惱羞成怒友善心平氣和平心靜氣和顏悅色平靜溫和（總結(jié)寫作方法，我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)人物形象時(shí)，就可以從他的語言、神態(tài)、動(dòng)作去描寫，這樣這個(gè)人物的形象將很豐滿。）四、揭示寓意。1、鐵罐很傲慢，讓他值得傲慢、高高在上的理由是什么？（鐵質(zhì)的、堅(jiān)硬）相對(duì)于鐵罐的堅(jiān)硬，陶罐怎樣？（易碎）2、堅(jiān)硬是鐵罐的長(zhǎng)處，易碎是陶罐的短處。反之，傲慢是鐵罐的短處，謙虛是陶罐的長(zhǎng)處。3、許多年代過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀10——17自然段，完成這個(gè)填空。許多年代過去了，陶罐（），鐵罐（）。4、容易氧化、腐蝕是鐵罐的短處。不易氧化，能長(zhǎng)時(shí)間保留是陶罐的長(zhǎng)處。5、每一篇寓言故事，都會(huì)告訴我們一個(gè)深刻的道理，課文學(xué)到這里，你從《陶罐和鐵罐》這個(gè)寓言故事中明白了一個(gè)什么道理。五、寫作運(yùn)用練習(xí)。豬媽媽說：“我的花瓶怎么碎了？”小豬說：“不、不知道。”豬媽媽說：“那就是家里來壞人了，我們得報(bào)警啊!”小豬說：“媽媽，花瓶是我打碎的！”豬媽媽說:“這才是一個(gè)好孩子,做錯(cuò)了事我們要勇于去承認(rèn)?！毙∝i說：“媽媽我知道了?！绷?、