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社會活動教育——通過協(xié)商，解決矛盾（教育活動案例）天津市紅橋區(qū)第一幼兒園郝雅君【案例】社會活動教育――通過協(xié)商，解決矛盾戶外游戲的時間又到了，在教室里準備的時候我就和他們說好了今天走小路，過小橋的材料他們可以自己搭建，孩子們特別興奮，早早地在心里想好了等會要玩什么，一個個摩拳擦掌，就等著戶外活動的時間帶來。到了操場上，我剛交代完要注意安全，他們就沖向了玩具。只見很多小朋友都是一起活動，把玩具一一的先搬出來，再把它們擺成一條長長的隊伍，然后就在上面過“小橋”。還有幾個小朋友三三兩兩地把其他人搬剩下的玩具拿來玩。我看見大峰搬到了一個紅色的小橋的一部分，他很開心，一個人走了上去，結(jié)果試了一下發(fā)現(xiàn)不是很好玩。然后發(fā)現(xiàn)辰辰手里也有和他的類似的玩具，他就喊道：“辰辰，快來，我們一起玩?！庇谑莾蓚€人在那邊玩起了過小橋的游戲，開心的咯咯直笑。他們的笑聲把旁邊的琳琳和衿衿引來了，衿衿也想自己完成走過去，結(jié)果試了幾次，發(fā)現(xiàn)自己真的很難自己走過去就放棄了。他對大峰和辰辰說：“等你們不玩了讓我上去玩玩好嗎？”他倆同意了?？墒橇樟諈s還是不放棄，硬是要擠上去，在玩的兩個小家伙可生氣了，兩個人用身體護住玩具，不給琳琳玩。琳琳在旁邊急了，用手想把大峰從橋上拉下來，兩個人在那邊僵持不下，游戲被迫中斷。我在旁邊其實已經(jīng)看到了整個過程，但我沒有說一句話，我覺得這是孩子們之間的社會交往活動的最真實的體現(xiàn)，我不想打擾他們，更想看看他們到底會怎么解決呢？是來求助我嗎？結(jié)果辰辰真的來了，他的語言表達能力較強，幾乎是完整的向我敘述了剛剛發(fā)生的事情的全部過程。言語中清楚的表達了，他覺得衿衿做的對琳琳做的不對的想法。我對琳琳說：“今天我們玩的游戲你還記得叫什么嗎？”琳琳猶豫了好久終于說：“走小路，過小橋。”我又說：“你看看玩具中間有什么，沒有什么？”她看了看玩具想不出來。我問：“小橋在哪？”他給我指了指辰辰和大峰一早做好的小橋。我又說：“小路呢？”她看了看，又搖搖頭，說：“那沒有小路?！蔽?guī)椭樟障肓藗€辦法，“那么琳琳去幫助他們做一個小路再邀請他們和你一起玩，好不好？”琳琳覺得如果我可以幫助她，她可以完成小路。于是在我和她共同完成了小路之后，她走到大峰和辰辰的跟前，要求和他們一起游戲。大峰和辰辰看到琳琳做的小路，也都很想一起玩，于是很歡快的答應了琳琳的邀請，他們一個跟著一個的走小路過小橋，游戲又繼續(xù)了?！痉治雠c反思】愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾與沖突總是難免的。究其原因，無怪乎只有一點——自己的需求沒有得到滿足。我認為：幼兒在游戲中的矛盾與沖突對幼兒人際交往能力的提高有著積極的作用。幼兒在探索這個世界，他們也在相互認識和了解，叫喊、抓、搶、推、打都是探索和了解的一部分。幼兒真正的有社會交往就是和這些小伙伴開始的。幼兒正是在一次又一次與他人發(fā)生沖突、解決矛盾的過程中，逐漸學會與人溝通、協(xié)商、分享、合作與謙讓，矛盾沖突是幼兒學習與人交往的途徑之一。那么當幼兒間發(fā)生矛盾沖突時，教師是要對此不聞不問、任其發(fā)展嗎？當然不是。教師要在第一時間來到?jīng)_突現(xiàn)場，關注著幼兒間矛盾的發(fā)展，但是不要急著介入，而是要指導幼兒在實踐中學習自主解決與他人的矛盾沖突：一、引導幼兒清晰表達自己的愿望與想法，并學會協(xié)商。二、引導幼兒學會輪流分享玩具。在沖突發(fā)生過程中，如果我們教師能夠相信幼兒的能力，為他們提供機會，讓幼