教學(xué)設(shè)計(jì) 《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)課題23黃河的主人重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)水平課型新授課課時第2課時授課教師李永能識記理解運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)1．知識和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容；借助詞語、句子等語言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢領(lǐng)悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏及勇于與大自然抗衡的不屈精神?！獭獭獭?．過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍、整合文本，抓中心句、重點(diǎn)句，通過讀、思、議，理解課文，感悟人物精神?！獭?．態(tài)度和情感：讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理?！獭獭讨攸c(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，感悟艄公為什么是黃河的主人。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第七單元中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。教學(xué)媒體PPT課件教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)境激疑，自主設(shè)疑（5分）1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（1）請同學(xué)們朗讀下列兩組詞語。萬馬奔騰濁浪排空羊皮筏子鼓浪前進(jìn)波浪滔滔如履平地（2）誰能用上面的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容？艄公駕駛著小小的羊皮筏子在波浪滔滔的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。（3）這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，（板書課題）理解課題：黃河的主人是誰？（板書：艄公）設(shè)疑：你是從文中哪一句話知道的？（出示句子）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。讀了這一句話，你有什么疑問？（為什么說艄公是黃河的主人？）要解決這個問題，我們只有走進(jìn)課文，讀懂課文才能領(lǐng)悟艄公為何能成為黃河的主人？三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（25分）（一）圖文結(jié)合，感受黃河氣勢1、他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。這一句話中“驚濤駭浪”是什么意思？你能理解“駭”字在這個詞語中的意思嗎？2、那么課文中那一句話寫了黃河的驚濤駭浪呢？（1）出示句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。①請同學(xué)們反復(fù)朗讀這一句話，說說通過反復(fù)朗讀你仿佛聽到了什么？看到了什么？（我們仿佛聽見了滾滾河水發(fā)出的低沉的轟鳴聲，像遠(yuǎn)方深沉的奔雷，仿佛聽見了驚濤駭浪沖擊力兩岸的拍響聲，像一支雄壯而靚麗的音樂！看到了黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢?。诳?，這就是滾滾的黃河，這就是我們的母親河。（播放視頻）③看了這段視頻，同學(xué)們還想讀一讀這段話嗎？（出示句子）請同學(xué)們齊讀，讀出我們的感受?。ǘ┡c“我”對比，初識艄公品質(zhì)1、這就是驚濤駭浪的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！然而艄公卻站在那滾滾的黃河上——如履平地！誰來說說這個詞語的意思？那艄公又是憑著什么工具在滾滾的黃河上如履平地的？2、（出示圖片）這就是黃河上的羊皮筏子?。ń處熀喗檠蚱しぷ樱貉蚱しぷ邮巧钤邳S河兩岸的人們借助河水之力，運(yùn)輸人員、物資而發(fā)明的水上工具。它由十幾個氣鼓鼓的山羊皮相拼，上架木排，再綁以小繩，成為一個整體的筏子，故稱羊皮筏子。一般只有十只到二十只羊那么大的體積。主要用于渡送兩岸行人和物資。它是黃河上游的主要運(yùn)輸工具。）3、當(dāng)你坐在這樣的羊皮筏子在驚濤駭浪的黃河上行駛時，你的心情如何？而作者的心情如何？（出示自學(xué)要求）請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊勾畫出讓你感到提心吊膽的句子，并在旁邊做簡單的批注。（1）匯報交流①出示句子：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。說說自己的理由。（你從哪些地方感受到作者的提心吊膽：小、輕、險）你能試著讀出自己的擔(dān)心嗎？過渡：這么小，這么輕的羊皮筏子，真是危險??！不禁讓作者提心吊膽。你還從哪個句子體會到作者的提心吊膽呢？②出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。A、說說自己的理由。（你從哪些地方感受到作者的提心吊膽：啊、……、！）“啊，那上面還有人哩！”看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？——驚訝師引讀：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數(shù)著皮筏上的人，你的心里怎么樣？（越來越緊張、害怕）B、這六個人，就如在湍急的黃河上——貼著水面漂流，還真是危險?。】粗@樣的羊皮筏子，我們感受頗多，就通過朗讀來表達(dá)吧！這就是黃河上羊皮筏子！——（齊讀段落）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（三）與乘客對比，凸顯艄公風(fēng)采1、我是如此的提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客又是怎樣的？（1）皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。（2）你見過哪些談笑風(fēng)生的場面？2、如果讓你撐羊皮筏子，乘客們還敢談笑風(fēng)生嗎？那么是什么讓乘客們敢談笑風(fēng)生呢？（1）匯報交流，出示句子他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。什么是水勢？水流的急和緩，浪的大和小。所以艄公小心的注視水勢：水流的急時就沉著地緩一緩再走，水流的緩時機(jī)敏的一劃而過；遇到浪大時就鎮(zhèn)靜的注意避讓，遇到浪小時就大膽的鼓浪前進(jìn)。這是一位鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公??！無不體現(xiàn)出艄公的勇敢和智慧！板書→勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏（2）讓我們齊讀段落，讀出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。（2）原來乘客之所以談笑風(fēng)生，是因?yàn)轸构摹?）是?。∵@樣的艄公怎能不令我們肅然起敬？怎能不令我們由衷的贊頌？（出示句子）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。3、小結(jié)：艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，駕駛著那么小那么輕的羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。四、鞏固深化，學(xué)用延展（3分鐘）1、現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容寫幾句話表達(dá)對艄公的敬仰和贊頌。2、課堂小結(jié)：聽了同學(xué)們的寫話，老師感到艄公的形象已經(jīng)在大家的心上扎根，艄公的精神已經(jīng)在大家的心頭綻放。有了艄公的精神我們也可以成為黃河的主人，學(xué)習(xí)的主人，社會的主人，讓我們牢牢記住艄公的精神，記住黃河的主人！板書設(shè)計(jì)23黃河的主人艄公勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏指名學(xué)生讀指名學(xué)生說齊讀課題匯報