基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學研究申報書

PAGEPAGE1課題編號：課題編號：江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報書課題名稱基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學研究學科分類小學數(shù)學課題負責人華攸盛負責人所在單位（蓋章）研究起訖時期2016.10——2019.9聯(lián)系電話（區(qū)號政編碼342300通訊地址于都縣第六小學電子信箱282184773@江西省教育廳課題基地辦印制填表說明

1．填寫此表時，不得減少欄目，不得改變內(nèi)容，內(nèi)容應簡明扼要。

2．《申報表》一式三份。其中1份原件，2份復印件用A4紙復印，于左側(cè)裝訂成冊。項目批準后，省課題基地辦、設(shè)區(qū)市課題基地辦及課題組各存一份。

3．每個課題限報負責人一名。

本表所附《申報書（活頁）》供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等個人資料。

4．填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁。5．申報書須經(jīng)課題負責人所在單位及上級主管部門逐級審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。

一、基本情況課題名稱基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學研究負責人姓名華攸盛性別男民族漢出生年月1987年10月19日行政職務(wù)備課組長專業(yè)職務(wù)小學數(shù)學高級教師研究專長小學數(shù)學教學研究最后學歷大學本科主要承擔研究任務(wù)人員課題總?cè)藬?shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)0人6人2人姓名性別年齡學歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工楊善華男33大專教師小高教研組長于都縣第六小學實驗操作材料收集謝柳燕女30大專漢語言文學小高備課組長于都縣第六小學實驗操作材料收集王榮軍男小高教師于都縣第六小學實驗操作材料收集盧建梅女小高教師于都縣第六小學實驗操作材料收集魏曉燕女小高教師于都縣第六小學實驗操作段小燕女小一教師于都縣第六小學實驗操作廖觀紅女小一教師于都縣第六小學實驗操作二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報告名稱獲獎級別（出版）華攸盛29小高1.錄像課《商是一位數(shù)的除法》2.論文《淺析小學數(shù)學游戲教學的弊端及策略》3.教學設(shè)計方案《可能性》4.優(yōu)質(zhì)課《筆算除法》5.優(yōu)質(zhì)課《找次品》國家級“優(yōu)課”國家級二等獎省級二等獎縣級一等獎縣級一等獎楊善華33小高1.論文《淺談小學數(shù)學語言的培養(yǎng)》2.論文《如何引導學生學會反思》3.優(yōu)質(zhì)課《重疊問題》4.講座《課改使課堂充滿活力》市級一等獎市級一等獎縣級一等獎縣級一等獎謝柳燕30小高論文《“解決問題”教學實踐與反思》論文《“梯形的面積”教學感悟》論文《導學課堂如何進行小組展示匯報》錄像課《圓的周長》執(zhí)教《圓的認識》執(zhí)教《用反比例解決問題》國家級一等獎國家級二等獎省級一等獎市級“優(yōu)課”市級一等獎縣級一等獎王榮軍盧建梅魏曉燕段小燕廖觀紅2．工作基礎(chǔ)課題負責人的工作基礎(chǔ)：課題負責人華攸盛同志：2014學年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國家級“優(yōu)課”獲得者，縣師德標兵，縣第五批小學數(shù)學骨干老師。已從事小學數(shù)學教學九年，一直耕耘在教學第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學水平較高，2014年參加全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，2015年指導一名教師也在全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學設(shè)計比賽、評課比賽等各類比賽中均獲一等獎。一直以來勇于探索，熱愛學習，執(zhí)衷于小學數(shù)學教學改革，曾參與國家級課題《運用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級課題《課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略研究》的實驗研究，有數(shù)十篇教育教學論文在省市論文評比中獲等級獎，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。作為學校數(shù)學教研的中流砥柱楊善華、謝柳燕、王榮軍、盧建梅和魏曉燕等老師都是市或縣小學數(shù)學學科帶頭人、骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿的工作熱情。其它參加者的教學和教研能力也較強，在縣以上的教學評比活動中，都曾取得過優(yōu)異成績。課題組成員都是教學一線教師，教學時間就是他（她）們開展課題實踐與研究的時間，研究時間有足夠的保證。學校大力開展校本教研，提倡科研興校，先后承擔和完成了國家、省、市級課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊伍，目前，我校擁有省“骨干教師”若干人，市縣學科帶頭人和骨干老師十余人。學校硬件設(shè)施齊全，計算機網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個教室都裝備了多媒體教學投影系統(tǒng)，圖書館藏書萬余冊，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點，國內(nèi)同類課題研究狀況，本課題的理論意義和實踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應用價值和推廣途徑。課題研究目標（1）改變“小問題串”為主的課堂形式，形成以“核心問題”課堂教學為載體的教學生態(tài)模式。（2）能針對一節(jié)課的教學，探索出基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學模式和策略。（3）學生“四基”得到明顯發(fā)展，特別是口語表達能力、質(zhì)疑能力、交流展示和團隊合作能力等方面得到長足的發(fā)展。（4）教師在研究中獲得專業(yè)上的更快成長，不斷提高教育教學能力和數(shù)學素養(yǎng)。理論假設(shè)相對于課堂的“小”問題、“碎”問題、“滿堂問”的問題，“核心問題”的教學課堂通過直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點、用高水平、以探究為主的問題。引發(fā)學生思考的問題，引發(fā)學生探究的問題，引導學生完整認識一個知識的問題。研究內(nèi)容（1）教師如何設(shè)計出直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點的“核心問題”。（2）如何提高學生的質(zhì)疑、合作互動的能力以服務(wù)于我們的教學。（3）在“核心問題”教學中，提升教師和學生整體素質(zhì)的途徑。（4）探索在導學課堂“核心問題”教學的教學策略。重點教師如何設(shè)計出直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點的“核心問題”。難點探索出基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學的教學策略。國內(nèi)同類課題研究狀況數(shù)學教學應緊密聯(lián)系實際，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，這是《數(shù)學課程標準》倡導的重要教學方式?！耙墒撬贾?，學之端”。問題讓學生有了數(shù)學思考的欲望，也提升了他們的數(shù)學思考能力。如何以“核心問題”為導向，在探究后呈現(xiàn)，在分享中優(yōu)化，對于提高小學數(shù)學教師課堂教學研究水平和實施水平有較強的指導作用。目前涉及該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究雖有黃愛華老師的“大問題”教學，但大家對此的認識還比較模糊或者是淺層次的，相對于“核心問題”的課堂教學策略探討還遠遠不夠，無論是從理論探究的層面，還是實踐應用的層面，基本上還處于摸索階段，沒有形成有效的研究成果。本課題的理論意義和實踐意義在數(shù)學課堂教學中核心技術(shù)是對問題的設(shè)計，設(shè)計一節(jié)課的“核心問題”不僅能直指知識的本質(zhì)，更涵蓋了知識的重難點，在小學數(shù)學課堂中以“核心問題”的課堂教學研究，實踐性強，可以幫助一線教師改變以往的小問題，碎問題，滿堂問的教學模式，然后形成以“核心問題”直達課堂重難點的教學策略。為更廣大的一線教師提供方法指導。通過推廣活動從而提高一個地區(qū)乃至更廣范圍的小學數(shù)學課堂的教學效率，使更多的孩子從小學開始能夠打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，全面發(fā)展學生的能力，為學生的終身發(fā)展奠基。同時提高一線教師的理論和實踐水平，讓“核心問題”教學課堂植根于教師的日常教學實踐中。2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段。負責人的研究水平、組織能力和時間保證課題負責人華攸盛同志：2014學年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國家級“優(yōu)課”獲得者，縣師德標兵，縣第五批小學數(shù)學骨干老師。已從事小學數(shù)學教學九年，一直耕耘在教學第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學水平較高，2014年參加全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，2015年指導一名教師也在全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學設(shè)計比賽、評課比賽等各類比賽中均獲一等獎。一直以來勇于探索，熱愛學習，執(zhí)衷于小學數(shù)學教學改革，曾參與國家級課題《運用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級課題《課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略研究》的實驗研究，有數(shù)十篇教育教學論文在省市論文評比中獲等級獎，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。作為課題負責人，有足夠的時間用在課題的實驗研究上。參加者的研究水平和時間保證作為學校數(shù)學教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍、盧建梅和魏曉燕等老師都是市、縣小學數(shù)學學科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿的工作熱情。其它參加者的教學和教研能力也較強，在縣以上的教學評比活動中，都曾取得過優(yōu)異成績。課題組成員都是教學一線教師，教學時間就是他（她）們開展課題實踐與研究的時間，研究時間有足夠的保證。資料設(shè)備，科研手段學校大力開展校本教研，提倡科研興校，先后承擔和完成了國家、省、市級課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學科帶頭人和骨干老師十余人。學校硬件設(shè)施齊全，計算機網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個教室都裝備了多媒體教學投影系統(tǒng)，圖書館藏書萬余冊，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）（一）操作過程1、準備階段。（2016.10——2017.01）（1）成立課題研究組織機構(gòu)，組織實驗隊伍，制定課題研究方案及申報工作，對教師進行理論培訓。（2）課題組成員收集資料文獻，不斷加強學習積累。2.實施階段(2017.02-2019.03)（1）收集有關(guān)“核心問題”教學的有關(guān)材料，組織課題組成員研讀各類相關(guān)的教學研究，并對課堂的語言進行規(guī)范和學習小組的培訓。（2）設(shè)計“核心問題”教學的課堂教學案例，整理教學實錄和反思，積累實踐經(jīng)驗。（3）按照方案研究，在小學數(shù)學課堂教學中具體進行“以核心問題”的課堂教學研究，探索“核心問題”教學的課堂教學策略。（4）積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，分析實驗過程，總結(jié)實驗成果。3、總結(jié)階段。（2019.04-2019.09）（1）在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，梳理，提煉，總結(jié)出經(jīng)驗，完成實驗報告和結(jié)題報告。（2）組織課題結(jié)題成果匯報展示活動。（3）總結(jié)在實踐中如何設(shè)計“核心問題”的方法，在課堂教學中以“核心問題”教學的課堂教學策略。（4）整理典型課例教學設(shè)計、論文和有關(guān)專題研究材料成果集。（二）研究方法：本課題的研究方法以行動研究法為主，同時輔之以案例分析法，觀察法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等。五、預期研究成果序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔人12016.10—2017.01開題報告論文華攸盛22017.02—2017.07收集有關(guān)“核心問題”教學的有關(guān)材料校本教材課題組成員32017.08—2017.11設(shè)計“核心問題”教學的課堂教學案例，教學設(shè)計影像資料課題組成員42017.12—2018.04設(shè)計“核心問題”教學的課堂教學實錄與評析文集與影像資料課題組成員52018.05—2018.12設(shè)計“核心問題”教學的課堂教學策略探索論文課題組成員62019.01—2019.03師生競賽成果影像資料證書通報課題組成員72019.4—2019.9總結(jié)報告論文華攸盛891011六、課題負責人所在學校審批意見單位公章：單位負責人簽名：年月日七、課題負責人所在縣（市）教研室審批意見單位公章：單位負責人簽名：年月日八、設(shè)區(qū)市教育局課題辦（教研室）評審意見單位公章：單位負責人簽名：年月日九、專家評審組意見評審組組長簽字：年月日十、省課題研究與實驗基地領(lǐng)導小組辦公室意見單位負責人簽名：單位公章：年月日附件4：江西省基礎(chǔ)教育研究課題申報書（活頁）課題名稱數(shù)學課堂的“核心問題”教學之實踐研究課題組成員主持人職稱與職務(wù)總?cè)藬?shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)小學數(shù)學高級教師862注：活頁中不得出現(xiàn)課題主持人、論文作者、獲獎?wù)咝彰八趩挝幻Q等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進入評審程序。負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報告名稱獲獎級別（出版）華攸盛29小高1.錄像課《商是一位數(shù)的除法》2.論文《淺析小學數(shù)學游戲教學的弊端及策略》3.教學設(shè)計方案《可能性》4.優(yōu)質(zhì)課《筆算除法》5.優(yōu)質(zhì)課《找次品》國家級“優(yōu)課”國家級二等獎省級二等獎縣級一等獎縣級一等獎楊善華33小高1.論文《淺談小學數(shù)學語言的培養(yǎng)》2.論文《如何引導學生學會反思》3.優(yōu)質(zhì)課《重疊問題》4.講座《課改使課堂充滿活力》市級一等獎市級一等獎縣級一等獎縣級一等獎謝柳燕30小高論文《“解決問題”教學實踐與反思》2.論文《“梯形的面積”教學感悟》3.論文《導學課堂如何進行小組展示匯報》4.錄像課《圓的周長》5.執(zhí)教《圓的認識》6.執(zhí)教《用反比例解決問題》國家級一等獎國家級二等獎省級一等獎市級“優(yōu)課”市級一等獎縣級一等獎王榮軍魏曉燕2．工作基礎(chǔ)課題負責人的工作基礎(chǔ)：課題負責人華攸盛同志：2014學年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國家級“優(yōu)課”獲得者，縣師德標兵，縣第五批小學數(shù)學骨干老師。已從事小學數(shù)學教學九年，一直耕耘在教學第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學水平較高，2014年參加全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，2015年指導一名教師也在全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學設(shè)計比賽、評課比賽等各類比賽中均獲一等獎。一直以來勇于探索，熱愛學習，執(zhí)衷于小學數(shù)學教學改革，參與了國家級課題《運用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級課題《課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略研究》的實驗研究，有數(shù)十篇教育教學論文在省市論文評比中獲等級獎，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。作為學校數(shù)學教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍和魏曉燕等老師都是縣小學數(shù)學學科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿的工作熱情。其它參加者的教學和教研能力也較強，在縣以上的教學評比活動中，都曾取得過優(yōu)異成績。課題組成員都是教學一線教師，教學時間就是他（她）們開展課題實踐與研究的時間，研究時間有足夠的保證。學校大力開展校本教研，提倡科研興校，先后承擔和完成了國家、省、市級課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學科帶頭人和骨干老師十余人。學校硬件設(shè)施齊全，計算機網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個教室都裝備了多媒體教學投影系統(tǒng)，圖書館藏書萬余冊，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。本課題的特色、創(chuàng)新，以及推廣應用價值和推廣途徑。課題研究目標（1）改變“小問題串”為主的課堂形式，形成以“核心問題”課堂教學為載體的教學生態(tài)模式。（2）能針對一節(jié)課的教學，探索出基于數(shù)學素養(yǎng)下的“核心問題”教學的模式教學策略。（3）學生“四基”得到明顯發(fā)展，特別是口語表達能力，互動交流，團隊合作等方面得到長足的發(fā)展。（4）教師在研究中獲得專業(yè)上的更快成長，不斷提高教育教學能力和數(shù)學素養(yǎng)。理論假設(shè)相對于課堂的“小”問題、“碎”問題、“滿堂問”的問題，“核心問題”的導學課堂通過直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點、用高水平、以探究為主的問題。引發(fā)學生思考的問題，引發(fā)學生探究的問題，引導學生完整認識一個知識的問題。研究內(nèi)容（1）教師如何設(shè)計出直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點的“核心問題”。（2）如何提高學生的質(zhì)疑、合作互動的能力以服務(wù)于我們的教學。（3）在“核心問題”教學中，提升教師和學生整體素質(zhì)的途徑。（4）探索在導學課堂“核心問題”教學的教學策略。重點教師如何設(shè)計出直指本質(zhì)、涵蓋教學重難點的“核心問題”。難點探索在導學課堂“核心問題”教學的教學策略。國內(nèi)同類課題研究狀況數(shù)學教學應緊密聯(lián)系實際，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，這是《數(shù)學課程標準》倡導的重要教學方式?！耙墒撬贾?，學之端”。問題讓學生有了數(shù)學思考的欲望，也提升了他們的數(shù)學思考能力。如何以“核心問題”為導向，在探究后呈現(xiàn)，在分享中優(yōu)化，對于提高小學數(shù)學教師課堂教學研究水平和實施水平有較強的指導作用。目前涉及該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究雖有黃愛華老師的“核心問題”教學，但大家對此的認識還比較模糊或者是淺層次的，對于“核心問題”的導學課堂教學策略探討得還不夠，無論是從理論探究的層面，還是實踐應用的層面，基本上還處于摸索階段，沒有形成有效的研究成果。本課題的理論意義和實踐意義在數(shù)學課堂教學中核心技術(shù)是對問題的設(shè)計，設(shè)計一節(jié)課的“核心問題”不僅能直指知識的本質(zhì)，更涵蓋了知識的重難點，在小學數(shù)學課堂中以“核心問題”的導學課堂的實踐研究，實踐性強，可以幫助一線教師改變以往的小問題，碎問題，滿堂問的教學模式，然后形成以“核心問題“直達課堂重難點的教學策略。為更廣大的一線教師提供方法指導。通過推廣活動從而提高一個地區(qū)乃至更廣范圍的小學數(shù)學課堂的教學效率，使更多的孩子從小學開始能夠打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，全面發(fā)展學生的能力，為學生的終身發(fā)展奠基。同時提高一線教師的理論和實踐水平，讓“核心問題”的導學課堂植根于教師的日常教學實踐中。2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段。負責人的研究水平、組織能力和時間保證課題負責人華攸盛同志：2014學年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”國家級“優(yōu)課”獲得者，縣師德標兵，縣第五批小學數(shù)學骨干老師。已從事小學數(shù)學教學九年，一直耕耘在教學第一線，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學水平較高，2014年參加全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，2015年指導一名教師也在全縣小學數(shù)學課堂教學競賽以第一名的成績榮獲一等獎，在縣推市選拔賽、縣優(yōu)質(zhì)課比賽、教學設(shè)計比賽、評課比賽等各類比賽中均獲一等獎。一直以來勇于探索，熱愛學習，執(zhí)衷于小學數(shù)學教學改革，參與了國家級課題《運用現(xiàn)代教育技藝構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》和省級課題《課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略研究》的實驗研究，有數(shù)十篇教育教學論文在省市論文評比中獲等級獎，已具備了了較高的科研水平，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。作為課題負責人，有足夠的時間用在課題的實驗研究上。參加者的研究水平和時間保證作為學校數(shù)學教研的中流砥柱的楊善華、謝柳燕、王榮軍和魏曉燕等老師都是縣小學數(shù)學學科帶頭人或骨干老師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平以及飽滿的工作熱情。其它參加者的教學和教研能力也較強，在縣以上的教學評比活動中，都曾取得過優(yōu)異成績。課題組成員都是教學一線教師，教學時間就是他（她）們開展課題實踐與研究的時間，研究時間有足夠的保證。資料設(shè)備，科研手段學校大力開展校本教研，提倡科研興校，先后承擔和完成了國家、省、市級課題研究。培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教育科研隊伍，目前，我校擁有省“骨干教師”2人，在市縣學科帶頭人和骨干老師十余人。學校硬件設(shè)施齊全，計算機網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，每個教室都裝備了多媒體教學投影系統(tǒng)，圖書館藏書萬余冊，資料管理規(guī)范有序，為課題研究構(gòu)建了良好的軟硬件環(huán)境。實施方案（具體操作過程和研究方法）（一）操作過程1、準備階段。（2016.10——2017.01）（1）成立課題研究組織機構(gòu)，組織實驗隊伍，制定課題研究方案及申報工作，對教師進行理論培訓。（2）課題組成員收集資料文獻，不斷加強學習積累。2.實