教學(xué)設(shè)計(jì) 《蒹葭》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第六單元24課《詩經(jīng)》兩首《蒹葭》新授課導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)主備：魏春穎領(lǐng)導(dǎo)審核：李宏生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力----1．學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上朗誦詩歌。2.結(jié)合課下注釋及文言詞語積累了解詩意。3.理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析人物形象，體悟文中思想情感。4.了解起興及重章疊唱的手法，并簡要分析其作用。過程與方法----學(xué)生以誦讀法、討論法、交流法、獨(dú)立思考法與展示法為主，輔以教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。情感態(tài)度價(jià)值觀----欣賞文中對(duì)愛情的堅(jiān)貞、執(zhí)著，提高自身修養(yǎng)，樹立正確的戀愛觀。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1．熟讀詩歌，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩的情感。2．掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。難點(diǎn)：起興手法的使用及重章疊唱的作用。導(dǎo)學(xué)方法與手段：自主探索、合作交流、班內(nèi)展講，多媒體輔助教學(xué)。導(dǎo)學(xué)形式：以自學(xué)、展學(xué)為主，對(duì)學(xué)、合學(xué)為輔。導(dǎo)學(xué)時(shí)間：一課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入明確目標(biāo)（3分鐘）學(xué)生聽歌曲《千古絕唱》，導(dǎo)入新課。師出示生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氣氛的同時(shí)更與課文主題相近，從而導(dǎo)入新課。二、學(xué)法引領(lǐng)新知探究（38分鐘）自學(xué)指導(dǎo)一、誦讀課文理解句意（11分鐘）1）、誦讀課文掌握讀音、節(jié)奏。（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生誦讀展示。師生共同糾錯(cuò)、指引。）蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。設(shè)計(jì)意圖：通過展示、抽查，了解學(xué)生對(duì)詩歌讀音、停頓的掌握情況。2）、解釋詞、句了解文意（7分鐘）（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生分組展示，解讀詞意、句意。教師提示重點(diǎn)詞語及糾錯(cuò)。）詩文大意：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險(xiǎn)阻又太長。順流而下尋她，仿佛就在水中央。蘆葦茂盛密又繁，晶瑩露水還未干。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘。蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，路途艱險(xiǎn)如彎繩。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲。蒼蒼、萋萋、采采均為茂盛的樣子；從：跟隨，這里是追尋的意思；晞：干設(shè)計(jì)意圖：詩歌生僻詞語較多，通過本環(huán)節(jié)了解詞語意思，理解詩文內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)二、品析詩句把握文本（12分鐘）（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、分組展示，教師出示問題，引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）1.本文內(nèi)容可從景物、人物、情感三方面來品析、體悟，請(qǐng)你思考：1）景物有哪些？人物有幾位？以誰為主？主人公在做什么？結(jié)果如何？由此可以體味到他怎樣的思想情感？2）你能嘗試把以上內(nèi)容組織成一段話來概括本文的內(nèi)容嗎？可組織為：在一個(gè)深秋的早晨，有位戀者來到一條長著蘆葦?shù)拇蠛舆叄L尋他心愛的人，他徘徊往復(fù)、不畏艱險(xiǎn)，伊人卻始終可望而不可即。通過這種訪求過程的描寫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)“伊人”的一往深情，而且寫出了癡心的迷戀、刻骨的相思以及他的欲見不得的焦急、惆悵、痛苦的心情。文中“伊人”是心愛之人，除此還有別的解讀嗎？教師提示：對(duì)“伊人”的這種執(zhí)著追求，深深向往，與我們對(duì)什么的追求相仿？“伊人”又宛如我們心中的什么呢？理想事業(yè)親情友情自由等，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。設(shè)計(jì)意圖：通過環(huán)環(huán)相扣的問題指引，使學(xué)生把握文章內(nèi)容，品析人物形象，體悟文章情感。自學(xué)指導(dǎo)三、探究文本學(xué)習(xí)手法（10分鐘）（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生聽讀、思考、展示，教師出示資料，引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）本詩三章開頭都有景物描寫，是哪些句子呢？開首寫景，然后入題的手法在《詩經(jīng)》中較為常見，為起興。首先來了解這種手法：教師出示：出示示例歌詞：1）五十六個(gè)星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家2）東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東。起興，又叫"興"。"起"是開頭，"興"是先說其他事物，再說要說的事物。使用起興可由具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想象，又能引起下文要說的主體。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上來思考：本文起興手法的作用？明確：展示了一幅蕭瑟、冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。1）同學(xué)們分析本詩三章，能否發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？明確：二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù)，只在有些地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法。教師出示：重章疊句指上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。是詩歌的一種常見手法。作用：深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題。增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味，給人以“百轉(zhuǎn)千回”、“繞梁三日”的感受。請(qǐng)同學(xué)們從以上作用中選出符合本文的幾條來。明確：本文則加深了主人公的感情，增強(qiáng)節(jié)奏感，有回環(huán)往復(fù)之美。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合資料、示例、教師引導(dǎo)對(duì)兩種學(xué)習(xí)手法有初步認(rèn)識(shí)并把握其在本文中的作用。自學(xué)指導(dǎo)四、拓展延伸暢談愛情（5分鐘）（學(xué)法指導(dǎo)：生把所思所想寫到紙上由組長交給老師，老師展讀。）同學(xué)們正值青春時(shí)期，對(duì)愛情也許有過懵懂的憧憬與向往，你幻想過那位“伊人”嗎？你覺得擁有怎樣的風(fēng)采才是值得別人尊重與愛慕的呢？請(qǐng)大家寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的思考，教師的指引，明確應(yīng)努力做一個(gè)值得別人尊重與愛慕的人，在儀表、性情、品行等多方面完善自己。三、達(dá)標(biāo)測評(píng)（3分鐘）請(qǐng)同學(xué)們閱讀、欣賞以下兩首詩歌，并嘗試用你認(rèn)為合適的語氣進(jìn)行誦讀。一棵開花的樹------臺(tái)灣席慕容如何，讓你遇見我？在我最美麗的時(shí)刻。為這——我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣。佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。陽光下，慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望！當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽，那顫抖的葉，是我等待的熱情！而當(dāng)你終于無視地走過，在你身后落了一地的......朋友??！那不是花瓣，是我凋零的心?！渡闲啊窛h樂府上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪

，天地合

，乃敢與君絕！設(shè)計(jì)意圖：課外拓展兩首愛情詩歌，進(jìn)一步感知愛情的堅(jiān)貞美好，并在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情閱讀詩歌。課堂小