教學設計 《玩出了名堂》

趙四小教學設計活頁紙教學內(nèi)容15.玩出名堂主備人張梅協(xié)備人田躍君、黃木子、李朝霞教學目標1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程重點難點有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程教學準備幻燈片教學過程導入新課1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？2．學生交流。3．導入新課，板書課題。4．學生讀題，想想能提出哪些問題。5．理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？檢查預習（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。（4）指名分段朗讀課文。三、梳疑導學自由讀課文，思考：課文主要講了什么？并劃出不懂的詞句。請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）交流點播1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。2．學生朗讀第4自然段。（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。3．交流討論。（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。4．轉換角色想象。組內(nèi)交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？5．朗讀體會感情。6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）三、欣賞玩出的名堂1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。2．學生朗讀第5自然段。3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）6.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）當堂檢測練習冊第15課板書設計：

教學反思課前自主學習1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。3、說一說列文虎克喜歡玩什么？是怎