教學(xué)設(shè)計(jì) 初中語文名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)淺探

初中語文名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)淺探中外經(jīng)典名著是世界文化的精髓,是每位中學(xué)生必須接受和傳承的重要文化遺產(chǎn),中學(xué)語文教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,促使他們進(jìn)行有效的閱讀,從而提高讀寫能力,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。教育部推薦了三十多部中外經(jīng)典名著作為初中生課外讀物,這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位,陶冶了一代代人的精神,是人類文化的結(jié)晶,是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進(jìn),人們越來越強(qiáng)烈地意識到經(jīng)典名著閱讀與學(xué)生語文素養(yǎng)的提高密切相關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典閱讀名著已成為每位語文教師不可回避的問題。

語文教育的目的是,不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國文字語言的能力,而且應(yīng)當(dāng)通過廣泛的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生構(gòu)建充實(shí)而高尚的精神世界,陶冶情操,健全心理。要達(dá)到這樣的境界,僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而名著導(dǎo)讀是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識,豐富、積累語文知識的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。語文教師必須不斷探索才能趕上新課程改革的步伐,使閱讀教學(xué)煥發(fā)出青春的活力。

一、課中拓展激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲望

教材中的名著導(dǎo)讀對作者、主要人物和情節(jié)作了簡要的介紹,展示了作品精彩的片段并進(jìn)行了簡要的點(diǎn)評。有的學(xué)生僅憑興趣看一下,而大多數(shù)學(xué)生是很少看的。針對這種情況,教師首先要通過多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拉近學(xué)生主體與文本的距離,使之產(chǎn)生一定的閱讀期待?！芭d趣是最好的老師”。利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)精彩的視頻片段,通過視覺、聽覺等來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸》時(shí),選取央視電視連續(xù)劇的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一精彩的細(xì)節(jié)讓學(xué)生欣賞。不少學(xué)生本來對這樣的名著是不太感興趣的,但通過欣賞里面精彩的語言、服飾、動作和場景等,能集中注意力,一步步地走進(jìn)人物,走進(jìn)作品中去,感受人物的內(nèi)心世界,感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。

其次,還可以通過游戲引導(dǎo)學(xué)生讀名著。如,不少學(xué)生愛玩《大話西游》這個(gè)游戲,教師因勢利導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的熱點(diǎn)、“樂點(diǎn)”,尋找與原著的不同,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

此外,在課堂上,我比較注意引入與課文相關(guān)的內(nèi)容,以引發(fā)學(xué)生求知的欲望,在課外去進(jìn)行相關(guān)的閱讀,從古今中外的優(yōu)秀作品中去品味名家名篇的語言思想魅力。如講《記承天寺夜游》時(shí),我提及蘇東坡人生的三起三落,提及他詩文中的儒、道、佛的思想;講《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒,我會給他們講《搖著輪椅上北大》中的郭暉;欣賞余光中《聽聽那冷雨》的時(shí)候,我也會引出高中時(shí)代影響我最深的作家三毛,提及她的個(gè)性追求,以及她所有的作品。又如在講《送東陽馬生序》一文時(shí),當(dāng)講到宋濂青少年勤奮一節(jié)時(shí),我就給學(xué)生講祖狄與聞雞起舞、孔子與韋編三絕等刻苦學(xué)習(xí)的故事。在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時(shí),我先給學(xué)生較為詳細(xì)地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生,給我們留下了寶貴的精神財(cái)富,并告訴學(xué)生這部小說可以說是作者的自傳,有深刻的道理蘊(yùn)涵其中。本來不大喜歡讀外國作品的學(xué)生聽我一講,慢慢沉浸到作品中,開始細(xì)心地讀精彩選段。

由課內(nèi)到課外,學(xué)生覺得很新奇,閱讀的積極性當(dāng)然就提高了。課后當(dāng)學(xué)生向我借閱相關(guān)書籍的時(shí)候,我知道讀書的興趣與欲望已在他們心中慢慢地升騰。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都搜集與課文有關(guān)的佳文,讀給學(xué)生聽。由于讀的都是經(jīng)過精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿趣味,再加上抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的朗讀,學(xué)生體會到了讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力,讀書是多么有趣的事,漸漸地他們覺得只聽老師讀已經(jīng)不過癮了,自己得找本書讀。讀的時(shí)間一長,學(xué)生閱讀的興趣就大大提高了。

二、讓學(xué)生自己推介名篇佳作

在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中,有時(shí)僅僅閱讀教材上的一些名著還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,或限制了學(xué)生的思維,或不合學(xué)生的口味。我們要教會學(xué)生舉一反三,找尋屬于自己的閱讀視野,盡力達(dá)到自己的閱讀期待。在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中,當(dāng)名篇佳作的推介進(jìn)行到一定程度的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定程度的時(shí)候,為了使課內(nèi)外閱讀進(jìn)行得更為有效,我把推介工作讓位給學(xué)生,規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀時(shí)找出自己最喜歡的作品,在語文晚自習(xí)時(shí)作為“美文”向同學(xué)們推介,每周2人。作品推介活動初期進(jìn)行的只是誦讀,有些學(xué)生準(zhǔn)備得相當(dāng)充分,但有些只是輪到自己上講臺時(shí)才臨時(shí)拿起一篇文章進(jìn)行朗誦。為了改變某些學(xué)生不認(rèn)真、不自覺閱讀的狀況,我就要求學(xué)生推介作品時(shí)不僅僅是朗誦,還要說明推介理由或自己對作品的理解感悟。這樣,不僅促使學(xué)生真正深入閱讀,而且訓(xùn)練了他們的膽量和誦讀技巧,更提升了他們的理解分析和綜合概括的能力。同時(shí),我還抓住一切有利時(shí)機(jī),在課外組織編排課本劇、名著戲劇、名著人物對話表演等,以及朗誦比賽和藝術(shù)節(jié)等活動,這樣就使學(xué)生在一種動態(tài)的、開放的、多元的氛圍中,輕松、快樂、主動、積極地學(xué)習(xí)。

名著,古今中外上下幾千年之瑰寶,在人類發(fā)展的長河中,推動了歷史的發(fā)展和人類的繼往開來。人類之探索和智慧之花將永恒地開在這些名著的肥沃土壤中。盡管課本也選入大量的優(yōu)秀作品,但這些作品只是窺豹一斑,教材代表的只是一種前沿的教學(xué)理念、教學(xué)思想,而不是整個(gè)教育的全部,結(jié)合教材,走出教材,發(fā)揮教材之功用已成為新型語文課堂結(jié)構(gòu)趨勢,走出課堂、走進(jìn)生活已成為語文教學(xué)的必然。讀書是享受,是對心靈的慰藉。在語文課名著導(dǎo)讀中,學(xué)生能夠領(lǐng)略到人性的華彩樂章,可以找到千百年來人類文明經(jīng)過錘煉、沉淀后的璀