教學(xué)案例 在學(xué)生心中播下情感的種子

在學(xué)生心中播下情感的種子——班主任工作案例劉臺(tái)莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學(xué)王美育人，并不在于你向?qū)W生講述了多少育人的道理，而在于你是否真正觸及了學(xué)生的心靈，是否用“感動(dòng)”來喚醒孩子心靈深處的良知，良知一旦被喚醒了，便會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，一切行動(dòng)都會(huì)走向自覺，自省，自律……

今天也是給我提供了一個(gè)和學(xué)生真正心貼心的溝通的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)老師和英語老師都到外校去參觀了，六年級(jí)的老師就剩我一個(gè)人了，所以今天上午我整整上了一個(gè)上午的課。很好，這也正好給我們提供了一個(gè)互相溝通與交流的機(jī)會(huì)。

第一節(jié)課，我就和孩子們共同回憶了昨天我們講授的《桂林山水》的重點(diǎn)知識(shí)，之后，我就開始讓孩子們將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行了積累，我看他們寫字很快，所以我在他們頭寫之前，給他們寫下了“態(tài)度決定一切”，所以要想真正將作業(yè)寫好，必須首先看看自己想以什么樣的態(tài)度去寫，如果你的態(tài)度不端正，休想寫好。接著我就向同學(xué)們講述了該如何去寫，他們聽得可認(rèn)真了，因?yàn)槲以诤诎迳辖o他們做了示范，我的字寫得非常方正，并且很正規(guī)，孩子們說了：老師，您的字怎么像活的一樣？太漂亮了！不光是給他們做示范寫的規(guī)范，就是平日里上課也很規(guī)范，所以孩子們很羨慕我的字。一節(jié)課的時(shí)間我們將重點(diǎn)積累完了。

第二節(jié)課，我們就將這課的好詞佳句請(qǐng)同學(xué)們積累到了讀書筆記本上了，并將自己的學(xué)習(xí)心得寫下來了。在他們寫的過程中，我走進(jìn)了孩子們的中間，我問王夢江：聽懂了嗎？適應(yīng)老師的講法嗎？王夢江很自豪的告訴我：老師，不知道為什么上您的課咋那么入迷呢？恐怕哪句話聽不見是一種遺憾。

很多的同學(xué)都紛紛發(fā)表自己的看法：老師，您講的真好；老師，您真把課文全背下來了？老師，您的字怎么那么漂亮呢？老師，您朗讀課文的聲音怎么像播音員呢？老師，您怎么將整本書的課文中的話都背下了，我都不信？老師，您說天天在記錄我們的成長足跡，我都不信？……

孩子們的話語進(jìn)一步拉近了我們之間的距離，于是，他們還真想試探試探我，老師您給我們背這一段話，他們絞盡腦汁找到了《林海》的第二段，他們真聰明，因?yàn)榈诙魏懿缓帽?，還容易弄混，我說讓我看一遍，我保證能背下來。孩子們欣然的答應(yīng)了，我說：“如果我背下來了，你們就將《桂林山水》全給我背下來，如果我背不下來，我甘受懲罰，帶你們?nèi)ド险n外活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們可高興了：“哇噻，老師您真?zhèn)ゴ螅　蔽艺f了：“我還沒背就偉大了，等我背完了再發(fā)表意見。”于是我先看了一遍，生怕出錯(cuò)，我開始背了，孩子們的眼睛都瞪圓了，直勾勾的盯著課文，好給我找毛病，我很自信，并且將標(biāo)點(diǎn)都給他們背出來了，他們不斷的發(fā)出“哎呀……”我還以為是我背錯(cuò)了，原來是他們怕我不出毛病，我真的很不簡單，一個(gè)字都沒錯(cuò)將課文背下來了，孩子們?cè)跉g呼雀躍的同時(shí)還不時(shí)的發(fā)出了惋惜聲：上不成課活了！我馬上請(qǐng)孩子們停止了掌聲，說：“下節(jié)課上課活。孩子們跳起來了，老師您真好！”

第三節(jié)課，我和孩子們就一起來到了操場，共同玩起了游戲，男同學(xué)也加入了進(jìn)來，歡樂充滿了整個(gè)操場，到處回蕩著孩子們歡快的笑聲，孩子們笑了，我也笑了……

再美的語言也無法表達(dá)孩子們給我?guī)淼臒o限快樂，還是用王夢江在頭下課和我的談話作為今天日志的結(jié)尾吧：“老師，您晚上睡覺肯定香？”我說：“為什么呀？”他說：“老師，您給我們上課，還和我們玩，您是干啥啥行！跑步，打籃球，唱歌，踢毽子，……您很累了，所以晚上睡