第4課《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路

第4課《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路主講人：俞靜紅江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校指導(dǎo)老師：劉仲夏江蘇省錫山高級中學(xué)

“核心素養(yǎng)是建立在學(xué)科知識技能前提下的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力，它必須實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的整合，另外對于現(xiàn)實需求可以做到滿足。這種關(guān)鍵成就就是學(xué)生對該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）學(xué)習(xí)之后形成的，并且學(xué)科特點顯著?！?/p>

——《淺析21世紀(jì)以來歷史課程目標(biāo)的變化》

《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路學(xué)科核心素養(yǎng)：核心理論（唯物史觀）核心觀念（時空觀念）核心方法（史料實證）核心能力（歷史解釋）核心價值觀（家國情懷）。

《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路直指歷史學(xué)科大概念的教學(xué)立意有坡度的問題切合學(xué)生實際的教學(xué)方法有溫度的細(xì)節(jié)有力度的語言

《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路

“做課必先立意以定位置，意奇則奇，意高則高，意遠(yuǎn)則遠(yuǎn)，意深則深?！?/p>

——方薰作為教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)帥和靈魂，教學(xué)立意的設(shè)計不能再停留在培養(yǎng)學(xué)生的“知識和能力”的層面，其設(shè)計應(yīng)更加的高屋建瓴，充分體現(xiàn)出“育人”的本質(zhì)。《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路《日本明治維新》

統(tǒng)編教材九年級下冊第一單元第4課

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

通過倒幕運動、明治維新三大政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。

《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過對倒幕前日本內(nèi)憂外患的社會背景及倒幕運動的初步學(xué)習(xí)，能說出明治維新的歷史條件，并認(rèn)識到日本明治維新發(fā)生的歷史必然性。2.學(xué)生能準(zhǔn)確羅列明治維新的改革措施，并通過史料研習(xí)培養(yǎng)分析問題能力、從資料中提取與概括信息能力以及歷史邏輯思維能力。3.學(xué)生通過日本明治維新的改革過程及結(jié)果的學(xué)習(xí)，初步形成善于學(xué)習(xí)他人長處并要堅持自我改革與開放的精神品質(zhì)。《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路思維品質(zhì)是歷史思維能力的核心，是發(fā)展學(xué)生智力的突破口。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法很多，問題的解決是重要的環(huán)節(jié)?！度毡久髦尉S新》教學(xué)設(shè)計思路問題要面向深刻的問題問題要有坡度，循序漸進(jìn)?！澳桓y(tǒng)治危機(jī)”：1、出示日本封建統(tǒng)治示意圖，提問：哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級？哪些人反對幕府統(tǒng)治？2、出示兩組資料：資料一“江戶時代的手工工場”圖片，資料二日本文獻(xiàn)《世事見聞錄》中相關(guān)材料。小組探討：從材料中你看出明治維新前日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？這種變化會引發(fā)怎樣的問題？《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路第一，從問題設(shè)計的內(nèi)容指向性來看，上述的問題都有助于完成本課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容，問題設(shè)計以教材的重點、難點為主要內(nèi)容。第二，從問題設(shè)計的邏輯性而言，問題以記憶、描述基本歷史事件和歷史現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以理解歷史概念和歷史結(jié)論的內(nèi)涵為目的，設(shè)問能根據(jù)教材編纂的基本順序進(jìn)行設(shè)計，并根據(jù)難易程度較為恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的思考與作答時間，問題思維度體現(xiàn)了識記和理解并重的原則。第三，問題形式多樣化，問題材料既有文字史料，也有圖表格式；問題設(shè)置上能比較科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行或獨立思考或小組討論的等不同形式地推進(jìn)教學(xué)，其中個別的有效追問向大家呈現(xiàn)了教師教學(xué)或師生思維碰撞的小高潮?！度毡久髦尉S新》教學(xué)設(shè)計思路為什么明治維新是日本的重大轉(zhuǎn)折點”即明治維新的意義《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路史料與問題相結(jié)合“廢藩置縣”1、“藩”指什么？提到“藩”你會想到什么？2、對于“藩國”就你所知有何危害？3、日本廢藩置縣的作用是什么？《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路歷史教育的魅力之一就在于穿越時空隧道，從歷史的往事中理解處于不同時代或不同地區(qū)的先人們何以如此生活？何以如此選擇？并在理解的同時獲得新的歷史和現(xiàn)實的啟示。

——李惠軍《靈魂的追問》《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路教師講解為主《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路學(xué)生探討為主了解歷史的時序，初步學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用”，同時引導(dǎo)學(xué)生們“學(xué)會從當(dāng)時的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路

“1853年，虎門銷煙的氣息與英國艦隊的硝煙早已散盡，7月8日（日歷嘉永六年六月三日），在日本江戶灣的浦賀近海，四艘夾雜著滾滾黑煙的大黑船突然從遙遠(yuǎn)的海面上直駛而來。四艘大黑船是美國培理準(zhǔn)將率領(lǐng)的美國東印度艦隊，其中兩艘蒸汽艦、兩艘風(fēng)帆艦，為首的旗艦‘薩斯奎漢那’排水量2450噸。全艦隊共有大炮65門，比江戶灣所有的岸防炮還要多出一倍有余。與此相對應(yīng)的，由于日本在德川幕府時期禁造大船，他們當(dāng)時最大的船也不過百余噸。1854年2月，培理果然率領(lǐng)九艘戰(zhàn)艦（幾乎是美國海軍的四分之一）和上千兵力再次來到江戶灣。培理拿出中美《望廈條約》的文本，要求立即開放五個通商港口，否則的話，將“訴諸更大的武力，提出更嚴(yán)厲的條件。美國成功敲開日本的大門后，西洋各國也都聞風(fēng)而至。在短短幾個月的時間里，日本又先后同英國、俄國、荷蘭簽訂了類似的‘和親條約’……”老師在歷史課講述過去的事情，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入過去的世界，觀看人們活動，感受時代氛圍，體會歷史意義，這是歷史課最為有趣的地方，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解世事興衰、人心幽微的沃土。我們可以借由故事的講述，帶著他們一面細(xì)細(xì)觀看，一面向他們提出問題，讓他們用腦思考，用心感受，只要多加練習(xí)，認(rèn)知過去的能力必可有所增長?！?/p>

——張元《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計思路

“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”