葫蘆島市高中歷史教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題

葫蘆島市高中歷史教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題PAGE葫蘆島市高中歷史教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題模塊一教師的實(shí)踐反思模塊二學(xué)科知識(shí)與技能（二）一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1.“商君雖死，秦法未敗”造成這種現(xiàn)象的最根本因素是A.變法滿(mǎn)足了新興地主階級(jí)的利益B.變法順應(yīng)了從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的歷史潮流C.變法迎合了從諸侯割據(jù)走向全國(guó)統(tǒng)一的必然趨勢(shì)D.變法有利于封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展2.據(jù)史書(shū)記載：北魏孝文帝，“雅好讀書(shū)，手不釋卷?！段褰?jīng)》之義，覽之便講……善談《左》《老》，尤精釋義。好為文章，詩(shī)賦銘頌，任興而作?！边@反映了孝文帝在下列哪一方面很有造詣A.知識(shí)豐富 B.詩(shī)辭文章寫(xiě)作C.政治 D.漢族文化3.王安石變法所觸及的主要矛盾是A.地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾

B.封建國(guó)家和大地主階級(jí)的矛盾C.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾

D.官僚地主和中小地主的矛盾4.日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結(jié)果，其主導(dǎo)因素是A.天皇權(quán)力至高無(wú)上，支持革新派進(jìn)行改革B.廢藩置縣，建立了中央集權(quán)的近代統(tǒng)一國(guó)家C.引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，推行“文明開(kāi)化政策”D.改革派掌握政權(quán)，進(jìn)行了順應(yīng)時(shí)代潮流的改革5.19世紀(jì)九十年代，張之洞在《勸學(xué)篇》中說(shuō)道：“中學(xué)為內(nèi)學(xué)，西學(xué)為外學(xué)；中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”。這體現(xiàn)出張之洞主張A.全面向西方學(xué)習(xí)以應(yīng)付清政府面臨的危機(jī)B.極力維護(hù)君主專(zhuān)制和綱常名教C.加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展D.倡導(dǎo)西學(xué)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要6.根據(jù)美國(guó)1787年憲法，下列哪一事件是符合憲法要求的的A.總統(tǒng)直接派出軍隊(duì)攻打伊拉克B.總統(tǒng)要求最高法院的法官判處薩達(dá)母死刑袤二千里，糖谷之利甲天下”，這說(shuō)明A.臺(tái)灣府的設(shè)置促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.大陸移民是清朝開(kāi)發(fā)臺(tái)灣的重要力量C.清朝時(shí)臺(tái)灣主要出產(chǎn)糧食和食糖D.國(guó)家統(tǒng)一是臺(tái)灣發(fā)展繁榮的保證3.戊戌變法和明治維新一敗一成，就中日兩國(guó)進(jìn)行變革的內(nèi)部條件而言，是由于A.中國(guó)的封建制度具有特殊的穩(wěn)定性，對(duì)社會(huì)變革的阻力比日本大B.中國(guó)未能如日本那樣從舊的統(tǒng)治營(yíng)壘中分化出一支革新力量C.中國(guó)的維新變法缺乏人民群眾反封建斗爭(zhēng)的配合D.中國(guó)的變法是依托舊政權(quán)進(jìn)行的，未發(fā)生權(quán)力中心的轉(zhuǎn)移4.華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立.主持制憲.首任總統(tǒng)，三進(jìn)三退，這說(shuō)明了華盛頓A.以民族.國(guó)家利益為重B.不戀官位.不貪?rùn)?quán)勢(shì)C.堅(jiān)持民主，反對(duì)專(zhuān)制D.迫于壓力的無(wú)奈之舉5.秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施中,有利于政令傳達(dá)的是A.統(tǒng)一度量衡B.統(tǒng)一貨幣C.“書(shū)同文”D.“車(chē)同軌”二、是非題（共5題）1.日本明治維新中推行“文明開(kāi)化”政策核心為：用西方文化改造日本封建文化。2.秦始皇建立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的核心是確立皇權(quán)的至高無(wú)上。3.1787年美國(guó)《聯(lián)邦憲法》規(guī)定美國(guó)的政體是邦聯(lián)制，總統(tǒng)制共和制。4.英國(guó)是君主立憲制，所以?xún)?nèi)閣是對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)而不是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。5.同盟會(huì)是第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。三、填空題（共5題）1.在王安石變法的措施中，引起隱匿田畝、逃避賦稅之人最激烈反對(duì)的是。2.宗教改革的實(shí)質(zhì)是。3.在近代中國(guó)，將“向西方學(xué)習(xí)”的內(nèi)容由器物層面擴(kuò)展到制度層面的較早提倡者是派。4.亞里士多德的“中道”理論中，鼓勵(lì)人們?cè)谏顚?shí)踐中以為準(zhǔn)繩。5.《論語(yǔ)·述而》：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這段材料說(shuō)明孔子的教學(xué)理念是。四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.王安石變法的背景是什么？王安石針對(duì)“士、兵、農(nóng)、商”的改革措施有哪些？2.《解放黑人奴隸宣言》是誰(shuí)簽署的？他是在什么情況下簽署該宣言的？同一年他還簽署了什么文件？解決了什么問(wèn)題？上述兩個(gè)文件產(chǎn)生了什么影響？3．列舉三位18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家，概括其主要學(xué)說(shuō)。五、論述題（共2題）1.美國(guó)人民稱(chēng)頌華盛頓是“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，在美國(guó)人民心目中也是第一人”。請(qǐng)結(jié)合有過(guò)史實(shí)評(píng)述華盛頓一生的主要功績(jī)。2.抗戰(zhàn)勝利前后，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些土地政策？為什么要采取這些政策？模塊三學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要解決教學(xué)教什么，學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，起明顯方向的作用。主要是指A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)措施設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2.與傳統(tǒng)備課寫(xiě)教案相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有靈活性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)A.教學(xué)效果的有效B.教學(xué)理論的科學(xué)C.教學(xué)情境的策劃D.教學(xué)內(nèi)容的合理3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的選擇是A.教學(xué)方法B.教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)目標(biāo)4.構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)要素是①課程標(biāo)準(zhǔn)②教材③教學(xué)實(shí)際④教學(xué)手段A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④5.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。這就是指教學(xué)設(shè)計(jì)的A.指導(dǎo)性B.統(tǒng)整性C.操作性D.預(yù)演性6.教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。這就是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的A.指導(dǎo)性B.統(tǒng)整性C.操作性D.預(yù)演性7.教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的唯一宗旨是A.豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)B.實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)方式的變革C.激發(fā)學(xué)生興趣D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展8.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段能夠做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改，從而使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。這是指教學(xué)設(shè)計(jì)的A.指導(dǎo)性B.易控性C.操作性D.預(yù)演性9.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，其中最為常用的一種A.文本作業(yè)法B.測(cè)驗(yàn)法C.搜集資料D.實(shí)地參觀考察10.在教學(xué)中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式屬于A.講解接受模式B.自學(xué)輔導(dǎo)模式C.問(wèn)題教學(xué)模式D.探究發(fā)現(xiàn)模式（二）多選題（共5題）1.從教學(xué)設(shè)計(jì)的形態(tài)描述來(lái)界定教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾種A.“計(jì)劃”說(shuō)B.“方法”說(shuō)C.“技術(shù)”說(shuō)D.“方案”2.從教學(xué)設(shè)計(jì)的功能來(lái)界定教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾種A.“計(jì)劃”說(shuō)B.“方法”說(shuō)C.“技術(shù)”說(shuō)D.“操作程序”說(shuō)3.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)的是A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.教學(xué)實(shí)際需要C.學(xué)生的特點(diǎn)D.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)措施設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)5.在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，即A.知識(shí)與能力B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.學(xué)生的已有知識(shí)水平二、是非題（共5題）1.知識(shí)結(jié)構(gòu)是指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。一般認(rèn)為教材中實(shí)際存在著兩種知識(shí)，即顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于顯性知識(shí)范圍。2.教師在進(jìn)行陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握這類(lèi)知識(shí)上，注重學(xué)生對(duì)其符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。3.教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體的含義是廣泛的，包括文字、語(yǔ)言、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和幻燈、錄象、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)媒體是萬(wàn)能的。4.講解接受模式代表的是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放教學(xué)模式代表的是以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。5.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是一種教學(xué)構(gòu)想，是教師為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂中允許老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三、填空題（共5題）1.學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平（今天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；二是潛在的發(fā)展水平（明天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學(xué)生不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。兩種水平之間的“區(qū)域”叫“”，是教學(xué)的最佳期。2.教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，首先要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的，，三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)時(shí)既可以按三個(gè)維度分別設(shè)計(jì)，也可以將三個(gè)維度融合一體。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中必須將教學(xué)對(duì)象、、學(xué)習(xí)條件三個(gè)部分有機(jī)地整合起來(lái)，便是一條完整的教學(xué)目標(biāo)。4.探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維，即從已知的事實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。其教學(xué)程序一般為：提供實(shí)例————得出結(jié)論——指導(dǎo)總結(jié)——練習(xí)鞏固。5．教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以為唯一宗旨。四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案有什么不同？3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有哪些？五、論述題（共2題）1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有哪些？2.自選岳麓教材必修內(nèi)容部分的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。模塊四綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊五課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之二三維目標(biāo)一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1.近年來(lái)，我國(guó)把素質(zhì)教育改革推入一個(gè)新的階段，實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)是A.課堂教學(xué)改革 B.教學(xué)方法改革C.教學(xué)內(nèi)容改革 D.課程改革2.我們把儲(chǔ)存在記憶中的某些觀念，可以用完整的句子來(lái)加以回憶或表述的知識(shí)稱(chēng)之為A.符號(hào) B.事實(shí)C.概念 D.規(guī)則3.在新課標(biāo)進(jìn)入實(shí)施階段后，三維目標(biāo)的確立成為教學(xué)的重頭戲，而三眾多的目標(biāo)中，居主導(dǎo)地位的是A.知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法C.情感與態(tài)度 D價(jià)值觀4.“過(guò)程與方法”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律應(yīng)遵循A.感知——應(yīng)用——概括 B.應(yīng)用——感知——概括C.感知——概括——應(yīng)用 D.概括——應(yīng)用——感知5.歷史學(xué)科的意義就在于——以史鑒今。其本質(zhì)屬性應(yīng)該是A.人文的 B.客觀的C.真實(shí)的 D.階級(jí)的6.個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，與各種各樣的人與事互動(dòng)過(guò)程之中逐漸形成的.以特定方式對(duì)人和事進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向是A.情感 B.態(tài)度C.方法 D.價(jià)值觀7.下列對(duì)三維目標(biāo)的理解正確的是A.這是教學(xué)中要落實(shí)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo) B.是教學(xué)中要落實(shí)的新課程目標(biāo)的三個(gè)維度C.它們之間的關(guān)系是相互獨(dú)立的 D.它們是均等存在的8.在新課程改革的形勢(shì)下，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)雙基教學(xué)的態(tài)度應(yīng)是A.不在是教學(xué)的重點(diǎn) B.仍然是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中唯一的目標(biāo)C.是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的常規(guī)性的任務(wù) D.它與其他兩維目標(biāo)是不相關(guān)的9..下列對(duì)于三維目標(biāo)之間關(guān)系的說(shuō)法不正確的是A.三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展 C.三維目標(biāo)不是均等存在的 D.三維目標(biāo)之間是相互獨(dú)立的10.在新課標(biāo)進(jìn)入實(shí)施階段后，課堂教學(xué)改革理所當(dāng)然成為教學(xué)改革的重頭戲。面在課堂改革中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是A.如何確立教學(xué)三維目標(biāo) B.如何組織課堂教學(xué)C.如何完成目標(biāo)的生成 D.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（二）多選題（共5題）1.課程改革過(guò)程中提出的三維目標(biāo)包括：A.知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法C.情感.態(tài)度和價(jià)值觀 D.為生活服務(wù)2.在現(xiàn)代教育心理學(xué)里，廣義的知識(shí)包括A.陳述性知識(shí) B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí) D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)3.下列對(duì)于三維目標(biāo)之間關(guān)系的說(shuō)法正確的是A.三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展 C.三維目標(biāo)不是均等存在的 D.三維目標(biāo)之間是相互獨(dú)立的4.新課程提出的知識(shí)與技能是狹義的。是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。這里的知識(shí)包括A..符號(hào) B.事實(shí)C.概念. D.規(guī)則5.知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此它們之間A.知識(shí)與技能目標(biāo)是一切目標(biāo)的載體 B.過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)掌握相應(yīng)知識(shí)與技能的途徑性及措施性目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與技能，形成過(guò)程和方法的動(dòng)力型目標(biāo)。 D.三維目標(biāo)是交融互進(jìn)的二、是非題（共5題）1.三維目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)整體。2.情感態(tài)度價(jià)值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認(rèn)知（價(jià)值觀）三個(gè)部分組成的有機(jī)整體。3.在現(xiàn)代教育心理學(xué)里，廣義的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。4.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者在教學(xué)目標(biāo)中不是均等存在的。5.新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，包括了：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是對(duì)傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)的一種削弱。三、填空題（共5題）1.是以培養(yǎng)人為目的，以傳承人類(lèi)優(yōu)秀文明、促進(jìn)人的自身發(fā)展為使命的社會(huì)活動(dòng)。2.近年來(lái)，我國(guó)把素質(zhì)教育改革推入一個(gè)新的階段，實(shí)施了。這是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)3.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。4.三維目標(biāo)的核心是。每門(mén)課程的三維目標(biāo)都是為人的發(fā)展服務(wù)的。任何學(xué)科的教學(xué)都要以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。５.關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是。四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.試述三維目標(biāo)之間的關(guān)系。2.新形勢(shì)下我們應(yīng)該如何看待雙基教學(xué)？3.教學(xué)中，如何處理三個(gè)維度間的關(guān)系，使之有效統(tǒng)一。五、論述題（共2題）1.結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，說(shuō)明在落實(shí)三維目標(biāo)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何須實(shí)施有效教學(xué)？2.新形勢(shì)下，我們應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)的雙基教學(xué)？模塊六教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題研究之一——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1．探究是學(xué)生的天性，其過(guò)程的首要條件就是學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。下列說(shuō)法不正確的是A.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式B.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)目的C.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法D.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在探究的過(guò)程中也要接受教師的控制2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，包括①知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變②學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變③教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變A.①②③B.②③C.①②D.①③3．教師的教學(xué)觀是教師的“教學(xué)哲學(xué)”，指導(dǎo)著教師的教學(xué)思想，支配著教師的教學(xué)行為，同時(shí)還A.決定教師教學(xué)水平的高低B.制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.決定教師的教學(xué)權(quán)威D.衡量課堂教學(xué)秩序的好壞4．探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括：①探究是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，也是一種思維方式②科學(xué)探究是解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一種思維方式，它追求知識(shí)的確鑿性，需用證據(jù)來(lái)證明③科學(xué)探究要有一定的活動(dòng)程序。雖然科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域的研究方法、途徑、手段各有不同，但大體上會(huì)經(jīng)過(guò)以下類(lèi)似的階段:形成問(wèn)題，建立假設(shè)，制訂研究方案，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論④科學(xué)探究要采用一系列的方法，即科學(xué)方法或科學(xué)過(guò)程技能或探究技能A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④5．在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有兩個(gè)責(zé)任:一是學(xué)習(xí)分配的材料；二是A.確保所有成員學(xué)會(huì)所分配的材料B.力爭(zhēng)積極主動(dòng)地?fù)尨饐?wèn)題C.要一切聽(tīng)從教師的指揮D.還是應(yīng)該以小組為學(xué)習(xí)單位6．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組構(gòu)建積極互賴(lài)的方式有多種，比較常用的幾種方法有:①積極的目標(biāo)互賴(lài)②積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴(lài)③積極的角色互賴(lài)④積極的資料互賴(lài)A.①③④B.②④C.①②③④D.②③7．在小組自評(píng)時(shí)應(yīng)討論的內(nèi)容不包括A.總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，讓小組成員都學(xué)習(xí)B.分析存在的問(wèn)題及相關(guān)的原因C.明確發(fā)展的方向和目標(biāo)D.為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋8．在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)①更注重支持而非批判②更注意理解而非控制③更注重真誠(chéng)而非扮演角色A.①②B.②③C.①②③D.①③9．自主學(xué)習(xí)具有的基本特征包括①主動(dòng)性②相對(duì)獨(dú)立性③反思性④自我建構(gòu)性⑤創(chuàng)新性A.①②③④⑤B.①②③④C.②③④⑤D.①③④⑤10．下列表述不正確的是A.自主學(xué)習(xí)有利于人的主體性發(fā)展B.自主學(xué)習(xí)對(duì)非智力因素不具有積極影響C.自主學(xué)習(xí)有利于人的潛能的發(fā)展D.自主學(xué)習(xí)是人持續(xù)發(fā)展的根本保證（二）多選題（共5題）1．探究學(xué)習(xí)中的教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)和發(fā)展并重的學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，這就要求教師的角色應(yīng)A.首先是一位顧問(wèn)B.是組織者和引領(lǐng)著C.是參與者D.是評(píng)判者2．在探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，需要具備的條件包括A.教師角色的轉(zhuǎn)變——探究的促進(jìn)者和合作者B.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變——探究的發(fā)現(xiàn)者和研究者C.學(xué)生做研究的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的探索精神和能力，所謂“學(xué)貴知疑，小疑則小迸，大疑則大進(jìn)”，說(shuō)的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。D.教師觀念的轉(zhuǎn)變3．全員互動(dòng)，顧名思義，即是指教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的相互合作，包括A.教師與教師的參與和互動(dòng)B.學(xué)生與學(xué)生的參與和互動(dòng)C.學(xué)校與社會(huì)的參與和互動(dòng)D.教師與學(xué)生的參與和互動(dòng)4．為了保持小組活動(dòng)的有效性，合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，檢討小組運(yùn)行情況和功能發(fā)揮程度，這就是“小組自評(píng)”。這種自評(píng)的意義表現(xiàn)在A.使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系B.促進(jìn)合作者技能的發(fā)展C.為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋D.提供給小組促進(jìn)成功的方法5．自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面A.學(xué)生要主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)B.教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生借助媒體自學(xué)相結(jié)合C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、管理者、受益者D.強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)自信心二、是非題（共5題）1．探究學(xué)習(xí)中教師觀念轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。知識(shí)觀就是如何看待知識(shí)的問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)本質(zhì)和特征的基本看法與觀點(diǎn)。教師的知識(shí)觀影響著教師對(duì)教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)等的認(rèn)識(shí)，制約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2．探究學(xué)習(xí)中教師必須是引領(lǐng)者，組織者，但不必必須具備充足的教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)的積累。3．全員互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)代表了當(dāng)今合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域里最高水平和發(fā)展方向，是一種較為完善、較為高效的合作學(xué)習(xí)取向，它代表著目前為止最高層次上的合作學(xué)習(xí)。4．小組自評(píng)能為小組的合作提供有益的反饋，是一種有效的反思性學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵要素。5．既然是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不必通過(guò)一定的方式和渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，隨時(shí)排除各種干擾，提高學(xué)習(xí)效率。三、填空題（共5題）1．探究學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的，是和。2．探究是一種的活動(dòng)，也是一種。3．合作學(xué)習(xí)包括以下六大要素:、積極互賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、、社交技能和。4．在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員分別承擔(dān)著互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色。根據(jù)約翰遜教授的建議，在小組活動(dòng)中，不同成員可以分別承擔(dān)以下角色:總結(jié)人、、精確性裁判、記錄員、和。5．北師大的肖川教授則把自主學(xué)習(xí)概括為“，，”十二個(gè)字。四、簡(jiǎn)答題（共3題）1．教師在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，應(yīng)做好哪幾方面的工作？2．什么叫合作學(xué)習(xí)？它具備哪些要素？主要類(lèi)型包括那些？3．自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具有哪些特征？五、論述題（共2題）1．你認(rèn)為歷史學(xué)科應(yīng)如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)？2．請(qǐng)寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理念應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要求至少體現(xiàn)其中的兩種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。模塊七教育敘事研究、教育案例研究、課例研究樣題答案提示模塊一教師的實(shí)踐反思模塊二學(xué)科知識(shí)與技能（二）一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1．B2．D3．B4．D5．B6．A7．B8．C9．C10．C（二）多選題（共5題）1．AD2．ABCD3．ABCD4．ABC5．CD二、是非題（共5題）1．√2．√3．χ4．χ5．χ三、填空題（共5題）1．方田均稅法2．西歐早期資產(chǎn)階級(jí)的反封建斗爭(zhēng)3．維新4．理性5．啟發(fā)式教學(xué)四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.背景：冗官、冗兵、冗費(fèi)）導(dǎo)致了北宋積貧積弱的局面措施：士：改革科舉制度反對(duì)“恩蔭”制度農(nóng)：青苗法，募役法，農(nóng)田水利法，方田均稅法

兵：將兵法，保甲法，保馬法

商：市易法，均輸法2.林肯。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，北方在戰(zhàn)爭(zhēng)中失利，為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，頒布此文件。還頒布《宅地法》，滿(mǎn)足了普通民眾獲得土地的愿望。兩文件公布后，林肯政府贏得了北部資產(chǎn)階級(jí)和西部小農(nóng)的廣泛支持，也激發(fā)起黑人參戰(zhàn)的積極性。勝利的天平逐漸向北方傾斜。3.伏爾泰的開(kāi)明君主制主張，孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)，盧梭的“社會(huì)契約”論和“人民主權(quán)”說(shuō)。五、論述題（共2題）1.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，華盛頓身為大陸軍總司令，開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，建立了豐功偉績(jī)。戰(zhàn)爭(zhēng)后，反對(duì)君主立憲，拒絕做國(guó)王，辭去總司令職務(wù)，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。主持制定《1787年憲法》，為美國(guó)民主制度的建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。1789年華盛頓當(dāng)選美國(guó)第一任總統(tǒng)，創(chuàng)立總統(tǒng)否決權(quán)制度。兩任總統(tǒng)屆滿(mǎn)后，堅(jiān)決再次連任，不當(dāng)終身總統(tǒng)，為以后美國(guó)總統(tǒng)連任不得超兩屆樹(shù)立了范例。華盛頓為美國(guó)的建立和國(guó)家的民主建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，贏得美國(guó)人民的衷心擁護(hù)，無(wú)愧于“美國(guó)國(guó)父”稱(chēng)號(hào)。2.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為團(tuán)結(jié)一切力量支持抗戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實(shí)行地主減租減息，農(nóng)民交租交息的政策。1945年冬至1946年春，解放區(qū)開(kāi)展大規(guī)模的減租減息運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵?946年5月，中共中央根據(jù)新形勢(shì)的變化，發(fā)表《關(guān)于清算減租及土地問(wèn)題的指示》即《五四指示》，變減租減息政策為沒(méi)收地主土地分配給農(nóng)民的政策。1947年下半年，中國(guó)共產(chǎn)黨又頒布了《中國(guó)土地法大綱》，實(shí)行耕者有其田的土地制度。模塊三學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1．A2．C3．C4．A5．D6．B7．D8．B9．B10．C（二）多選題（共5題）1．AD2．ABD3．ABCD4．ABCD5．ABC二、是非題（共5題）1．√2．√3．χ4．χ5．√三、填空題（共5題）1．最新發(fā)展區(qū)域2．“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”3．學(xué)習(xí)行為4．自主探究5．為了每一位學(xué)生的發(fā)展21（）四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。2.在傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案中，教師多憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化。與傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，具有靈活性和創(chuàng)造性。3.（1）指導(dǎo)性。（2）統(tǒng)整性。（3）操作性。（4）預(yù)演性。（5）突顯性。（6）易控性。（7）創(chuàng)造性。五、論述題（共2題）1．第一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；第二教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；第三教學(xué)措施設(shè)計(jì)；第四教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．答案略模塊四綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)模塊五課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之二三維目標(biāo)一、選擇題（共15題）（一）單選題（共10題）1．D2．B3．B4．C5．A6．B7．B8．C9．D10．A（二）多選題（共5題）1．ABCD2．ABCD3．ABCD4．ABCD5．ABCD二、是非題（共5題）1．√2．√3．χ4．√5．χ三、填空題（共5題）1．教育2．課程改革3．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀4．人的發(fā)展5．關(guān)注人四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.三維目標(biāo)之間的關(guān)系①三維目標(biāo)間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性②三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展③三維目標(biāo)不是均等存在的2.新形勢(shì)下我們應(yīng)該如何看待雙基教學(xué)第一，雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位。這種雙基要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的變化。第二，雙基只是三維目標(biāo)中的一個(gè)維度，只有與其他兩個(gè)維度有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和功能。3.教學(xué)中，如何處理三個(gè)維度間的關(guān)系，使之有效統(tǒng)一①正確處理知識(shí)和技能與過(guò)程和方法的關(guān)系②“過(guò)程與方法”是三維教學(xué)目標(biāo)的邏輯主線③在“結(jié)合滲透”上下功夫④在“突出重點(diǎn)”上做文章⑤在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀⑥實(shí)施有效教學(xué)]五、論述題（共2題）1．結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，說(shuō)明在落實(shí)三維目標(biāo)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何須實(shí)施有效教學(xué)?第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果?？梢哉f(shuō)，這是提高課堂教學(xué)有效性，克服無(wú)效和低效教學(xué)的五條基本措施，也是落實(shí)三維目標(biāo)的基本途徑。2．新形勢(shì)下，我們應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)的雙基教學(xué)？既不能象傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也絕不能放棄“雙基”。（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的常規(guī)性的任務(wù)，是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中首先必須明確的問(wèn)題。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)維