高中語文教學研究論文：整本書閱讀題的命題困境與突破方向_第1頁
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整本書閱讀是統編高中語文教材18個任務群中的一個，如何教并獨立命題的京津滬三地，在2022年的高考卷中對整本書閱讀的檢配的試卷，但海南、遼寧與未使用新教材的重慶使用全國新高考II考I卷：這樣一來，新高考I卷和Ⅱ卷都只能照顧未使用新教材地區(qū)的方式無論是以《鄉(xiāng)土中國》為代表的社科類著作，還是以《紅樓夢》然而，無論哪一種情況，相較于整本書閱讀的“整”,還顯得力如何讀懂一本書?如何從整體上把握一本書?首先肯定要依賴單篇作品獲得的閱讀技巧，其次，還要有更多的閱讀整本書的策略。物”等角度去分析人物形象；讀《孟子》,可從原文中提煉出“義”夢》,從人物之間的關系、人物的多面性、廣闊的社會生活圖景等方目前出現的最大偏差是將文本本身而不是將閱讀策略當作檢測二、在情境設置上的突破：變“解答題目”為“解決問題”圖案的原因。這種命題思路，表明了命題者對檢測學生“解決問題”友對其中的連環(huán)畫(或剪紙，或郵票)很感興趣，但不懂得這里面的有了特定的交際對象(初一學生),有了明確的交際目的(介紹情節(jié)，讓感興趣的人更喜歡),這道題在檢測考生對整本書故事情節(jié)的了解之外，還檢測了其解決實際問題的能力(包括言語交際能力、下臺詞最恰當的一項是()寫”,如果在教學中關注典型的細節(jié)，如鳳嬌從香雪手中抽回自己的虛擬自己是編劇(導演),為特殊場景中不同人物設計凸顯其性格特 內容),但那樣的答題將變成一篇小論文。在目前試卷的框架下，增(空空道人)因空見色，由色生情，傳情入色，自色悟空，遂易魯孔梅溪則題曰《風月寶鑒》,后因曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增中任選三個，解釋這些書名和作品內容有何關聯。(6分)(1)請從情節(jié)、主題、人物形象中任選一個角度，分析“石頭”(2)在《邊城》和《子夜》中任選一部，解讀書中重要意象與所以，A不只是清教主義范疇的罪行，更表達了從體現原罪意識的“Aple”(禁果)到體現創(chuàng)造意識的“Able”(能干)這樣一

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