近湖中學(xué)課堂教學(xué)模式及其解讀

近湖中課堂教學(xué)模及其解我校文科教學(xué)模式為：一、激導(dǎo)入設(shè)計(jì)思考，萬事開頭難。新穎別致的開頭，可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的激情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，起到先聲奪人的效果。操作方法，可以運(yùn)用圖片、多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過情景描述，講故事或設(shè)疑激起學(xué)生投身本堂課學(xué)習(xí)，探究的積極性。二、預(yù)反饋設(shè)計(jì)思考在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做好進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備這既是洋思等校“先學(xué)后進(jìn)成功范例的課堂實(shí)踐也是我校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知水平相對較弱所決定的也是語文為代表的文科學(xué)科特點(diǎn)所決定的文科學(xué)科人文性，實(shí)踐性是其它學(xué)科所無法比擬的，預(yù)習(xí)既可以讓學(xué)生學(xué)會自習(xí)，又可在先學(xué)一步中感知本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提示在學(xué)習(xí)過程中，需與同學(xué)們共同攻克的難題，通過師生互查預(yù)習(xí)題，在日積月累中逐步養(yǎng)成學(xué)生先學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的品質(zhì)。三、整感知設(shè)計(jì)思考：為了避免文科學(xué)科中重知識傳授，重構(gòu)思技巧、輕形象，文學(xué)性、美感的欣賞，使課堂陷入枯燥機(jī)械的境地，從做解文本，孤立文本，忽視閱讀，只見樹木見樹立的舊有的課堂模式解放出來把握文本的系統(tǒng)性欣賞文本的文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，重視正確的人生觀，價(jià)值觀的形成培養(yǎng)。操作方法，通過多媒體，錄音機(jī)等電化教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，或教師的范讀，學(xué)生的嘗試閱讀，集體讀，分組讀，多種形式感知文本，欣賞文本。四、重突破設(shè)計(jì)思考構(gòu)建主議理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建知識的過程不是被動(dòng)按系外界刺激而是學(xué)習(xí)主體用已有的信息技能對新的信息加工理解的過程也就是一個(gè)林黛玉形象在閱讀的一萬人中就會形成一萬個(gè)形象所以在文科教學(xué)中大多數(shù)時(shí)候我們不需強(qiáng)調(diào)答案的唯一性重視文本對學(xué)習(xí)主體熏陶感染作用承認(rèn)個(gè)體價(jià)值取向的獨(dú)特體驗(yàn)不要刻意追求知識的系統(tǒng)和完整應(yīng)當(dāng)抓住文本本身所呈現(xiàn)的獨(dú)特的，區(qū)別與其它文本的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行單刀直進(jìn)，直奔重點(diǎn)。操作方法教師在個(gè)體備課與集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際對文本進(jìn)行科學(xué)的研究每堂課抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在自主合作基礎(chǔ)上進(jìn)1

行趣味的、生動(dòng)的、快樂的、幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、拓延伸設(shè)計(jì)思考文科學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)的封閉的課堂模式文科的綜合性決定了課堂教學(xué)時(shí)空模式的開放性，唯有如此，文科課堂才會有活力，有源頭活水。我們教師要從課堂中把學(xué)生引向課外，引向圖書室，引向社會，引向大自然，還要把學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)做加油者，吶喊者，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，講的機(jī)會交給學(xué)生寫的過程放給學(xué)生的取舍讓給學(xué)生讓學(xué)生在課中樂意學(xué)互動(dòng)學(xué)，練中學(xué)，越學(xué)越要學(xué)。操作方法：打破課堂時(shí)空模式，讓學(xué)生走向課堂，注重知識遷移，能力培養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化用學(xué)生體驗(yàn)所能及的信息對文本進(jìn)行模仿與新創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)社會、自然的激情。六、盤收獲設(shè)計(jì)思考精彩的課堂結(jié)束語可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果盤點(diǎn)是對本課知識的疏理、歸類過程，收獲要從三維目標(biāo)進(jìn)行疏理。說收獲在于突出學(xué)生主體，收獲是學(xué)生學(xué)有所得，而不是教者講了多少。所學(xué)收獲仍應(yīng)該讓學(xué)生自己自主、合作盤點(diǎn)。操作方法讓學(xué)生自主合作盤點(diǎn)教師注意把學(xué)生引向三維目標(biāo)的盤點(diǎn)不能使之停留在知識盤點(diǎn)上盤點(diǎn)以后注意布置三維作業(yè)做選做作業(yè)文字作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)，課前的三分鐘演講應(yīng)當(dāng)常態(tài)話，不列在本模式中。理科教學(xué)模式為：一、創(chuàng)情景、導(dǎo)入課設(shè)計(jì)思考現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明思維過程首先是解決問題的過程即思維通常是由問題情境產(chǎn)生的而且以解決問題情境為目的根據(jù)認(rèn)知理論堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。教師以問題為主線來組織和控制教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生通過疑問、對比、聯(lián)系、猜想和驗(yàn)證等方法，進(jìn)而建構(gòu)起自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到掌握知識，發(fā)展思維的目的。操作方法創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生生活實(shí)際要有挑戰(zhàn)性要能夠激活學(xué)生的思維；數(shù)學(xué)情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的；情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)組織學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問2

題要有明顯的指向性不宜過于發(fā)散情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、合探究、探求知設(shè)計(jì)思考：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與認(rèn)識過程，運(yùn)用已有的知識和思維方法，通過合作、研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)去獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。它既有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，讓他們在知識王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識，又能培養(yǎng)集體的合作精神。操作方法：在探求新知過程中合作探究；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作探究；在判斷、辨析正誤時(shí)合作探究；在尋求解決問題的方法處合作探究。三、例選講、突破點(diǎn)設(shè)計(jì)思考精選例題是提高課堂教學(xué)效率的重要手段例題的選擇應(yīng)有利于加深對概念和基礎(chǔ)理論的理解掌握，通過例題的講解，明確概念，傳授方法、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力因此選講的例題應(yīng)具有一般性和代表性中學(xué)數(shù)學(xué)課本中在每一節(jié)的概念、定理、公式之后，都配備了一定的例題，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研、深刻理解每個(gè)例題的教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中緊扣和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。操作方法：例題的選擇必須具有具有目的性、啟發(fā)性、延伸性、典型性。講解例題時(shí)，要注意示范性，注意解題的書寫格式。四、預(yù)反饋、拓展高設(shè)計(jì)思考：把學(xué)生學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，與此同時(shí)，現(xiàn)代社會人才所需要的“表現(xiàn)力”在課堂教學(xué)的真實(shí)場景中得到了訓(xùn)練。操作方法通過課堂師生的互動(dòng)同獲取新知后對課前預(yù)習(xí)題進(jìn)行反饋交流、糾正不足，并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺漏內(nèi)容，并配以拓展思考題提高學(xué)生的能力。五、課回顧、布置業(yè)設(shè)計(jì)思考一堂課成功與否結(jié)課很重要教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)對知識進(jìn)行歸納總結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知