靠什么實現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展

靠什么現(xiàn)企協(xié)同展長春職院學(xué)生獲得德國奧迪汽車電子專業(yè)技師認(rèn)證，成為中國汽車服務(wù)領(lǐng)域首批奧迪汽車機械電子技師。

職業(yè)教育具有區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性等特點，與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系最為緊密。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與“主多元”辦學(xué)體制機制改革創(chuàng)新，搭建起系統(tǒng)開放、資源匯集、機制健全、互惠雙贏的辦學(xué)平臺，引進企業(yè)真實產(chǎn)品和項目，遵循職業(yè)實踐能力形成規(guī)律、基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，開發(fā)了綜合性、多樣化的課程體系，創(chuàng)新了校企合作育人體系?！鲫傍P軍長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由吉林省長春市的11所優(yōu)中等職業(yè)學(xué)校整合、升格而成的。長春市委、市政府之所以花大力氣打造這艘職業(yè)教育的“航空母艦”，目的就是建設(shè)一所與這座副省級城市經(jīng)濟發(fā)展同頻共振、支持東北老工業(yè)基地振興的城市高職。如今，長春職院的畢業(yè)生遍布長春一汽—大眾、北車集團長春軌道客車廠等大中型企業(yè)，成為城市發(fā)展的生力軍。近5年來，學(xué)院每年為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展員工技能培訓(xùn)1萬余人次、開展職業(yè)技能鑒定4000余人次、為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)濟價值1000余萬。與此同時，學(xué)院在校生在全國職業(yè)院校技能大賽中累計獲得一等獎項、等獎27項，成績居吉林省高職院校首位。作為國家示范性高職院校、國家教育體制改革試點校，長春職院在事業(yè)發(fā)展中的一條重要經(jīng)驗就是開放式辦學(xué)企深度合作同展。校行協(xié)搭“主元辦平職業(yè)教育具有區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性等特點，與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系最為緊密。職業(yè)院校要辦好，就必須和行業(yè)企業(yè)緊密相連。長春職院積極探索政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“一主多元”辦學(xué)體制機制改革創(chuàng)新，搭建起系統(tǒng)開放、資源匯集、機制健全、互惠共贏的辦學(xué)平臺，形成股份制辦學(xué)、校企共建辦學(xué)、校企聯(lián)盟辦學(xué)、訂單合作辦學(xué)、集團化辦學(xué)、店校一體辦學(xué)等多種校企合作辦學(xué)格局。學(xué)院與吉林省華陽集團共建汽車分院華陽集團以奧迪等8個汽車店資金設(shè)備和技術(shù)人員入股，學(xué)校出辦學(xué)場地、師資和技術(shù)，共建汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等6個專業(yè)；與長春市軌道交通集團有限公司合作成立城市軌道交通分院，該分院同時也是長春市軌道交通集團有限公司的子單位，目前設(shè)有城市軌道交通車輛等5個專業(yè)，校企雙方面向東北乃至全國各城市培訓(xùn)軌道交通行業(yè)從業(yè)人員，開展入職、轉(zhuǎn)崗、提升等培訓(xùn)；與一汽啟明信息技術(shù)股份有限公司合作成立軟件學(xué)院，并聯(lián)合吉林省計算機行業(yè)商會、吉林省軟件行業(yè)協(xié)會及80家信技術(shù)企業(yè)等立信息技術(shù)校企聯(lián)盟組成信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體；與一汽—大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、上海佳吉物流有限公司等多家企業(yè)合作，開設(shè)“大眾班”、“奧迪班”、“客車班”、“佳吉班”等訂單班。學(xué)院還積極爭取吉林省工業(yè)、教育等政府部門支持，與企業(yè)共同成立吉林省食品藥品職業(yè)教育集團、長春市機電職業(yè)教育集團、長春市信息職業(yè)教育集團、長春市汽車職業(yè)教育集團和長春市旅游職業(yè)教育集團，實行集團化辦學(xué)。此外，學(xué)院按照四星級標(biāo)準(zhǔn)建成具有獨立法人資格的藍(lán)星賓館，交由旅游分院負(fù)責(zé)經(jīng)營和管理，并兼顧課程教學(xué)、技能實訓(xùn)、輪崗實習(xí)等教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)與企業(yè)社會運營的雙贏。校協(xié)開以業(yè)力養(yǎng)核課體校企合作，課程是最重要的載體。長春職院緊緊依托“一主多元”辦學(xué)平臺，與合作企業(yè)共同成立專業(yè)與課程建設(shè)委員會，引進企業(yè)真實產(chǎn)品和項目，遵循職業(yè)實踐能力形成規(guī)律、基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，開發(fā)以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線的

項目化課程體系、以職業(yè)典型工作任務(wù)為主線的工作過程系統(tǒng)化課程體系、以職業(yè)遷移能力培養(yǎng)為主線的拓展課程體系等綜合性、多樣化課程體系，創(chuàng)新校企合作育人體系。汽車類專業(yè)在“學(xué)校工廠”人才培養(yǎng)平臺基礎(chǔ)上了“學(xué)校課+企業(yè)課程”雙線交織課程體系，即學(xué)校課程以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主、技能訓(xùn)練為輔，企業(yè)課程以技能訓(xùn)練為主理為輔課與企業(yè)課程相互支持與銜接分段“學(xué)+企業(yè)”教學(xué)，實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)、規(guī)范訓(xùn)練——強化技能、反復(fù)培養(yǎng)——綜合應(yīng)用、能力養(yǎng)成”的職業(yè)能力遞進培養(yǎng)模式。食品生物類專業(yè)參照生產(chǎn)、質(zhì)檢職業(yè)崗位任職要求進行職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“能力本位、一個平臺、兩個方向”課程體系?！澳芰Ρ疚弧?，即在職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，針對學(xué)生未來3至5年業(yè)生涯展能力、新技術(shù)新設(shè)備應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等；“一個平臺”，即專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺；“兩個方向”，即每個專業(yè)都設(shè)計兩個職業(yè)方向課程群。機電技術(shù)類專業(yè)通過職業(yè)崗位能力分析，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了“崗位能力漸進式”課程體系。在職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，通過系統(tǒng)開設(shè)文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程進行培養(yǎng)；在專業(yè)能力培養(yǎng)階段，通過校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程和技能訓(xùn)練課程進行培養(yǎng)；在職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，通過跨職業(yè)的綜合項目課程和拓展課程等進行培養(yǎng)。旅游管理類專業(yè)根據(jù)“旺出淡歸、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了“雙系交融、三階遞進”課程體系雙交”理教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合三遞進”，即基本技能、專業(yè)能力、職業(yè)能力三個階段的遞進。財經(jīng)管理類專業(yè)根據(jù)出納、核算、審核、納稅申報、財務(wù)管理和中小型企業(yè)會計主管等崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，提煉專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等要素，以會計等崗位從業(yè)人員的工作過程和任務(wù)為主線，開發(fā)了“能力本位、三證銜接”課程體系。校企協(xié)同加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和條件建設(shè)職業(yè)教育辦學(xué)水平的高低，歸根結(jié)底取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。著眼于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和條件建設(shè)，是長春職院推行校企合作的重要保障。一是校企合作構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)院啟動人才培養(yǎng)質(zhì)量管理保障工程開制度建設(shè)組織建設(shè)準(zhǔn)建設(shè)和流程建設(shè)教學(xué)改革與建設(shè)教過程、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)等方面進行過程監(jiān)控與終結(jié)評價。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和學(xué)生就業(yè)單位，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過企業(yè)兼職教師、頂崗實習(xí)師傅，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進行評價。同時，引入第三方評估機構(gòu)，對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度、對學(xué)校滿意度等進行綜合評價反饋。二是校企合作建設(shè)師資隊伍。學(xué)院通過在企業(yè)設(shè)立教師流動工作站、在學(xué)校設(shè)立名師名專家工作室程學(xué)“雙”同堂等途徑設(shè)“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊前，學(xué)院98％以上的專業(yè)教師具有一崗位連續(xù)半年以上企業(yè)實踐經(jīng)驗現(xiàn)出大批實踐能力極強的專業(yè)教師。2013年在吉林省政府命名的“長白山技能名師”評選中，學(xué)院機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、汽車技術(shù)

服務(wù)與營銷食生物技術(shù)旅管理等八大專業(yè)群的名教師成功入選當(dāng)人數(shù)和輻射專業(yè)數(shù)在吉林省高校中遙遙領(lǐng)先。三是校企合作實施實踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)工程。學(xué)院實行校內(nèi)實訓(xùn)基地開放式、項目化管理模式和校外實踐教學(xué)基地系統(tǒng)化、柔性化管理模式。校內(nèi)實訓(xùn)基地按照國家技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)真實生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，目標(biāo)就是使校內(nèi)實訓(xùn)基地成為企業(yè)的分工