初三文言文整理復(fù)習(xí)

星火教育爨盟c星火教育一對一輔導(dǎo)教案學(xué)生姓名性別年級學(xué)科授課教師上課時間年月日第（）次課共（）次課課時：課時教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)過程一、文言虛詞總結(jié)知識歸納文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，能組織實(shí)詞完成句子結(jié)構(gòu)的詞類。初中語文教材要求熟悉并掌握的文言虛詞有15個，即：之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、所、則、焉、何、乎。其中“之、其、以、于、然”應(yīng)該重點(diǎn)掌握。題型分析及復(fù)習(xí)策略近兩年的乃題，大多是將詞意與作用綜合起來考查。那么，怎樣才能準(zhǔn)確理解、牢固把握文言虛詞呢？1、詞性的確定離不開搭配關(guān)系虛詞是組織實(shí)詞完成句子詞類，那么，虛詞組織完成的句子（或詞組）就決定該虛詞的詞性。如“之”在主謂結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)向助詞，如“鴻鵠之志”；在動賓結(jié)構(gòu)中，“之”在前則為動詞，如“吾欲之南海”，在后則為代詞，如“愿陛下親之信之”。從虛詞與實(shí)詞的組成的短語搭配中，我們就能準(zhǔn)確地三分之一虛詞的詞性。2、詞意的確定離不開語境常用虛詞中也有一些詞性單一而詞意豐富的，也有多詞性多詞意的，如何確定詞意呢？關(guān)鍵還在于把握前后文章。我們只要將主干貫連起來理解，就能把結(jié)構(gòu)作用的虛詞詞意自然地推究出來。3、多積累、多練習(xí)、多總結(jié)虛詞的用法相對實(shí)詞來說是比較單一和明確的，只要多練習(xí)，并且將相同用法的句子加以比較分析，就會很快找到適合自己的解題思路。常用虛詞常用 用法 相當(dāng)于現(xiàn)代漢 例 句知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

虛詞語的詞或作用之代詞1、代人、代事、代物。代人多是第三人稱。他（們）、她（們）、它（們）公與之乘。（《曹劌論戰(zhàn)》）.事無大小，悉以咨之。（《出師表》）.便扶向路，處處志之。（《桃花源記》）.謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉。（《捕蛇者說》）.2、代第一人稱的。我君將哀而生之乎？（《捕蛇者說》）.3、指示代詞，表近指。這（這件事）屬予作文以記之。（《岳陽樓記》）.助詞1、結(jié)構(gòu)助詞：定語前置的標(biāo)志。用在定語和中心語（名詞）之間?？勺g為"的”有的可不譯。覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）.咨臣以當(dāng)世之事。（《出師表》）.小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）2、結(jié)構(gòu)助詞：用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。不譯醫(yī)之好治不病以為功（《扁鵲見蔡桓公》）.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）.悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）.3、結(jié)構(gòu)助詞：賓語提前的標(biāo)志。不譯何陋之有？（《愛蓮說》）.4、結(jié)構(gòu)助詞：定語后置的標(biāo)志。不譯居廟堂之高則憂其民。（《岳陽樓記》）.5、音節(jié)助詞：用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用。無義，譯時應(yīng)省去。公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）.期年之后。（《鄒忌諷齊王納諫》）.數(shù)月之后。（《鄒忌諷齊王納諫》）.悵恨久之。（《陳涉世家》）.久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）.動詞至U、往、到……輟耕之壟上。（《陳涉世家》）.星火教育爨黑c知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育爨黑c去至之市，而忘操之。（《鄭人買履》）.其代詞1、第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞之前，作領(lǐng)屬性定語。他的、它的（包括復(fù)數(shù)）其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。.（《岳陽樓記》）竭其廬之入。（《捕蛇者說》）.其妻獻(xiàn)疑曰……（《愚公移山》）.而置之其座。（《古代寓言二則》）.乃重修岳陽樓，增其舊制。（《岳陽樓記》）.屠大窘，恐前后受其敵。（《狼》）.2、第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）。他、它（不能加“的”）百姓多聞其賢，未知其死也。（《陳涉世家》）? ?3、活用為第一人稱?？捎米鞫ㄕZ或小主語。我的、我（自己）于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身。（《幼?時記趣》）4、指示代詞:表遠(yuǎn)指。那、那個、那些、那里其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）?太祖乃悟，卒用其人。（《趙普》）?5、指示代詞這種有蔣者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）?6、示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。其中的不能名其一處也。（《口技》）?其一犬坐于前。（《狼》）?副詞放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和大概、難道、還是、可要等，或省去其如地石何？（《愚公移山》）?其真無馬邪？其真不知馬邪？（《馬說》）[前一個? ?譯作“難道”，后一個譯作“恐怕”]星火教育留空。知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育留空。放在句末的語氣助詞配合。連詞通常放在句首，或表假設(shè)；或表選擇。如果、還是其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則以不.若余之專爾。（《送東陽馬生序》）于介詞表示動作發(fā)生的處所、時間。在、從將車向?qū)櫋瓡詴耻娛?，試用于昔日。（《出師表》?往來于荒村野水之間。（《治水必躬親》）.舜發(fā)于吠畝之中。（《〈孟子〉二章》）.表示動作的對象。向、對、同、給、到等操蛇之神聞之……告之于帝。（《愚公移山》）.先帝在時……未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（《出.師表》）故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）.箕畚運(yùn)于渤海之尾。（《愚公移山》）.用在被動句中，介紹行為主動者被受制于人.用在形容詞之后，表示比較比使人之所惡莫甚于死?！遏~我所欲也》）.孔子曰：“苛政猛于虎也?！保ā恫渡哒哒f》）.表原因由于、因?yàn)樯趹n患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）? ?而連詞并列關(guān)系一般不譯，有時可譯為又溫故而知新，可以為師矣《（論語）十則》）?中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）?承接關(guān)系就、接著或不譯扁鵲望桓候而還走（《扁鵲見蔡桓公》）?尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）?環(huán)而攻之而不勝。《得道多助，失道寡助》*一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）? ?退而甘食其土之有，以盡吾齒。（《捕蛇者說》）*窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（《鄒忌諷齊王納諫》）?轉(zhuǎn)折關(guān)系但是、可是、卻而未始知西山之怪特。（《始得西山宴游記》）?予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）?遞進(jìn)關(guān)系而且、并且或不譯而年又最高，故自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）?學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（《（論語）十則》?星火教育SPARKEducation知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育SPARKEducation修飾關(guān)系地、著或不譯河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）.施施而行，漫漫而游。（《始得西山宴游記》）? ?吾恂恂而起……則弛然而臥。（《捕蛇者說》）? ?呼爾而與之。（《〈孟子〉二章》）*則連詞表示承接關(guān)系。一般用來連接兩個分句或緊縮復(fù)句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯(lián)系。就、便、原來是、已經(jīng)是其船背稍夷，則題名其上。（《核舟記》）?表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況；有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果。假使、如果；那么入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。??（《生于憂患，死于安樂》）向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）?表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。表示意思有轉(zhuǎn)折時?？墒?、卻問之，則曰：“吾祖死于是……”（《捕蛇者說》）?表示選擇。就非死則徙爾 （《捕蛇者說》）副詞用在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用。是、就是、就此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）?非死則徙爾。（《捕蛇者說》）?乃副詞表示動作在時間上的承接。才乃悟前假寐，蓋以故。（《狼》）?表示動作在時間上的承接。就乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。（《陳涉世家》）?星火教育囂空c知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育囂空c表示出人意料。竟、竟然，卻乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）.京師人乃寶吾之所薪。（《竹溪記》）.判斷句中，表判斷。是、就是當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）.連詞表示前后的銜接或轉(zhuǎn)折。于是乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）.代詞第二人稱代詞。你、你的王師北定中原日，家祭無忌告乃翁。（《示兒》）.以介詞介紹動作行為產(chǎn)生的原因。因?yàn)椤⒂捎诓灰晕锵?，不以己悲（《岳陽樓記》? ??是以先帝簡拔以遺陛下（前一個“以”表原因，?后一個“以”表目的。）（《出師表》）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）?以其境過清。（《小石潭記》）?先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）?介紹動作行為所憑借的條件。用、拿、憑借、依據(jù)、按照、用（憑）什么身份策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）?以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）?域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下? ?不以兵革之利（《〈孟子〉二章》）?以嚙人，無御之者。（《捕蛇者說》）?小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）?表示動作行為的方式。把、拿、用屠懼，投以骨（《狼》）?遂許先帝以驅(qū)馳（《出師表》）?先帝……故臨崩寄臣以大事也。（《出師表》）?其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。（《活板》）?連詞表示目的。來意將隧入以攻其后也（《狼》）?以光先帝遺德（《出師表》）?屬予作文以記之（《岳陽樓記》）?故為之文以志（《始得西山宴游記》）?表示結(jié)果。以至、因而不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出?師表》）星火教育爨盟c知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育爨盟c以傷先帝之明（《出師表》）.有時相當(dāng)于連詞“而”只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系。黔無驢，有好事者船載以入《黔之驢》.醉則更相枕以臥（《始得西山宴游記》）.表示承接關(guān)系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式?？勺g為而或省去手自筆錄，計(jì)日以還。（《送東陽馬生序》）.動詞認(rèn)為魏武將見匈奴使，自以形陋。（《〈世說新語〉三則》）.皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）.也語氣助詞表示判斷語氣。夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）.蓋竹柏影也。（《記承天寺夜游》）.表示肯定語氣。了今在骨髓，臣是以無請也。（《扁鵲見蔡桓公》）.表示疑問語氣?？孜淖雍我灾^之“文”也。（《〈論語〉八則》）.表示感嘆語氣。呀人有百口，口有百舌，不能名其一處也。（《口技》）.君美甚，徐公何能及君也?。ā多u忌諷齊王納諫》）.用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中……（《送.東陽馬生序》）乎語氣助詞表疑問語氣。嗎、呢若毒之乎？（《捕蛇者說》）.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？（《捕蛇者說》）.表測度語氣吧其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎.（《岳陽樓記》）用于感嘆句啊、呀嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f》）.用在句中的停頓處。介詞對（于），在，在……上面叫囂乎東西，隳突乎南北。（《捕蛇者說》）? ?今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣……（《捕蛇?者說》）孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是。（《捕蛇?者說》）星火教育爨盟c知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育爨盟c代詞疑問代詞哪里且焉置土石？（《愚公移山》）.相當(dāng)于“之”它故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（焉：它，指作.者自己所寫的這篇文章。）（《捕蛇者說》）焉兼詞用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用。相當(dāng)于“于之”。從這里、在那里懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）.不復(fù)出焉（《桃花源記》）.寒暑易節(jié)，始一反焉（《愚公移山》）.三人行，必有我^師焉。（《論語》八則）.助句末疑問語氣助了、呢冀之南，漢之陰，無隴斷焉。（《愚公移山》）.詞詞。肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰(zhàn)》）.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（《三峽》）.雖連詞表示假設(shè)。即使今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（《捕蛇者.說》）表示轉(zhuǎn)折。雖然故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）.……的、……的遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）.者助詞結(jié)構(gòu)助詞。人、 的事物、 的情況、……的原因若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞.（《出師表》）語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結(jié)尾，北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）.起判斷作用。代詞起指示作用。這樣、如此然后知是山之特立。（《始得西山宴游記》）.連詞然足下卜之鬼乎（《陳涉世家》）.然表轉(zhuǎn)折關(guān)系。然而、但是然而不勝者，是天時不如地利也。（《得道多助，.失道寡助》）語氣用在形容詞之后，作為詞尾?！仉s然相許（《愚公移山》）.助用于詞尾?！臉幼油等欢钚阏摺＃ā蹲砦掏び洝罚?詞用于句尾，常與……的樣子、好其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）.星火教育爨盟。知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力

星火教育爨盟?！叭纭薄叭簟边B用，構(gòu)成“如 然”“若……然”格式像……似的為動詞表判斷。是中軒敞者為艙（《核舟記》）表動作行為。做向吾不為斯役（《捕蛇者說》）介詞表示動作行為的對象。向、對不足為外人道也（《桃花源記》）.此人一為具言所聞（《桃花源記》）.表示被動。被梅花為寒氣所勒（《西湖游記二則》）.表示動作、行為的替代。替、給為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。"（《送.董邵南游河北序》）表示動作、行為的目的。為著、為了為宮室之美，妻妾之奉，所識窮之者得我與《魚.我所欲也》）表動作、行為的時間。當(dāng)、等到為其來也，臣請縛一人過王而行（《晏子故事兩.篇》）所助詞經(jīng)常放在動詞前，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)?！八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性短語。所 的人、所……的事物、所……的情況故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）.所以表原因。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。（《出師表》）??表手段和目的師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）??、文言文閱讀訓(xùn)練星火教育爨盟。（一） 左忠毅公逸事方苞星火教育爨盟。鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，既解貂覆生，為掩戶，叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，則面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳?！弊笾乙愎菔麓髅拦舛窞槎綄W(xué)，可法以童子試（取得秀才資格的考試）見光斗，光斗奇之，曰：“子異人也，他日名位當(dāng)在吾知人善教培養(yǎng)品質(zhì)引發(fā)成長動力星火教育爨黑c上?！币蛘僦x書邸第，而時時饋遺其父母資用。一日，光斗夜歸。風(fēng)寒雨雪，入可法室，見可法隱幾假寐，二童子侍立于旁；光斗解衣覆之，勿令覺，其憐愛如此。.“文方成草”句中“方”字解釋正確的一項(xiàng)是（）A.將要 B.正當(dāng) C.方法 D.剛，才.“為掩戶”句中省略一個虛詞，這個虛詞正確的一項(xiàng)是（）A.以 B.之 C.于 D.諸.下列各項(xiàng)中的帶點(diǎn)詞與“即面署第一”句中“面”的用法相同的一項(xiàng)是（）A.函梁君臣之首（《伶官傳序》）B.楚左尹項(xiàng)伯者，素善留侯張良（《鴻門宴》）C.是君以子遠(yuǎn)庖廚也（《齊桓晉文之事》）D.卒廷見相如（《廉頗藺相如列傳》）（二）李白字太白，興圣皇帝（1）九世孫。其先隋末以罪徙西域，神龍初，遁還，客巴西。白之生，母夢長庚星，因以命之。十歲，通詩書。既長，隱岷山，州舉有道（2）不應(yīng)。蘇旗為益州長史，見白，異之。曰：“是子天才英特，少益以學(xué)，可比相如。”然喜縱橫術(shù)，擊劍，為任俠，輕財(cái)重施。更客任城，與孔巢父、韓準(zhǔn)、裴政、張叔明、陶沔居徂徠山，日沉飲，號“竹溪六逸”。天寶初，南入會稽，與吳筠善，筠被召，故白亦至長安。往見賀知章，知章見其文，嘆曰“子，謫仙人也!”言于玄宗，召見金鑾殿，論當(dāng)世事，奏頌一篇。帝賜食，親為調(diào)羹，有詔供奉翰林。白猶與飲徒醉于市。帝坐沉香子亭，意有所感，欲得白為樂章，召入，而白已醉，左右以水^（3）面，稍解，授筆成文，婉麗精切，無留思。帝愛其才，數(shù)宴見。白嘗侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，益鰲放不自修，與知章、李適之、汝陽王、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂為“酒中八仙人”。懇求還山，帝賜金放還。白浮游四方，嘗乘月與崔宗之自采石至金陵，著宮錦袍坐舟中，旁若無人。安祿山反，轉(zhuǎn)側(cè)宿松、匡廬間，永王璘辟為府僚佐。璘起兵，逃還彭澤；敗，當(dāng)誅。初，白游并州，見郭子儀，奇之。子儀嘗犯法，白為救免。至是子儀請解官以贖，有詔長流夜郎。會赦，還尋陽。（《新唐書.李白傳》）【注解】（1）興圣皇帝：即西涼武昭王李胃，唐玄宗二年追謚。