分蘋果教學(xué)設(shè)計及評析-教案教學(xué)設(shè)計

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第34—35頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目的：1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進一步感受平均分的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。三、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：多媒體課件視頻展示臺每個小組一張表格每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)動畫情境今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學(xué)們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）二、活動一：分蘋果1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。（課件出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？（課件出示：平均每盤放（）個。）誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。學(xué)生活動。匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。（學(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）你認(rèn)為哪種分法最好？無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個的同學(xué)，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進行了強調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）（可以放6盤。）是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。（同學(xué)們自己進行驗證）學(xué)生匯報。（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）4、小組活動（出示表格，教師指著表格進行講解）剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）（1）自己先想一想，在動手試一試。（2）小組內(nèi)交流。（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！（組長匯報，強調(diào)平均）（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。（課件出示問題。）12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？同桌討論。學(xué)生匯報。（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）6、小結(jié)。剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）三、活動二分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。（課件出示“練一練”第一題）仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢?。ㄕn件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）學(xué)生獨立完成，并匯報。四、做游戲。嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？（想）老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？（請2只小兔）比一比，誰的速度最快！2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）把蘿卜平均分給他們，會怎樣？學(xué)生活動。3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當(dāng)這只小兔？（請一個孩子）現(xiàn)在是幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根?5只小兔商量。（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）那這根蘿卜怎么辦？（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）（用游戲的形式，讓孩子們進行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃??！"把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）五、課堂總結(jié)在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。六、拓展延伸今天，來上課的有多少同學(xué)？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？學(xué)生討論并匯報。（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）評析：在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)。《分蘋果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的