初中語文口語交際知識點：口語交際的作用和重要性

初中語文口語交際知識點：口語交際的作用和重要性在新課改中，口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內容，其重要地位與作用更加彰顯?，F(xiàn)代社會中口語交際的優(yōu)勢與特征及其所占據的重要地位，已經成為我們重視和培養(yǎng)學生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學現(xiàn)狀及學生口語交際能力不容樂觀，應當引起反思，教學中值得深入探討的問題更需要迫切地進行研究。下面給大家分享一些相關的學習方法，供大初中語文口語交際知識點：口語交際的重要性一、整合課內外口語教學資源語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著無數(shù)可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。在課內可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結合，這樣有利于口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學生說的欲望，提高口語交際能力。在課外，加強交際活動的指導，把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中，根據交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教學內容，對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內第1頁共7頁外的教學資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導，使學生從自身的體驗中增長能力。二、開辟多元化、開放化的口語交際教學新途徑縱觀目前有限的語文口語交際教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學途徑僅局限于：朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語文教材，活動的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環(huán)境中進行。如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學方式，開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢？.開設專題調研模式。從專題調研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內容，確立研究課題;設計調研方案，編寫開題報告方叟集獲取資料，開展訪問調研;完成總結研究，進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程：確立課題，進行方案討論;編寫開題報告;組織調研訪問;開展成果答辯。開設專題形式的調研活動，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。.開設訪談、座談調查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應的回應，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑，具體操作步驟如下：第2頁共7頁為訪談、座談做準備;選擇訪談、座談對象，獲取相關背景材料;準備提問方式（基本內容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問）、錄音、錄像方式或筆記方式;進行訪談、座談活動;對訪談、座談結果進行分析總結。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的能力。.開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內向課外開拓，由課堂教學實踐問題所引發(fā)去探尋課外學習資源，從課內外學習資源的整合中得到再認識;可以從學生生活學習經驗中的實際問題入手，上升到理論層面進行探討;也可以由書本知識向學生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息確定題目發(fā)現(xiàn)問題分析評價問題解決問題。.開設多樣化的校本模式。各個學?？梢越Y合當?shù)氐膬?yōu)勢教學資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。角色表演（戲劇表演）：教師根據實際教學情況的需要，將課本上第3頁共7頁的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行角色反串，適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進一步完善表演內容?，F(xiàn)場影評:教師根據教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品，組織學生認真觀看，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評，讓同學們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實意義和社會價值給予準確定位，在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。三、開發(fā)口語交際教學的新手段語文教師要適應口語交際教學的新要求，根據自己所在學校的實際情況，學會運用各種新的教育技術手段將現(xiàn)代教育技術引入課堂，合理選擇適當?shù)默F(xiàn)代教育技術，正確使用各種教學儀器，利用現(xiàn)代化的教育媒體來進行口語交際教學活動的創(chuàng)新，不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發(fā)教學的新手段，把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合才是高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率呢?具體設想如下：.通過多媒體、網絡來創(chuàng)設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現(xiàn)場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學生說話的欲望和興趣。.讓學生觀察多媒體、網絡的圖像、動畫，隨后分組討論發(fā)言，第4頁共7頁教師對學生說話中不足的地方，隨時指導糾正，培養(yǎng)學生正確的說話態(tài)度和語言習慣。在創(chuàng)設多媒體、網絡與口語交際教學相結合的新手段下，為學生提供口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中，交流互動，真正在活動中操練口語，學會表達，傳遞信息和情感。總之，為了提高口語交際教學的效果，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計?？梢越Y合口語交際教學實踐的需要，采取豐富多彩的教學形式，廣泛開拓口語教學的新途徑。把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率。目前口語交際教學還存在著很多問題，迫切需要我們進行更加深入的研究和解決。初中語文口語交際知識點：口語交際的作用葉圣陶說過：誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。另據專家研究表明，在一個人必備四種語文能力中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說使用的頻率和范圍遠大于讀寫，其重要性不可忽視。但培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，先生的責任不在于教，而在教學生學。如何初中語文的口語交際的教學，如何讓學生方便的自學，容易的自學，我認為開發(fā)資源，拓寬口語交際的渠道是關鍵。口語交際與現(xiàn)實生活有著天然的不可分割的聯(lián)系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語交際，因此口語交際教學內容不能局限第5頁共7頁于書本，必須強化生活氣自息，各地區(qū)都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等語文課程資源，現(xiàn)實生活成為孩子們活的教科書，聯(lián)系現(xiàn)實生活，也會使我們的口語交際教學成為開放的，動態(tài)的活動過程。1、口語交際能力的形成必須有較大的實踐活動的空間在教學內容上，要拓展社會生活的交際學習空間，在教學方式上，要靈活多樣，變封閉為開放，加強與課外，與生活的聯(lián)系溝通，變單調對話的形式為豐富多彩的口語交際活動，為學生創(chuàng)造一個自由表達與交際的空間。如：在語文活動課上，大家?guī)е约旱耐婢?，來到教室里，在玩具的海洋里大家互相欣賞，介紹玩具的來歷，性能，自行選擇交易的方式學生可以無拘無束地進行交流。2、利用多媒體教學手段渲染情境、倡導靈活的教學形式對學生進行口語交際練習，可反復使用錄音機進行播放---錄制-播放，讓學生邊聽邊思考邊分析，經過反復的比較，計論，從而達到教學目的要求，同時播放生動形象的畫面情境，拉近學生與話題的距離，這樣更能激發(fā)學生互動交際的興趣。3、深入生活，提高口語交際的能力。口語交際能力的培養(yǎng)有很強的實踐性，要鼓勵學生在日常生活積極主動地鍛練口語交際的能力。比如：在課內外，學生會對某一種現(xiàn)象產生不同的看法，老師可以抓住問題的實質展開辯論，讓正反兩方站在各自的立場上爭辯，通過雙向互動，鍛練了臨場應變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。另外社會生活中蘊含著大量豐富的生活語言，要有意識地組織學生走進社會，走進生活，讓他們在生活中增第6頁共7頁強口語的應用能力，同時積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場看別人買菜，討價還價的技巧，參加現(xiàn)場的宣傳產品的活動等。鼓勵學生多參加社會實踐活動，讓口語交際與社會生活緊密聯(lián)系在一起，使學生既學到課堂上學不到的知識，同時又有效