小學一年級數(shù)學說課稿15篇

Word第第頁小學一年級數(shù)學說課稿15篇學校一班級數(shù)學說課稿1

一、教材分析

1、教學內(nèi)容今日我上的是“義務教育階段一班級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內(nèi)容。

2、教材簡介《標準xxxx》將分類放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的親密聯(lián)系，這也是本套教材第一次消失統(tǒng)計的內(nèi)容。例1主要是讓同學理解分類的含義，把握分類計數(shù)的方法，并會表達分類計數(shù)的結(jié)果，為以后學習統(tǒng)計打下基礎(chǔ)。

3、教學目標

〔1〕引導同學依據(jù)給定的標準進行分類，把握分類的方法，初步感知分類的意義。

〔2〕經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，能過用自己的方式〔文字、圖畫、表格等〕呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

〔3〕在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的全都性和不同標準下的多樣性。

4、教學重點引導同學依據(jù)給定的標準進行分類，把握分類的方法，初步感知分類的意義

5、教學難點經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，能過用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

6、教學預備多媒體課件氣球教具二、教法學法教學中通過詳細的情境，組織同學進行充分地探究，讓同學用自己的方式〔文字、圖畫、表格等〕呈現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果，從而使同學經(jīng)受完好的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計教學積累基本的數(shù)學活動閱歷。為同學供應充分地從事數(shù)學活動和溝通的機會，使同學從中體會分類的意義。

三、教學流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，體會分類整理的意義課件出示兩個書架：整理前的書架整理后的書架問題：假如要看《365夜故事》，你更情愿從哪個書架上找？說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。

〔二〕分類計數(shù)熟悉象形統(tǒng)計圖

1、借助情境進行分類出示例1

2、選定標準分類計數(shù)按樣子進行分類

3、動手操作表示結(jié)果引導同學進行數(shù)據(jù)收集和整理，用自己的方式〔文字、圖畫、表格等〕呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)

。4、熟悉象形統(tǒng)計圖讀圖回答下列問題引導同學分析數(shù)據(jù)回答哪種氣球最多，哪種氣球最少

5、研討其他標準再按顏色分類

〔三〕運用學問解決問題出示教材習題

〔四〕小結(jié)

〔五〕布置作業(yè)反思

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學校一班級數(shù)學說課稿2

一、說教材

1、教材內(nèi)容：今日我說課內(nèi)容是人教版學校數(shù)學一班級下冊第九單元《統(tǒng)計》的內(nèi)容。

教材分析：同學在一班級上冊已經(jīng)學習了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表。本冊的統(tǒng)計，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓同學經(jīng)受簡潔的統(tǒng)計過程，連續(xù)探究收集、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比較，引導同學用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎(chǔ)。教材在編排上有以下特點：

1〕讓同學在活動中學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。本單元教材沒有把收集和整理數(shù)據(jù)的方法灌輸給同學，而是讓他們在熟識的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。收集信息和計數(shù)往往可以采納不同的方式，教材沒有明確規(guī)定哪一種比較好，而是讓同學在整理數(shù)據(jù)的實踐中體會，在同學間的溝通中比較和選擇。

2〕讓同學到生活中去調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教材很重視收集數(shù)據(jù)，把它作為統(tǒng)計活動的重要組成部分。教材要同學到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數(shù)量，到課程表中收集一些學科的周課時數(shù)等，讓同學邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊計數(shù)，實實在在地提高同學的實踐力量。

3〕轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教材片面關(guān)注制作統(tǒng)計圖、表技能的現(xiàn)象，讓同學經(jīng)受統(tǒng)計的全過程。教材重視讓同學在解決實際問題的情境中產(chǎn)生統(tǒng)計需求，初步形成統(tǒng)計策略，在調(diào)查、收集信息和整理數(shù)據(jù)的過程中進一步體會統(tǒng)計方法，利用整理后的數(shù)據(jù)作簡潔的分析、推斷，在統(tǒng)計的全過程中培育初步的統(tǒng)計觀念。

2、教學目標：1〕讓同學經(jīng)受簡潔的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡潔的統(tǒng)計表里，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答下列問題。2〕使同學在統(tǒng)計教學過程中進展數(shù)學思索，提高解決問題的力量，培育學習數(shù)學的主動情感和良好的學習習慣。

2、教學重難點：

讓同學自己選擇記錄方法作記錄，并在合作溝通中體會哪種記錄方法既清晰又便利。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：通過小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的溝通中選取最為恰當?shù)慕y(tǒng)計方法。

二、說教法

在全新教育理念的指導下，課堂教學以“一切為了同學的進展”為宗旨，發(fā)生著深刻的改變?！稊?shù)學課程標準》中強調(diào)：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同進展的過程；動手實踐，自主探究，合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式；合作溝通的學習形式是培育同學主動參加、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中，我將先以同學原有的生活閱歷和學問為背景，組織同學進行動手實踐、自主探究性學習，自己觀看、自己發(fā)覺，讓同學充分發(fā)表自己的看法，然后進行廣泛溝通，表達數(shù)學課堂的開放性。

說同學：

全班37名同學。同學的思維比較活躍，有肯定合作溝通學習的力量。老師所要做的就是設(shè)計、組織學

生進行有價值的統(tǒng)計活動。

三、說教學過程

課前預備：一是支配學習小組。二是每個學習小組預備學具，把5個正方形、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓同學說說有哪些圖形，然后讓同學利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖形有多少個。

〔以此來復習舊的統(tǒng)計方法來引入本節(jié)課的教學內(nèi)容〕

2、進行新課。

1〕以小組為單位利用自己的方法來統(tǒng)計盒子里各種圖形的個數(shù)，并把統(tǒng)計的結(jié)果的結(jié)果填在表內(nèi)。

2〕溝通統(tǒng)計方法。請同學說一說自己利用的什么統(tǒng)計方法，如何操作的。假如教科書中的方法同學沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的同學是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把同學的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清晰又便利。

〔在此我按照同學課堂的實際狀況來操作，以同學的意愿為統(tǒng)計的主要策略，但在溝通中，我會引導同學在多種的統(tǒng)計方法中選取比較便利清晰的，讓同學自己溝通比較，選擇出適合的統(tǒng)計方法。〕

3〕分析數(shù)據(jù)。依據(jù)統(tǒng)計表里填寫的內(nèi)容回答書上的問題，并思索還能知道什么？〔培育同學充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意識，不光要學會回答下列問題，還要能提出問題并解答?！?/p>

3、組織練習。

1〕統(tǒng)計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學相互合作收集整理數(shù)據(jù)，并填寫表格。

2〕請組長介紹統(tǒng)計方法和結(jié)果，并把結(jié)果填寫在黑板上預先畫好的表格里，并回答課本上提出的問題。

3〕通過結(jié)果，你想說點什么？假如我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說些什么？

〔作為老師，在此環(huán)節(jié)中充當同學學習的引導者和參加者，充分培育數(shù)學課堂中同學的自主探究和合作溝通?！?/p>

反思：

1、統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一。傳統(tǒng)上比較注意統(tǒng)計圖表等學問和依據(jù)統(tǒng)計圖表回答下列問題的教學，而課程標準則更加重視同學對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，

熟悉統(tǒng)計的作用和意義。這部分內(nèi)容比較繁瑣，分小組進行合作學習是有效的學習方式。

2、老師將教科書的盆花變各種圖形，努力為同學創(chuàng)設(shè)一些數(shù)據(jù)，使教材更具有有用性。

3、老師要擅長捕獲課堂上同學的反饋信息，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。

4、充分敬重同學的選擇，讓同學用自己喜愛的方法進行統(tǒng)計，使他們的情感、看法在其中得到了充分體驗。

5、老師依據(jù)實際狀況，擅長把握課堂激勵機制，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環(huán)節(jié)，老師都應讓同學先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的商量、操作等活動才不會流于形式而落到實處。

學校一班級數(shù)學說課稿3

一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學思想方法，也是同學學習其他數(shù)學學問的基礎(chǔ)。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小伴侶的對話，引發(fā)同學利用生活閱歷，學習比較“厚薄”，同時依據(jù)圖中供應的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓同學自己查找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給同學較大的自由發(fā)揮空間，表達“以人為本”、“以進展為宗旨”的素養(yǎng)教育新理念和目標。

二、說目標

1、學問與技能

〔1〕、通過觀看、操作等活動，使同學學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

〔2〕、讓同學在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較力量。

2、過程與方法

〔1〕通過觀看、操作等活動在老師的引導下，使同學能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)“比較”的簡潔數(shù)學問題，能初步匯報和溝通自己的想法。，

〔2〕充分關(guān)注同學的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。

3、情感、看法與價值觀

使同學經(jīng)受比較的過程，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪???心和愛好。

三、說重點、難點

重點：通過觀看、操作等活動，使同學學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓同學在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較能

四、說教學策略

1、說學情

依據(jù)日常的生活閱歷，同學對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，教學中留意引導同學考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計理念

本著讓同學學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。設(shè)計了肯定要讓同學在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會、熟悉?；谶@樣的理念，設(shè)計了一個個嬉戲，讓同學去動手實踐，感受數(shù)學學問就在身邊。

3、教具預備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前嬉戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對??；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

喧鬧的師生互動的對口令嬉戲，充分調(diào)動同學學習愛好。對口令的內(nèi)容緊扣本課學問點，便于同學感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境導入。

1、老師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結(jié)論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結(jié)論。

3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的〔板書：比一比〕，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設(shè)計意圖：從同學身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數(shù)學來源于生活。老師民主地參加到同學活動中去，和同學打成一片，老師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同學大膽運用自己的生活閱歷進行反對，培育同學敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動同學討論“比一比”問題的主動性?！?/p>

二、引導探究。

1、整體感知情境圖?！舱n件出示情境圖〕

師：認真觀看，說說圖上都有什么？

同學們通過觀看說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔課件播放〕小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

〔多媒體突出放大存衣柜，便于同學觀看?！?/p>

同學發(fā)表自己的看法，可能消失以下幾種狀況：

〔1〕數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

〔2〕媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

〔多媒體演示比厚薄的過程〕……

小結(jié)：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)覺很多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預備了三件外衣掛在衣櫥里，〔多媒體突出放大掛衣柜〕，比一比，你發(fā)覺了什么？

同學先思索，然后小組溝通商量并在全班匯報。

同學們會消失很多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結(jié)：比較的時候肯定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結(jié)果也會不同。

3、你還能比什么？

認真觀看情境圖，小組確定討論內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較討論。

小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)：〔依據(jù)小組合作學習狀況進行評價?！?/p>

【設(shè)計意圖：自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。老師先帶著同學充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起同學運用生活閱歷進行自主探究的愛好。老師依據(jù)同學的年齡特征，實行由扶到放的方式關(guān)心同學進行小組合作學習。先是領(lǐng)著同學比較衣服厚薄，再半放給小組溝通比較衣服長短，最終通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選討論題目，進行比較，這樣一步一步引導同學進行小組合作學習，通過小組合作，相互補充、相互啟發(fā)，使他們對新學問得到比較清楚、全面的熟悉?！?/p>

三、“闖關(guān)”穩(wěn)固。

第一關(guān)比多少、厚薄〔多媒體出示第23頁第1題〕

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

同學思索完成。

其次關(guān)比輕重〔第24頁第2題〕。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

同學思索后推斷輕重。

說說理由。〔同學可以結(jié)合壓翹翹板的生活閱歷直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。〕

【設(shè)計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動態(tài)呈現(xiàn)，引起同學對已有的生活閱歷感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理。】

第三關(guān)比手的長短〔第24頁第4題〕。

演示活動：老師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設(shè)計意圖：結(jié)合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了同學們的留意力，符合兒童觀賞、認知特點，可以更好的關(guān)心同學解決問題?！?/p>

第四關(guān)：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、同學們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】：先讓同學猜想一下哪個球重，哪個球輕？熟識這兩種球的孩子會依據(jù)自己的生活閱歷很快推斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活閱歷的孩子老師要組織他們親身試一試，體會大得物體不肯定重，小的物體不肯定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，肯定要留給同學充分的空間在組內(nèi)溝通各自的想法?！?/p>

第五關(guān)：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

學校一班級數(shù)學說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一班級數(shù)學老師岳銀，今日我說課的課題是《熟悉圖形》，我主要從以下五個方面綻開我的說課。

一、研讀課本說教材

《熟悉圖形》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一班級上冊第六單元《熟悉圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內(nèi)容。本節(jié)是同學熟悉立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀看、動手操作等活動，引導同學直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用同學的已有閱歷，教材所呈現(xiàn)的物品都是同學非常熟識的，支配的活動也都是同學可以操作的，旨在讓同學在活動的過程中，進一步增加感性熟悉，為深刻熟悉立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學情說目標

在入學前，孩子們已經(jīng)開頭接觸各種樣子的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的閱歷，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分學問的熟悉存在很大的差異。同學雖然已經(jīng)有樣子方面的初步感知和體驗，對這部分學問的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么簡單了。

依據(jù)課程標準對本學段教學目標的規(guī)定，結(jié)合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

1、在分類、觀看、動手操作等活動中，直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

2、結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀看、思索、溝通的學習閱歷，感受分類思想。

3、培育觀看、表達和歸納力量，初步建立空間觀念。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課教學重點為：熟悉長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結(jié)合同學認知水平，本節(jié)課難點確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形，建立空間觀念。

三、師生共進說教法

本節(jié)課的教學對象是一班級同學，依據(jù)兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點，結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，我采納了引導觀看法、合作溝通法、操作發(fā)覺法等多種方法結(jié)合，來引導同學綻開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深熟悉，進展思維。

有效的數(shù)學學習活動不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)學問的過程，為此我非常重視同學學習方法的指導。本節(jié)課同學學習的方法為：觀看發(fā)覺法，合作溝通法，動手操作法。讓他們在觀看，發(fā)覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累熟悉立體圖形的數(shù)學活動閱歷。

四、立足課堂說過程

為了表達教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結(jié)合同學認知規(guī)律，到達本節(jié)課的教學目標，我主要設(shè)計了以下5個教學環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活———分圖形

結(jié)合生活中的常見物品，讓同學依據(jù)已有生活閱歷進行分類，感受分類思想，不僅使同學對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀樣子有了初步的熟悉，也培育了同學觀看，比較的力量。

2、溝通對比———認圖形

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了表達生本理念，遵循同學的認知規(guī)律以及循序漸進的教學原則，我支配了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

第一個層次：方法指引。引導同學利用手中的長方體學具，先看一看它的樣子，再摸一摸面的特點，最終滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

其次個層次：合作探究。鼓舞同學，同桌兩人合作，利用剛剛的看一看，摸一摸，滾一滾，連續(xù)討論其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累閱歷。

第三個層次：反饋辨析。通過同學的反饋，質(zhì)疑，補充，總結(jié)，加深熟悉，并在此基礎(chǔ)上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，穩(wěn)固理解。

3、嬉戲穩(wěn)固————辨圖形

本環(huán)節(jié)設(shè)計的猜物嬉戲，讓同學在輕松愉悅的氣氛中，再次穩(wěn)固四種立體圖形的特征，最終落腳到特別的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓同學在觀看，發(fā)覺，溝通，總結(jié)中加深對立體圖形的熟悉。

4、聯(lián)系生活—————找圖形

通過生活中常見物品，建筑的展現(xiàn)，讓同學依據(jù)樣子特點抽象出立體圖形的數(shù)學模型，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深了同學對這幾種立體圖形特征的理解和熟悉，也讓同學感受到了生活中到處有數(shù)學。

5、學以致用—————用圖形

本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設(shè)計成正方體樣子的？”這個問題，引導同學利用今日所學習的立體圖形的特征解決問題，進展同學的應用意識。

五、順應理念說評價

課程標準指出，評價既要關(guān)注學問的把握，也要關(guān)注同學的學習過程，依據(jù)這一理念，本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價，激發(fā)同學的學習愛好，不斷關(guān)心同學建立數(shù)學概念，體驗數(shù)學學習的歡樂。

本節(jié)課板書以教學內(nèi)容為主，力求一目了然。

以上是我對本節(jié)課的初步預設(shè)，詳細實施過程將依據(jù)同學的課堂生成進行適當調(diào)整。

學校一班級數(shù)學說課稿5

一、說教材

(一)、教學內(nèi)容：

一班級數(shù)學上冊第84-85頁的內(nèi)容及相應的習題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的熟悉”這部分教材是在同學把握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實踐，觀看思索、合作溝通等學習方式關(guān)心同學學習新學問，并且為學習20以內(nèi)的加、減法做好預備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅老師帶同學過公路的情境圖，讓同學觀看、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向同學進行遵守交通規(guī)章和留意平安的教育。其次，是讓同學通過觀看思索、動手操作、數(shù)一數(shù)及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數(shù)”的熟悉、組成、數(shù)的挨次及大小。第三，通過創(chuàng)設(shè)一系列的嬉戲情境，讓同學穩(wěn)固本節(jié)課的新學問。

(三)、教學重、難點

教學目標：

1、熟悉11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并把握20以內(nèi)的挨次、會比較數(shù)的大小。

2、在日常生活中發(fā)覺11-20各數(shù)。

3、能主動主動探究、動手操作并參加數(shù)學學習活動，培育同學合作溝通的意識，初步體會數(shù)學學問與日常生活緊密聯(lián)系。

教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。

二、說教法與學法

1、創(chuàng)設(shè)同學熟識的情境圖，讓同學通過觀看、數(shù)一數(shù)的學習方式去熟悉11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的挨次和大小。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的嬉戲情境，讓同學通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作溝通的學習方式去穩(wěn)固新學問。

三、教學過程：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：小伴侶們，請看一看這幅圖，你都發(fā)覺了什么?

生1：我發(fā)覺了1位老師和9個同學一共10個人。

生2：再接著數(shù)一共是19人。

生3：我發(fā)覺有14棵樹、20條斑馬線。

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意平安。

(依據(jù)低班級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了同學生活中熟識的情境,激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，通過情境向同學進行平安教育。)

其次、供應探究機會，經(jīng)受學習過程

1、操作、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由猜想]9、15、16、20……

師：小伴侶猜了這么多，那究竟誰猜的對呢?怎么辦?

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

師：如今你們能像老師剛剛的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎?

(同桌合作，一個擺一個數(shù))

師：這些數(shù)是我們今日學習的新學問。(揭示課題)

師：大家觀看一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。

(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數(shù)。

(老師直接出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

生：[大部分同學搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡潔地說，幾個十?

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一?

生：1個一。

師：[老師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛剛老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌相互說吧?[同桌互說]

師：剛剛都是老師擺小棒，如今小伴侶能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小伴侶都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的?

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

[同桌之間依據(jù)各自所擺的數(shù)字相互猜數(shù)、評價]

3、數(shù)的挨次和大小。

師：小伴侶很聰慧，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，如今看看尺子圖，把你熟悉的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))

師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)覺什么?生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比方，15前一個數(shù)是幾?后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好?

[同學提問，其他傾聽回答]

師：好多小伴侶還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內(nèi)溝通]

師：小伴侶能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾?19前一個數(shù)是幾?2個十是幾?[搶答]

第三、學習應用，穩(wěn)固新知。

1、分組競賽，看哪組數(shù)得最好。

A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18

2、擺小棒的嬉戲。

師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找伴侶。

下面拿數(shù)字卡片的小伴侶，上去找數(shù)字相同的好伴侶。

第四、小結(jié)。

師：這節(jié)課中你最興奮的是什么事?

生1：我學會了11～20各數(shù)。

生2：猜數(shù)字我很喜愛

……

四、板書設(shè)計

11-20各數(shù)的熟悉

情境圖尺子圖

學校一班級數(shù)學說課稿6

一、說教材

(各位評委、老師，大家下午好!)今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學一班級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是同學第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一班級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標

(依據(jù)同學已有的閱歷、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：)(點擊)

學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

力量目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會同學用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓同學感受學習數(shù)學的.樂趣，增添他們的自信念。

三、說教學重、難點

(基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)

教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法

(為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分表達以同學為主的教學宗旨，

我采納以下教法和學法：)(點擊)

教法：引導同學認真觀看、比較，培育同學動手操作的力量。

學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程

(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我在開課時以談話方式導入新課，問同學早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點擊)。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用同學熟識的生活情境充分引起同學的學習愛好。讓同學認真觀看情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學習新知(點擊)

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。(點擊)引導同學從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。同學在本冊第三單元已經(jīng)學過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓同學自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互關(guān)心合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導同學用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到同學的探究活動中，這樣一方面可以了解到同學對多種算法的探究到達了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學習有困難的同學，關(guān)心他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。(點擊)說說看誰的方法最多、?！痹趨R報中，同學一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有同學仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法?同學商量。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織同學邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓同學通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在同學基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”同學在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織同學進行擺小棒和說一說的活動，實行的形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是關(guān)心同學進一步理解“湊十法”，讓同學能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗同學對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”同學假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予鼓舞。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數(shù)器關(guān)心同學理解十進制，為一班級下冊學習100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要同學理解，不需要把握。

第六環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習：9+3=;6+9=。

要求：用“湊十法”計算。

形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、穩(wěn)固練習，解決問題

(同學學習數(shù)學學問是為了解決生活中的實際問題，所以我設(shè)計了由易到難的三道題目。)

(1)“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于穩(wěn)固“湊十法”。

(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中穩(wěn)固進位加法。教學時先培育同學的審題習慣，然后讓同學自己解決問題，鼓舞算法多樣化。

(3)“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增添同學的競爭意識和集體合作意識。

4、總結(jié)提升，復習小結(jié)。

總結(jié)本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么?”(板書9加幾的進位加法)同學總結(jié)計算方法。關(guān)心同學找到自身的優(yōu)點和缺乏，對同學進行情感教育。

六、說板書設(shè)計

(板書的好壞直接影響同學學問系統(tǒng)的構(gòu)建，為此我把板書設(shè)計如下：)我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。

說教學效果：

(最終，我來預設(shè)本節(jié)課的教學效果：)

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以同學自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分表達了新課程標準理念——同學是數(shù)學學習的仆人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價同學的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以關(guān)心孩子們熟悉自我，建立信念。

學校一班級數(shù)學說課稿7

同學已經(jīng)在一班級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導同學解決問題，在解決問題的過程中，留意培育同學的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓同學依據(jù)詳細情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，同學感到特別熟識。讓同學親自參加到家庭的“理財”打算中，使同學在“理財”的過程中，探究加減混合的計算方法，會使同學感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

同學來自城市，學問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時，同學心情高漲，由于這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當“管家”，學習愛好一下就激發(fā)出來了。同學對數(shù)學學習愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低班級同學奇怪???心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組商量氣氛強烈，同學解決問題的方法多種多樣。讓同學在自主探究、合作溝通中得到學問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應的情境，引導同學利用已有的學問和閱歷，通過思索、合作溝通，探究適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導同學在詳細的情境中解決問題

考慮到同學已有的學問基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了同學的現(xiàn)實生活，同學感到特別熟識。讓同學親自參加到家庭的“理財”打算中，使同學在理財?shù)倪^程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

2、探究計算方法，鼓舞解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為同學學習萬以內(nèi)加減法打下了肯定的基礎(chǔ)，因此，應注意引導同學自主探究三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在老師的引導下，通過小組合作溝通，表達解題策略多樣化。同學能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對結(jié)果的合理性進行推斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓同學學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的力量。著重表達了以下四個方面：

一、表達問題性

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學問的種子。所以在教學中，我注意培育同學的問題意識，提高解決問題的力量。如在導入時，我說：“情愿幫助解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于同學，縮短了數(shù)學與同學生活的距離。

二、表達體驗性[+學校教學設(shè)計網(wǎng)+}

本節(jié)課通過同學小組商量、溝通，尋求解決問題的方法。同學通過自己的思索，體驗數(shù)學活動布滿著活動與制造，這樣所學的學問記得深，記得牢。

三、表達合作性

合作學習是新課程實現(xiàn)同學學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓同學思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、支配；記錄員準時記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。同學在合作中表達了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了同學學習的空間。

四、表達解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓舞同學多角度多策略解題主要包括下面三方面：

〔1〕敬重同學思索；

〔2〕同學表達多樣化；

〔3〕解題方法多樣化，但不是讓同學把握多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重同學自己的方法，讓同學用自己喜愛的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

學校一班級數(shù)學說課稿8

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學一班級上冊第七單元《加與減〔二〕》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是同學第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減〔一〕》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一班級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標。

1、學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

2、力量目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會同學用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓同學感受學習數(shù)學的樂趣，增添他們的自信念。

三、說教學重、難點。

1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法。

1、教法：引導同學認真觀看、比較，培育同學動手操作的力量。

2、學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

我在開課時以談話方式導入新課，問同學早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用同學熟識的生活情境充分引起同學的學習愛好。讓同學認真觀看情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學習新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導同學從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。同學在本冊第三單元已經(jīng)學過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓同學自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒。可以用多種方法，也可以同桌相互關(guān)心合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導同學用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到同學的探究活動中，這樣一方面可以了解到同學對多種算法的探究到達了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學習有困難的同學，關(guān)心他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報中，同學一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有同學仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？同學商量。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織同學邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓同學通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在同學基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”同學在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織同學進行擺小棒和說一說的活動，實行的形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是關(guān)心同學進一步理解“湊十法”，讓同學能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗同學對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”同學假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予鼓舞。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數(shù)器關(guān)心同學理解十進制，為一班級下冊學習100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要同學理解，不需要把握。

第六環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

〔1〕要求：用“湊十法”計算。

〔2〕形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、穩(wěn)固練習，解決問題。

〔1〕“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于穩(wěn)固“湊十法”。

〔2〕“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中穩(wěn)固進位加法。教學時先培育同學的審題習慣，然后讓同學自己解決問題，鼓舞算法多樣化。

〔3〕“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增添同學的競爭意識和集體合作意識。

4、總結(jié)提升，復習小結(jié)。

總結(jié)本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么？”同學總結(jié)計算方法。關(guān)心同學找到自身的優(yōu)點和缺乏，對同學進行情感教育。

六、說板書設(shè)計。

我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以同學自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分表達了新課程標準理念——同學是數(shù)學學習的仆人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價同學的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以關(guān)心孩子們熟悉自我，建立信念。

學校一班級數(shù)學說課稿9

一、說教材

1、教學內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準試驗教科書?數(shù)學》一班級下冊“找規(guī)律”的第一課時

2.教材分析

《找規(guī)律》是在同學熟悉了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，是同學第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓同學通過觀看生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是同學常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引同學參加探究活動，形成初步的探究意識，增添對數(shù)學的熟悉，提高學數(shù)學的樂趣。

教學內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、樣子、大小的改變規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

2.教學目標

1)、學問與技能目標：讓同學在生動、活潑的情境中找出簡潔圖形的改變規(guī)律。

2)、過程與方法目標：通過觀看和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的熟悉。

3)、情感看法與價值觀目標：能運用簡潔的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

3.教學重點和難點

1)、教學重點：引導同學學會觀看并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀看出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個學問點最基本的基本。

2)、教學難點：發(fā)覺圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

二、說學情分析

同學在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使同學的思路變得清楚。

一班級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個學問點相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學已有的凌亂的學問，怎么引導同學跳一跳再夠到新的桃子。另外，一班級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起同學的愛好，我怎樣抓住同學集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到樣子規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、說教法

在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種秀麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探究事物的規(guī)律供應了許多素材。所以在教學時，特殊要留意讓同學聯(lián)系生活實際,另外,還留意讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動去發(fā)覺規(guī)律。

“數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)同學的學習主動性，向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(試驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了情景導學法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導入，激發(fā)同學愛好

2.引導探究，進一步熟悉規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

4.動手操作，擺出規(guī)律，穩(wěn)固進展

5.教學總結(jié)

四、說學法

本節(jié)課要讓同學發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、樣子、大小的改變規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。同學在學的時候主要采納以下幾種方法

1、觀看比較法;2、商量溝通法;3、練習法;4、動手操作法。

五、教學過程設(shè)計

(一)情景導入

師：小伴侶們喜愛看魔術(shù)表演嗎?(喜愛)今日老師來變個魔術(shù)，猜猜老師今日會變什么?同學說(……)說完后，老師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著老師從口袋里變出一朵紫花，接著讓同學猜猜老師下面一朵是什么花?同學說，老師出示，并說說自己的理由。連續(xù)讓同學猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓同學說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師：看來規(guī)律能告知我們接下來的花的顏色。那么今日這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律

板書課題：找規(guī)律

(這部分設(shè)計是依據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓同學猜沒有規(guī)律的東西，同學猜不準，接著讓同學猜有挨次的花朵(即有規(guī)律)，同學一片興奮，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓同學對比猜想中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計，從同學角度動身，充分地調(diào)動起同學的學習動機和學習愛好，正確把握同學的起點，給同學的學習供應了思索、嘗試的機會，在猜測中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)

(二)新授

師：過幾天是什么節(jié)日呀?(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小伴侶的節(jié)日，有一個一班級小伴侶正在布置教室，我們一起去看看他們布置得美麗嗎?

出示課件：

師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖，引導觀看：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(同學回答)

師：我們可以從什么地方來討論它的規(guī)律呢?

生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的

師：他是從

生：顏色上觀看的。

生2：他們都是一種一個的。

師：哦，你是從數(shù)量上來觀看的，也就是XXX對嗎?

(老師邊說邊板書：XXX)

2、小結(jié)：小伴侶真厲害，發(fā)覺了這組圖形不僅在樣子、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?

師：小伴侶們，你能猜猜后面一個應當是什么嗎?請在你的書上完成

同學完成，指名匯報，說說理由

4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

讓同學練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

5、闖關(guān)嬉戲

(小伴侶們真聰慧)

師：你能應用你剛剛學到的知道完成下面的闖關(guān)嬉戲嗎?看看誰闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

(1)第一關(guān)，擺一擺

課件出示例2，先讓同學說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?

小組商量后匯報。

(2)其次關(guān)：涂一涂

課件出示例3，同桌溝通，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應當怎樣來涂?

(3)第三關(guān)，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

先讓同學猜，再完成。

6、生活中的數(shù)學

(1)先小組商量再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比方說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

(2)生活中許多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)

7、小結(jié)

師：小伴侶們，能說說你今日學到了什么嗎?

8、拓展練習

師：小伴侶，你們說得可真好，那你能用學到的學問來設(shè)計你的作品嗎?

用預備好的圓片按肯定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展現(xiàn)同學作品，同學邊展現(xiàn)邊說：我設(shè)計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。

板書設(shè)計：

找規(guī)律

一組組重復三次以上稱為有規(guī)律

學校一班級數(shù)學說課稿10

教材分析

《熟悉圖形》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一班級上冊第四單元的教學內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學，讓同學感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

培育操作、觀看、表達及思維力量，學會合作、溝通、自主探究的學習方式，進展空間觀念，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小伴侶們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么樣子的？”

同學自由回答。

讓同學觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)同學的學習愿望和參加動機是引導同學主動學習的前提。這里，老師將同學們喜愛的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓同學感到非常親切好玩。再讓同學觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學的求知欲?！?/p>

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓同學試試能從長方體上找出什么圖形；同學回答后，課件動態(tài)演示。再讓同學從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊屚瑢W自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合同學匯報小組活動結(jié)果進行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓同學明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓同學說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分同學在生活中已經(jīng)熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此老師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。老師同時設(shè)計了小組活動，讓同學通過觀看、探究、合作、溝通，進一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過同學之間的合作，讓不同學問水平的同學在小組學習中進行互補、互學。老師拓展性的設(shè)問，也為同學制造性思維的培育供應了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小伴侶真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小伴侶試試看。”放手讓同學思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)同學“作品”，并讓同學說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小伴侶們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小伴侶幫它們分房子。小伴侶情愿嗎？”〔小黑板出示各種平面圖形的卡片〕點名請同學給圖形按“門牌”分房子。

讓同學評價結(jié)果。

【如何對同學的已有學問進行強化和穩(wěn)固呢？老師首先放手讓同學自己想方法用物體描形，有利于培育同學的自主探究、解決實際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了同學的學習愛好，也讓同學對圖形的熟悉更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用。

師〔出示課本第36頁第一題的圖〕說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小伴侶找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！蓖瑢W自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小伴侶愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服。”請同學給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓同學找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數(shù)學是課標精神的表達。老師在同學把握學問的基礎(chǔ)上，供應一些具有肯定綜合性

的題目，對學問進行強化穩(wěn)固；結(jié)合生活實際設(shè)計了查找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小伴侶玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓同學分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由同學自由選擇。

有的同學拼出了一輛車；有的畫出了一幅秀麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，同學們離開座位相互參觀學習。有的同學觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢娡瑢W的相互學習是多么的有效。在同學廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進行評價。

讓同學各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。老師在設(shè)計上采納了開放式的教學，讓同學自己設(shè)計活動，并采納自己喜愛的方式進行活動。使同學的獨特得到了進展，制造欲望得到滿意。在同學的作品中，我們能充分感受到同學那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于老師對同學的敬重和教學開放式的組織。老師讓同學離開座位參觀，給同學的相互學習供應了機會；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓同學學會自我觀賞和相互觀賞，有利于同學自信念的培育?！?/p>

六、活動延長。

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新伴侶？一起說說。想想和這些新伴侶還有什么新玩法，想到的小伴侶別忘了告知我。小伴侶再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習，為同學提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學制造力量的培育?！?/p>

評析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學課。老師采納嬉戲活動的方式將教學內(nèi)容進行組織，供應給同學開心的學習環(huán)境，表達了課標提出的采納不同的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意同學多樣化的學習需求。老師在教學過程中支配了大量的實際操作活動、小組活動，表達了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，讓同學在體驗中學習。

本節(jié)課老師還注意了讓同學在生活中學習，比方：指導同學在課前收集各種樣子的物體；在生活中查找各種圖形，表達了數(shù)學的生活性。此外，老師也非常注意同學的獨特進展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為同學的獨特進展和制造力的培育供應了寬闊的空間和充分的時間，讓同學獲得勝利的體驗，增添了同學的學習愛好和自信念。

學校一班級數(shù)學說課稿11

教材分析：同學在一班級上冊中已經(jīng)學習了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進位加法》。本單元要學習《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學習《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學的第一課時，它是在同學把握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，既是為同學學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎(chǔ)。因此，必需切實學好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈嬉戲等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的預備。但這個情境離同學的生活比較遠，為了能激發(fā)同學的愛好，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

同學狀況：在一班級上冊的學習中，同學已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法，對于相當一部分同學來說，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的學問閱歷，這部分內(nèi)容，對于他們來說不是新學問，而是舊學問。但是一班級學校生年齡小，以詳細形象思維為特點，而且有意留意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關(guān)注同學之間的差異，依據(jù)同學的年齡特點，實行有效的方法，激發(fā)同學的學習愛好，讓他們在詳細的情境中，通過觀看、操作、溝通等多種形式，把握新學問。

我的思索是：怎樣讓同學在愉悅的情境中親歷學問的形成過程？《新課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應當遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活閱歷動身數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。因此將計算教學融入到同學感愛好的現(xiàn)實生活情境中，同學在愉悅的情境中主動學習。讓同學在動手操作、溝通算法中親歷學問的形成過程。

基于以上的思索，我制定了如下的教學目標：

1．通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學體會數(shù)學就在身邊。

2．通過動手操作、溝通算法，使同學經(jīng)受十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，把握算法。能正確計算。

3．在學習過程中，培育同學簡潔的推理力量、表達力量和解決問題的力量。

教學重點：把握十幾減九的計算方法，正確、嫻熟的進行計算。

教學難點：經(jīng)受十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了五個小層次：下面我就詳細說一說我的教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入〔3分鐘〕我以元旦快到了，班里要進行游藝活動這樣的情境進入練習。

【設(shè)計意圖：在帶著同學走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等學問，為今日學習新課做好鋪墊?！?/p>

接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設(shè)計意圖：以同學感愛好的身邊問題吸引他們的留意力，激發(fā)愛好，并奇妙引出新課。】

接下來進入其次個大環(huán)節(jié)自主參加，探究新知這里分為5步來完成的。

〔一〕提取信息，提出問題我是這樣處理的。

〔二〕動手操作，探究算法

1.動手操作，同桌溝通

〔1〕師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

〔2〕在同學操作溝通中老師巡察。

2.全班匯報，溝通算法

〔1〕師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預設(shè)：①同學1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

師評價提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②同學2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個數(shù)，所以13-9=4.

③同學3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.同學3匯報后，老師板書這種算的過程：

想：9+〔4〕＝13，

算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④同學4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

a.同學4匯報并用小棒演示，

b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛剛說的就是這樣的意思。〔課件演示〕

d.指名再讓同學把這種算法完好地說一遍。老師板書思維過程：13-9＝4

評價：你說得即清晰又明白，能給這種方法起個名字嗎？〔拆10法，補10法〕

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤同學5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

〔2〕總結(jié)：同學們想出了這么多的方法，可真聰慧。如今咱們就用你自己喜愛的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設(shè)計意圖：通過溝通匯報鼓舞算法多樣化，敬重同學的思索，允許同學自主選擇適合自己的方法，滿意不同同學的不同需求?！?/p>

〔三〕通過練習