小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思合集15篇

Word第第頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思合集15篇學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思1

在科學(xué)課程改革全面鋪開的今日，新舊教學(xué)理念必定互相沖突，預(yù)設(shè)與生成必定不會完全協(xié)調(diào)，很多紛繁冗雜的新問題必定會接踵而至，在這樣的背景下，老師必需要準(zhǔn)時“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是學(xué)校科學(xué)課的一些教學(xué)反思：

一、科學(xué)老師要仔細(xì)抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必需得做好充分的課前預(yù)備，備課對于科學(xué)課來說尤其重要。由于科學(xué)課這一門課程確定了我們不行能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊教材。

要上好科學(xué)試驗(yàn)課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的討論，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料預(yù)備，才能在預(yù)備詳細(xì)的某一課時得心應(yīng)手。而假如一課課臨時去預(yù)備材料，就難免會發(fā)生措手不及的狀況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說，每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看一看，做到心中有數(shù)，是特別有必要的。

2、要熟識本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)老師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，由于老師只有熟識了本單元的教材之后，老師才能在預(yù)備試驗(yàn)材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性預(yù)備好，哪些材料試驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購置，哪些材料同學(xué)能夠自己預(yù)備??這樣提前心中有數(shù)，老師在預(yù)備材料時才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)約時間，提高效率。

3、老師提前動手做試驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)試驗(yàn)，在讓同學(xué)動手試驗(yàn)之前，老師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個試驗(yàn)?zāi)男┑胤酵瑢W(xué)簡單出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改良。老師課前做好試驗(yàn)，才能更有針對性的指導(dǎo)同學(xué)，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會消失什么危急，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，假如科學(xué)老師不仔細(xì)備課，不事先做一做課堂上要求同學(xué)做的試驗(yàn)，就不能發(fā)覺試驗(yàn)過程中的危急，就沒法給同學(xué)講解試驗(yàn)留意事項(xiàng)，假如課堂上試驗(yàn)消失了危急又沒法準(zhǔn)時有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加仔細(xì)、嚴(yán)厲?地備課。

二、細(xì)心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，一堂課精彩的開頭是勝利的一半，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必需想方法從一開頭就把同學(xué)的留意力，把同學(xué)的思維集中到教學(xué)中來，這就要求老師們要想盡方法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有許多的方法，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學(xué)老師要把握好試驗(yàn)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

學(xué)校科學(xué)課中的試驗(yàn)教學(xué)，無論是操作試驗(yàn)，還是觀看試驗(yàn)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)試驗(yàn)?zāi)菢尤唠s和規(guī)范，其目的也正是讓同學(xué)像科學(xué)家那樣，用科學(xué)試驗(yàn)的方法，去探究、熟悉自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)力量，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是如今我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注意教給同學(xué)試驗(yàn)的方法，滿意于同學(xué)看到試驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培育同學(xué)科學(xué)探究力量的培育。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。同學(xué)作為試驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)，假如我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜想結(jié)論——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果肯定會有明顯提高的。

3、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)要注意培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣

①、培育同學(xué)學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

科學(xué)課上同學(xué)除了自己要主動發(fā)言以外，不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字，每一句，也要擅長傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，或許在別人的發(fā)言中，只有擅長傾聽的同學(xué)才能從比人那里獵取更多自己不知道的學(xué)問。

②、培育同學(xué)擅長思索的習(xí)慣。

不管是上觀看課還是動手操作試驗(yàn)課，都要培育同學(xué)愛動腦筋愛思索的習(xí)慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣同學(xué)學(xué)的學(xué)問才扎實(shí)，對所學(xué)的學(xué)問才能真正的理解，才不至于整個吞棗，課堂效率也才會高。

③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但如今的許多課堂的小組合作流于形式，外表上熱喧鬧鬧的商量，事實(shí)上卻不知道是不是在商量課堂問題，所以我們在實(shí)行小組合作的方式教學(xué)時肯定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，支配得井然有序，這樣教學(xué)效率才會得到提高。

④、注意對同學(xué)課外試驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些試驗(yàn)是不行能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些試驗(yàn)需要的時間都很長，不行能在課堂上完成，所以只能布置給同學(xué)課外完成，于是就會消失一些同學(xué)不做或者即便做了效果也不抱負(fù)，這就要求老師要加強(qiáng)對同學(xué)課外試驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培育同學(xué)良好的課外試驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的勝利閱歷，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，常常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思2

本課的教學(xué)思路比較清楚：

〔一〕觀看蠶卵

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓同學(xué)通過肉眼觀看蠶卵的顏色、樣子、大小等特點(diǎn)，再讓同學(xué)使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀看。從同學(xué)的匯報(bào)看，他們的觀看很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀看到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明同學(xué)已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀看了，我感到非常興奮。

〔二〕了解蠶健康生長需要的條件

在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導(dǎo)同學(xué)思索：

問題〔1〕蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？同學(xué)談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它預(yù)備食物等。這里我引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學(xué)熟悉到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學(xué)明白蠶卵的孵化還需要適合的溫度與濕度。

問題〔2〕蠶寶寶誕生了，我們怎樣才能讓它健康成長？

這里讓同學(xué)依據(jù)以往的飼養(yǎng)閱歷來溝通，同時老師賜予正確的指導(dǎo)，同學(xué)明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

〔三〕學(xué)習(xí)觀看記錄的要點(diǎn)和方法〔這一環(huán)節(jié)不宜忽視〕

提出兩個問題：

*你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？

*你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？

旨在引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)、細(xì)致地觀看和記錄。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思3

在學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本動身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)的全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。我覺得提得很好，很準(zhǔn)時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為同學(xué)搭建良好的進(jìn)展平臺，制造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得與老師們商量一下：

結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提問。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三班級同學(xué)開頭不會提問，只是感愛好，由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)留意通過老師示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。

1.從科學(xué)課的課題上提問

在科學(xué)教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于同學(xué)探究和理解，又能培育同學(xué)的提問力量。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜愛生活在什么地方呢？

2.從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問

對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于學(xué)校生討論學(xué)問，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如第七課《土壤的愛護(hù)》一課，一個同學(xué)提到：“為什么說愛護(hù)土壤呢？”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡潔的問題提得很有價(jià)值。通過和水土流失相對比的講解，這個問題就得到了解決，同學(xué)在了解水土流失的嚴(yán)峻性之后，自然就會想到要愛護(hù)土壤，防止流失。

3.從課文中的對立之處提問

有些課文中有看似對立之處，那正是編者老師們匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如第九課《沉與阜一課，有這么一個同學(xué)活動；(1)、瓶子在水中上浮，用什么方法讓它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么方法讓它浮起來？(用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學(xué)說一說用什么方法.同學(xué)們只說出了一個結(jié)果“要轉(zhuǎn)變它們”.我說怎么改呀？同學(xué)們說“加水、變樣子.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學(xué)們都非奇怪???，仔細(xì)的看和記錄.結(jié)果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學(xué)們的主動性上來了，紛紛商量為什么.起到了很好的效果。

通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓同學(xué)在把握科學(xué)學(xué)問的同時，學(xué)會科學(xué)思索，提問，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)學(xué)問解決一些實(shí)際問題，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量、形成良好的情感看法與價(jià)值觀，為終身進(jìn)展奠定良好基矗。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思4

在講解空氣的特點(diǎn)時往往會消失一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風(fēng)是空氣流淌形成的，這里同學(xué)會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風(fēng)，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)當(dāng)是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。

這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，在跟同學(xué)解釋空氣的特點(diǎn)就要特殊講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進(jìn)行感受。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思5

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)全面進(jìn)展，培育同學(xué)流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的力量，試圖更全面的提高同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，培育他們的主體能動性，讓他們熟悉科學(xué)、了解科學(xué)、敬重科學(xué)”。

在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入制造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新力量，同樣也能不同程度的提高同學(xué)的制造力量，詳細(xì)提高的程度如何，視同學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要留意以下幾點(diǎn)：

第一.在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次.上課的過程中，要給同學(xué)足夠的思索時間，適當(dāng)?shù)慕o于合作溝通的機(jī)會，讓同學(xué)之間共同商量、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第三.在同學(xué)探究的過程中，老師必需始終把自己作為一名參加者，要和同學(xué)打成一片，準(zhǔn)時的和同學(xué)溝通，用敏銳的目光去觀看它們已經(jīng)發(fā)覺了什么，還預(yù)備去怎樣發(fā)覺等等充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。

第四.在提問的方式方法上，我覺得要留意同學(xué)的學(xué)問范圍，問題所涉及的學(xué)問點(diǎn)不易太難。

第五.老師要不斷的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，要準(zhǔn)時的和同學(xué)溝通，關(guān)心他們端正學(xué)習(xí)看法。

第六.我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育他們搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料的力量，不斷的提高他們的自學(xué)力量。

第七.在科學(xué)的教學(xué)過程中，要主動的培育同學(xué)的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，主動的去宣揚(yáng)環(huán)保。

第八.老師在教學(xué)前預(yù)備肯定要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)學(xué)問，老師之間要共同合作，共同討論，要不斷的開展討論性學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。

隨著科學(xué)討論性學(xué)習(xí)的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。討論性學(xué)習(xí)需要老師加強(qiáng)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的學(xué)問同同學(xué)共享。在肯定程度上強(qiáng)調(diào)了師生共同發(fā)覺、共同討論、共同形成創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量和綜合應(yīng)用學(xué)問的力量。做到教學(xué)相長。

在科學(xué)教學(xué)中，自己在許多方面做得不夠好，例如：1.上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的掌握上做的不夠。2.教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。3.對同學(xué)的組織管理上還有待增添等等。我如今最缺乏的就是閱歷，我信任，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，肯定能夠做得更好。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化推動，討論性學(xué)習(xí)將漸漸滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)肯定要真正去表達(dá)同學(xué)的主體地位。科學(xué)教材既是"教本"，又是"學(xué)本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計(jì)探究活動、觀看試驗(yàn)等，并附有鮮亮的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的歸納，這些都在肯定程度上增加了科學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、思索性，對同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的討論方法，乃至引導(dǎo)同學(xué)樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)其自主、持續(xù)的進(jìn)展，都具有重要的實(shí)踐意義。從這種熟悉動身，依據(jù)新教材自身的特點(diǎn)，老師在充分挖掘教材中可供討論的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了討論性學(xué)習(xí)的嘗試。

本學(xué)期雖然沒有結(jié)束，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師常常溝通，共同合作，不斷的完善自己。我信任，通過大家的不斷的合作溝通，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點(diǎn)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思6

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的制造潛能。

1.運(yùn)用電教手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法，對優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識真可謂功不行沒。

1.1運(yùn)用多媒體教育有利于化抽象為詳細(xì)

學(xué)校自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時空限制，只能由老師言傳口授，同學(xué)無法親眼觀看其改變過程，其所得也只是停留在抽象的理性上。運(yùn)用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西，變抽象為詳細(xì)，大大增添教學(xué)表現(xiàn)力。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時，同學(xué)通過自行試驗(yàn)，得出聲音以聲波的形式向四周八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的，同學(xué)對此模糊不清，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上，用小棒碰擊水面，屏幕上立即消失一圈圈向四周八方擴(kuò)大開去的水紋，使同學(xué)明確：聲波就像水紋一樣向四周八方傳播開去的，從而使看不見、摸不著的聲波清楚地呈如今同學(xué)眼前。

1.2運(yùn)用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的很多學(xué)問，因受諸多因素的影響和條件的限制，只通過同學(xué)試驗(yàn)和老師的講解，同學(xué)不行能理解，因此在教學(xué)中若能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，就可以解決這個問題，提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探究月球的隱秘》一課時，因月球可望而不行及，同學(xué)對有關(guān)的月球?qū)W問了解甚微，所以就要喚起同學(xué)對這“空中樓閣”的憧憬之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓同學(xué)通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征，在此基礎(chǔ)上到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。

2.學(xué)校科學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是老師教、同學(xué)學(xué)的雙邊活動，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在試驗(yàn)設(shè)計(jì)時要充分考慮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀看、思索、試驗(yàn)得出結(jié)論，到達(dá)熟悉四周自然現(xiàn)象的目的。低班級同學(xué)年齡小，留意力不易集中，感知世界往往從愛好動身，抓不住事物的主要特征，所以設(shè)計(jì)試驗(yàn)時要實(shí)行多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀看事物。如：“植物的根”的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師可通過供應(yīng)大量的可供同學(xué)觀看的有代表性的試驗(yàn)材料——植物的根，讓同學(xué)在觀看、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根，土豆、紅薯等是須根，它們可以貯存養(yǎng)分即貯藏根。同學(xué)可以通過觀看直接獲得學(xué)問，而中高班級同學(xué)已初步具備觀看事物的力量，且能自己動手做一些試驗(yàn)，他們對神奇的自然界布滿奇怪???，對探究自然神秘布滿自信。這時老師設(shè)計(jì)試驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓同學(xué)多動手，多動腦，自己動手試驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)試驗(yàn)，就可以通過同學(xué)自己動手將各種不同類型的試驗(yàn)材料放入水中觀看現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)同學(xué)思索如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿到達(dá)平衡。這種設(shè)計(jì)可滿意同學(xué)劇烈的求知欲，到達(dá)事半功倍的效果。

3.科學(xué)教學(xué)中要注意問題的廣度

廣度即問題的思索范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭奇妙地設(shè)計(jì)了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機(jī)為什么會飛上藍(lán)天?(4)運(yùn)動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思索范圍是同學(xué)的日常生活，可操作性強(qiáng)。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動動;(3)飛機(jī)靠自身發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運(yùn)動中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來，這些生活中常見的現(xiàn)象，使同學(xué)體會到力無處不在，而不是凌駕于同學(xué)的生活商量蘋果為什么會落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對學(xué)校生來說，這種無形的力看不見也摸不著，不可思議。

4.教學(xué)中老師要鼓舞同學(xué)敢問

老師首先應(yīng)更新教育觀念，實(shí)行更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一起探究、討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師首先要賜予主動鼓舞，贊揚(yáng)他們敢于提問的士氣，然后賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放他們的思想，讓他們放下包袱，鼓舞他們敢問、愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和詫異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，思維才能得到進(jìn)展。

5.同學(xué)的評價(jià)內(nèi)容要全面

從促進(jìn)人的全面進(jìn)展來說，新課程評價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注同學(xué)的全面成長。所以新課程要更加關(guān)注同學(xué)的心靈，關(guān)注同學(xué)在情感、動機(jī)、信念、人生觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、生活看法等非智力因素方面的進(jìn)展，即在學(xué)科評價(jià)中要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗(yàn)等因素。從培育和提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)來說，教學(xué)評價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考查同學(xué)對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價(jià)同學(xué)在情感看法與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與力量、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的改變與進(jìn)步。所以，科學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思7

《科學(xué)是__》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓同學(xué)在理性上明白什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅僅是需要學(xué)習(xí)的一堆學(xué)問，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。

首先，我在商量“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀看一些圖片明白科學(xué)是一些創(chuàng)造制造之類的大事情，同時漸漸引導(dǎo)同學(xué)留意到日常生活中的科學(xué)，回憶自我是否有過類似于科學(xué)家的討論經(jīng)受。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平?！版覒颉钡臅r候科學(xué)就伴隨著自我。在最終加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓同學(xué)理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神奇，它就在我們身邊。

其次，三班級的同學(xué)剛接觸科學(xué)，許多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約同學(xué)的進(jìn)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要擅長引導(dǎo)同學(xué)，關(guān)注課堂。在我讓同學(xué)依據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，仔細(xì)傾聽，對缺乏之處進(jìn)行補(bǔ)充、改善，既提出了課堂要求，又讓同學(xué)有事可做。

再則，我們要專心呵護(hù)同學(xué)的奇怪???心，培育他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助同學(xué)提出有價(jià)值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要敬重每位同學(xué)的思想成果。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思8

轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期即將結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來，我本著全面培育同學(xué)創(chuàng)新力、努力培育同學(xué)的說話力量為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)當(dāng)說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)?？茖W(xué)課是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力氣來推動我校科學(xué)教育的向前進(jìn)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，老師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話始終指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力細(xì)心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)共同溝通共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)閱歷，同學(xué)的合作意識和合作力量得到大大的增添。

一、縱觀全冊、制定打算

學(xué)期初，縱觀各冊教學(xué)內(nèi)容，雖然是帶了幾年的老教材〔期間也有不少改動〕，但不能一條老路走下去，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行條件與同學(xué)實(shí)際制定可行的教學(xué)打算和各冊試驗(yàn)打算，力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。

二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案

教要勝利，備要當(dāng)選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案，假如只是簡潔地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂，可想課堂沒有“深化”怎能會有高質(zhì)量的“淺出”。

教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍舊能讀出新內(nèi)容，一遍遍地潛心深化教材后，對教材的把握更精確到位，對教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)預(yù)備的，字跡不算工整，多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)峻，那是我對教材層層深化理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與同學(xué)對話模擬教學(xué)的過程，有了課前的演習(xí)，()教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險(xiǎn)為夷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

三、細(xì)心預(yù)備材料適時供應(yīng)

“科學(xué)課是以探究為核心的活動課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)老師接受，簡言之，科學(xué)課就是活動課，活動是以材料為載體的?？茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和同學(xué)，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料預(yù)備的如何很大程度上確定了課堂教學(xué)的效果。

因此在學(xué)初制訂試驗(yàn)打算時就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊試驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些試驗(yàn)材料是需要動手制作的，哪些材料需要臨時購置的，均做到心中有數(shù)。如五班級《沉和浮》、《熱》、《時間的測量》幾個單元的很多材料都需要自行解決，有的一課有幾組試驗(yàn)，所需試驗(yàn)材料多而雜，課前預(yù)備材料上經(jīng)常要比上課所花的時間多幾倍，看到孩子們長久深化有效的探究感覺到幾倍的付出很有價(jià)值。

四、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂

把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能使同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、形象化。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解和把握，提高課堂教學(xué)效果。如五班級《地球的運(yùn)動》單元和六班級的《宇宙》單元，對于離我們遙不行及的宇宙天體的運(yùn)動，雖然我們課堂上用模擬試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉它們的運(yùn)動改變規(guī)律，但當(dāng)浩大的太陽系、銀河系，浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于同學(xué)面前時，多媒體的音像動畫魅力深深地吸引著同學(xué)的眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀，但操作起來并不簡單，比方三班級的觀看《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個月了，至今還未開花，也許在等到放假后才能開花吧，為了能讓同學(xué)看到鳳仙花一生的生長改變，利用了視頻展現(xiàn)，效果相當(dāng)不錯。

利用網(wǎng)絡(luò)資源受益的不僅是同學(xué)，我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。備課中遇到了小難題，同學(xué)的質(zhì)疑問難“百度一下”基本可以找到答案，當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探究博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無私上傳著多種有效的教學(xué)資源，教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會對我的課堂教學(xué)起到極大的關(guān)心，共享大家辛苦成果的同時，我也會將自己潛心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起溝通共享同進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)我的專業(yè)提高與成長。

五、愛好小組活動延長課堂觸角

科技愛好小組活動中滲透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培育，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)學(xué)問，并擴(kuò)大學(xué)問面和提高深度難度。

課堂時間緊縮為35分鐘后，很多的探究試驗(yàn)課進(jìn)行了試驗(yàn)后，總結(jié)階段總是那樣的匆忙又匆忙，穩(wěn)固練習(xí)的時間幾乎沒有?？萍紣酆眯〗M活動中可以進(jìn)一步得以穩(wěn)固應(yīng)用?？萍紣酆眯〗M活動起到了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的作用。科技小組是面對有愛好愛好有特長的同學(xué)。對于好同學(xué)，讓他們在活動中得以提高、穩(wěn)固愛好、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⒓痈黜?xiàng)競賽，起到典范作用，對于學(xué)習(xí)有困難，留意發(fā)揮他們一技之長、培育好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，親密師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極心情和負(fù)面影響，起到很好的教育效果。

科技活動內(nèi)容是豐富多彩的，我們在組織同學(xué)進(jìn)行小創(chuàng)造小制作的同時，也在為課堂教學(xué)供應(yīng)試驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動在得以順當(dāng)進(jìn)行。

有收獲也有缺乏之處。

1、科學(xué)教研氣氛仍不深厚，教研活動不能定期開展，需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長的足夠重視。

2、每周兩節(jié)科學(xué)課時間時間太緊，只能帶著同學(xué)牽強(qiáng)完成科學(xué)探究活動，雖然課堂花了很多功夫但不能進(jìn)行準(zhǔn)時復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)致同學(xué)遺忘現(xiàn)象較普遍。

3、試驗(yàn)室管理、同學(xué)的行為習(xí)慣培育有待加強(qiáng)。開學(xué)初盡管對每個班級進(jìn)行了常規(guī)教育，平常教學(xué)中也會間隙地滲透常規(guī)教育，仍不能完全避開試驗(yàn)桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思9

又進(jìn)行了一周的教學(xué)，準(zhǔn)時的對自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思，以記促思，以思促教。

思效，我通過第一單元的習(xí)題答疑課，發(fā)覺幾堂課線上教學(xué)課講完，同學(xué)的差異很明顯，有些同學(xué)平常課堂主動連麥，習(xí)題的整體精確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注意科學(xué)試驗(yàn)，但是通過練習(xí)和答疑發(fā)覺，許多同學(xué)并沒將試驗(yàn)和結(jié)論相關(guān)聯(lián)，比方有一道題“〔〕的液體才能轉(zhuǎn)變物體的沉浮”正確答案是肯定濃度，但許多同學(xué)記住了試驗(yàn)中不斷加鹽轉(zhuǎn)變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。原來是想通過試驗(yàn)讓同學(xué)對結(jié)論印象深刻，卻沒有到達(dá)料想的效果。是我教學(xué)中對同學(xué)引導(dǎo)通過現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。

思得，準(zhǔn)時記錄所得，總結(jié)勝利之處。《給冷水加熱》一課，從同學(xué)的生活實(shí)際動身進(jìn)行導(dǎo)入，同學(xué)們主動連麥，氣氛活躍，緊接著通過試驗(yàn)現(xiàn)象，與第一單元《沉和浮》的學(xué)問相聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)提出沉出現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜測。然后通過對比試驗(yàn)對同學(xué)猜測進(jìn)行驗(yàn)證。整體教學(xué)相對流暢，而且引導(dǎo)同學(xué)與所學(xué)學(xué)問相結(jié)合。指導(dǎo)老師對于這節(jié)課我向同學(xué)提出的幾個引導(dǎo)型的`問題提出了表揚(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本到達(dá)。

思失，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，同學(xué)的性格各異，學(xué)問水平和理解力量參差不齊，我課前預(yù)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程的效果也會有一些出入，對于這些缺乏，我進(jìn)行反思。還有，在個別課堂上我對孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓同學(xué)想方法怎樣讓水在透亮管子里的改變看得更清晰，當(dāng)時已經(jīng)展現(xiàn)了試驗(yàn)用具，假如再加以引導(dǎo)同學(xué)就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓同學(xué)回答就給出了答案?？茖W(xué)課上對于我向同學(xué)提出的關(guān)鍵問題，或者同學(xué)提出的問題，產(chǎn)生的懷疑，我應(yīng)當(dāng)花時間去引導(dǎo)，想方法和同學(xué)一起解決，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，放棄給孩子充分思索的時間。只有這樣，才能真正培育同學(xué)的探究精神，才能讓同學(xué)思維得到進(jìn)展。

思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導(dǎo)老師一起通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，提出改良教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：

1、教學(xué)方法：留意“啟發(fā)法”和“講授法”的運(yùn)用，關(guān)注到同學(xué)的主體地位，真正培育同學(xué)的探究精神。

2、教學(xué)目的：不應(yīng)當(dāng)只為了追求學(xué)問目標(biāo)，不要過于注意結(jié)論，否則就會表如今當(dāng)同學(xué)回答到點(diǎn)子上時，就立刻確定。究竟同學(xué)雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的，要充分敬重同學(xué)?？茖W(xué)要引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷激發(fā)同學(xué)的探究欲望，和對試驗(yàn)結(jié)論的渴望。

3、教學(xué)過程：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)愛好。留意學(xué)問間的聯(lián)系，避開同學(xué)片段性的記憶。注意引導(dǎo)性問題的設(shè)置，做好預(yù)設(shè)。

準(zhǔn)時的登記這些得失，爭取日后做到揚(yáng)長避短，對自己的教學(xué)水平有所提高。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思10

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓舞同學(xué)敢問

我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，實(shí)行更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的資料同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一齊探究，討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予進(jìn)取鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和詫異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會問

同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意經(jīng)過示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑本領(lǐng)。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)帶著問題產(chǎn)生奇怪???，走進(jìn)文本。

2、從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個同學(xué)提到：“為什么地球上會有空氣？”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡潔的問題提得很有價(jià)值。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變?！驳?分鐘時；到8分鐘時〕在試驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要消失的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不行能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常奇怪???，仔細(xì)地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的進(jìn)取性上來了，紛紛商量為什么，起到了很好的效果。

同學(xué)喜愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的奇怪???心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒同學(xué)的胃口，抹殺同學(xué)求知欲望。我們應(yīng)進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在簡便開心的氣氛中去熟悉科學(xué)，并鼓舞他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多神秘。僅有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。

我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)當(dāng)時刻把自我放在同學(xué)的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給同學(xué)供應(yīng)一個好的體驗(yàn)、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思11

通過這學(xué)年的教學(xué)與觀看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好不夠深厚，部分同學(xué)甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種狀況完全是我們老師自身的緣由，要想讓同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)、討論、熟悉自然科學(xué)，重要的是培育同學(xué)對科學(xué)這門學(xué)科的愛好。愛好是一個人熟悉事物或某種活動的心理傾向，是推動同學(xué)獲得學(xué)問的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的試驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的試驗(yàn)是孩子最寵愛的活動。試驗(yàn)是我們老師上好一堂科學(xué)課的珍貴財(cái)寶，關(guān)鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的試驗(yàn)帶有一種嬉戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要老師對教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。在學(xué)?？茖W(xué)課的教材中，好玩味性的試驗(yàn)許多，通過試驗(yàn)，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思考的狀態(tài)下，有效地把有意留意和無意留意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)愛好就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)懷玩的過程進(jìn)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接愛好向間接愛好過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對同學(xué)進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批判

吃多了甜的，換換酸的口味，或許你會覺得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批判太多，表揚(yáng)太少。而如今又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)好像太多了，在課堂上常常會聽到“你真棒！”“你真聰慧！”“你真了不得！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培育孩子的愛好，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批判。假如單采納過多的表揚(yáng)，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)受失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆杉{“你還需要努力！”“你的熟悉還不夠！”等評價(jià)用語。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

通過名人的故事激發(fā)愛好。其實(shí)在人類的科學(xué)進(jìn)展史上涌現(xiàn)出了很多宏大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有許多可以激勵孩子學(xué)習(xí)愛好的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求學(xué)問的主動性。在課堂教學(xué)中，老師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮孩子的想象力和制造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

愛好就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感愛好了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素養(yǎng)教育，進(jìn)行新課改探究時要留意挖掘每個孩子的獨(dú)特，時刻注意培育他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思12

新課程背景下學(xué)?？茖W(xué)教育的職責(zé)和目的是：注意培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂于探究、喜愛科學(xué)，并樹立社會職責(zé)感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行詳細(xì)操作，這一時期是培育科學(xué)愛好，體驗(yàn)科學(xué)過程，進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有確定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問;幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：

一，鼓舞同學(xué)敢問。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，實(shí)行更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的資料同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一齊探究，討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予進(jìn)取鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成果感風(fēng)光地坐下。

其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和詫異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自身的思維才能得到進(jìn)展。

二，引導(dǎo)同學(xué)會問。

同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意經(jīng)過示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。

1。從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑本領(lǐng)。如教四班級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3.從沖突之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思13

在這一單元的教學(xué)中，我真實(shí)感受到：一、千萬不能小看同學(xué)。整個養(yǎng)蠶活動，同學(xué)是仆人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的學(xué)問面之寬出乎我的意料。很多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)覺可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)懷程度讓我驚訝。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎？二、讓同學(xué)在“做”中獲得體驗(yàn)?！奥爼z忘，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。同學(xué)在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了許多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問我。當(dāng)時我并沒有告知他們，而是先讓他們找緣由。最終，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個試驗(yàn)。作為科學(xué)老師，我們應(yīng)充分信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。后來他們做了試驗(yàn)，證明蠶的死因的確在桑葉上。三、老師應(yīng)重關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。我個人認(rèn)為，這一單元不注意同學(xué)學(xué)會了多少學(xué)問，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參加實(shí)踐的主動體驗(yàn)和豐富閱歷；形成從自己的生活中主動地發(fā)覺問題并地解決問題的看法和力量；進(jìn)展實(shí)踐力量，進(jìn)展對學(xué)問的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新力量；養(yǎng)成合作、共享、主動進(jìn)取等良好的獨(dú)特品質(zhì)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思14

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛橐幻麑W(xué)?？茖W(xué)課老師，我們在擁有超群的教學(xué)藝術(shù)和精湛的專業(yè)學(xué)問的同時，還要學(xué)會常常性地進(jìn)行教學(xué)反思，由于僅有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效提高自身本領(lǐng)水平和素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地從事教學(xué)活動。本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)閱歷，就學(xué)?？茖W(xué)課老師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡潔闡述，與廣闊教育同行溝通。

一、深刻理解學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思的重要意義

教學(xué)反思能否真正意義上到達(dá)其作用和效果，主要是看教學(xué)反思是否有利于老師的專業(yè)化成長，是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，以及是否有利于培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好等等。

學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣，其對老師的專業(yè)學(xué)問儲備要求更廣，由于學(xué)?？茖W(xué)課涉及領(lǐng)域眾多，自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無所不包；其對教學(xué)前的課前預(yù)備活動要求更充分，由于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)需要結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的探究材料，并且常常進(jìn)行小組合作探究。隨著學(xué)校科學(xué)課程改革的不斷深化，同學(xué)已經(jīng)成為整個教學(xué)的主體，然而部分老師新舊教學(xué)理念存在沖突，所以必需經(jīng)過教學(xué)反思才能快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)學(xué)問，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，滿意現(xiàn)今的教育進(jìn)展需求。

學(xué)校科學(xué)課作為學(xué)校生的科學(xué)啟蒙課程，其教學(xué)宗旨是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。然而，同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時間能夠?qū)崿F(xiàn)，它需要同學(xué)經(jīng)過不斷理解和內(nèi)化才能漸漸完成。更重要的是，在同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成過程中早期的科學(xué)教育起著確定性的影響和作用。所以，學(xué)校階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要學(xué)?？茖W(xué)課老師構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，從而使學(xué)校生能夠?qū)W到科學(xué)學(xué)問、體驗(yàn)科學(xué)魅力、激發(fā)科學(xué)愛好，這對于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

由此可見，學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是學(xué)?？茖W(xué)課老師專業(yè)化成長的最正確途徑，更是提高學(xué)校科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以，作為學(xué)?？茖W(xué)課老師，能夠根據(jù)“成長=閱歷+反思”的公式仔細(xì)做好教學(xué)反思，并深刻理解教學(xué)反思的重要性。

二、理性認(rèn)清學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思的誤區(qū)

縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，雖然學(xué)?？茖W(xué)課同語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比其社會重視程度相對較低，但進(jìn)行教學(xué)反思活動仍舊具有重要意義。然而，在教學(xué)反思活動中，要避開進(jìn)入教學(xué)反思的誤區(qū)。

〔1〕避開過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的一種，而不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，老師要整合多種學(xué)習(xí)方法，有機(jī)結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，例如，在科學(xué)試驗(yàn)課上采納探究活動為主教學(xué)；在科學(xué)考察課上采納觀看為主的教學(xué)；在科學(xué)閱讀商量課上采納閱讀和商量為主的教學(xué)，經(jīng)過多種學(xué)習(xí)方式到達(dá)有效教學(xué)的目的。

〔2〕避開過于追求同學(xué)自主探究的學(xué)問構(gòu)成。

依據(jù)新課程要求，同學(xué)的學(xué)問構(gòu)成主要應(yīng)經(jīng)過同學(xué)的自主探究活動。然而，這并非是說全部學(xué)問都需要同學(xué)去自主探究，受同學(xué)個人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響，同學(xué)不行能進(jìn)行全部探究活動，這也是不現(xiàn)實(shí)的做法。

〔3〕避開過于重視同學(xué)探究本領(lǐng)的培育。

學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)中，需要重視同學(xué)探究本領(lǐng)的培育，同時也要重視同學(xué)科學(xué)概念的構(gòu)成，二者之間相輔相成相得益彰。實(shí)際教學(xué)活動中，科學(xué)概念需要依靠探究活動構(gòu)成，而探究活動又與詳細(xì)科學(xué)資料密不行分，同學(xué)的探究活動不行能也無法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行。

三、全面做好學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思的活動

根據(jù)新課程的理念，學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、教學(xué)資料是否有序、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完好、教學(xué)方法是否切實(shí)可行、同學(xué)參加是否進(jìn)取熱忱、反饋矯正是否準(zhǔn)時有效等多方面進(jìn)行。那么，如何才能使教學(xué)反思活動能夠深化并取得實(shí)效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)課的詳細(xì)特點(diǎn)，主要進(jìn)行以下幾方面的反思。

〔1〕是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

課前備課是老師的重要工作。老師在備課過程中，要能夠仔細(xì)梳理出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在課后進(jìn)行反思時，就能夠結(jié)合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當(dāng)，自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問在教材中的地位是否正確，自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預(yù)設(shè)中是否有所突破等方面來進(jìn)行。

〔2〕是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的活動設(shè)計(jì)。

科學(xué)概念的建構(gòu)與構(gòu)成，往往需要科學(xué)課老師經(jīng)過詳細(xì)的活動設(shè)計(jì)來完成，經(jīng)過活動能夠使同學(xué)構(gòu)成溝通、合作、探究等方面本領(lǐng)。所以，科學(xué)活動是否科學(xué)嚴(yán)密理應(yīng)成為科學(xué)課老師在課后反思的一項(xiàng)重