植物生長素的發(fā)現(xiàn)sk課件

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學目標1．知識與技能（1）概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，分析每一步實驗的思路和結(jié)論。（難點）（2）認識植物向光性的原因。（重點）2．過程與方法（1）通過分析經(jīng)典實驗，提高邏輯思維的嚴密性（2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。3．情感態(tài)度價值觀（1）體會科學家在生長素發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學研究方法，體驗其中蘊含的科學精神。（2）學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論。問題反饋1.如何分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程？2.單側(cè)光是如何影響生長素的分布的？3.人的尿液中為何有生長素？春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。思考：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？

2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？

3、紅杏出墻對它的生活有什么益處？植物的向性運動

植物受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動舉例：植物幼苗的向光性生長根的向重力性生長根的向水性生長根的向肥性生長1、向性運動的概念：一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘：單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形狀物，它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面。

1、1880年前后達爾文試驗實驗材料:金絲雀虉草胚芽鞘1880年達爾文的向光性實驗1探究一：胚芽鞘的彎曲生長和胚芽鞘的哪部分有關(guān)?彎向光源生長②①不生長、不彎曲胚芽鞘尖端是決定生長和彎曲生長的部位①、②組對照結(jié)論：感受光刺激的是胚芽鞘哪的個部位？探究二錫箔罩上尖端錫箔罩上尖端下部③④直立生長彎向光源生長③④對照結(jié)論：感光部位是胚芽鞘尖端

達爾文根據(jù)實驗提出：（假設(shè)）

胚芽鞘的尖端受單側(cè)光照刺激后，就向下部的伸長區(qū)傳遞某種“影響”，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。實驗結(jié)論：①胚芽鞘向光彎曲生長與尖端有關(guān)（實驗對照）。②胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是尖端下段（實驗對照）。③胚芽鞘向光性彎曲生長的部位在尖端下段（觀察可見）。思考：

傳遞的“影響”是什么呢？是物質(zhì)還是信息？過程及現(xiàn)象實驗結(jié)論（驗證）詹森實驗

切去尖端的胚芽鞘不生長；而切下胚芽鞘尖端，在其間插入瓊脂塊的可彎向光源生長。

胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂塊傳遞給下部。1910年詹森的實驗(驗證）2不生長不彎曲思考3、1914年拜爾實驗：實驗及現(xiàn)象實驗結(jié)論拜爾實驗在黑暗環(huán)境下，切下尖端放在一側(cè)，胚芽鞘向放尖端的對側(cè)彎曲生長。

胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下段分布不均勻造成的。

根據(jù)達爾文、詹森、拜爾等一系列實驗結(jié)果，能得出什么結(jié)論?胚芽鞘的尖端能向下傳遞某種“影響”；這種“影響”在尖端下部分布不均勻，造成了胚芽鞘的彎曲生長。思考：究竟這種“影響”是什么東西？物質(zhì)還是信息？朝對側(cè)彎曲生長1928年溫特的實驗（發(fā)展）4

溫特實驗證實了胚芽鞘尖端中確實存在一種化學物質(zhì)，可促進生長，并把它命名為“生長素”。不生長也不彎曲完全脫離了胚芽鞘尖端的直接作用。確定胚芽鞘尖端產(chǎn)生了化學物質(zhì)，向下運輸留在了瓊脂塊上。

（并非尖端傳導信息）。思考：

跟前科學家比較，溫特突破性的思維是什么？

單側(cè)光照射導致生長素在向光側(cè)和背光側(cè)分布不均勻造成的。生長素在背光側(cè)比向光側(cè)分布多，因而引起兩側(cè)的生長不均勻,從而造成向光彎曲。（2）植物向光性的原因思考：1、溫特提出植物體內(nèi)存在生長素時,有沒有提取出這種物質(zhì)?2.植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)就這一種嗎?3.為什么人的尿液中有生長素？4.生長素的化學本質(zhì)？教學目標1．知識與技能（1）動植物激素的比較（1）理解植物生長素的產(chǎn)生部位、運輸和分布。2．過程與方法（1）分析、總結(jié)，歸納。（2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。3．情感態(tài)度價值觀（1）體會科學家在生長素發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學研究方法，體驗其中蘊含的科學精神。（2）學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論。問題反饋

1.什么是形態(tài)學上端?2.極性運輸和重力的關(guān)系是什么？3.在太空中能進行極性運輸嗎？（1）1931年，科學家首先從人尿中分離出具有生長素效應(yīng)的化學物質(zhì)—吲哚乙酸（IAA）。（2）1946年，郭葛等從高等植物中草藥分離出生長素并確認是IAA。繼發(fā)現(xiàn)生長素之后，人們又發(fā)現(xiàn)生長素的化學成分：二：植物激素的概念

由

內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的

有

影響的

。植物體生長發(fā)育微量顯著有機物思考：動植物激素的異同？三、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸1、生長素的產(chǎn)生部位2、生長素的分布：主要在幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子 ______可轉(zhuǎn)化成生長素大多集中在生長旺盛的部位色氨酸如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實思考：生長素是否在有光條件下才能產(chǎn)生？(1)運輸方式:主動運輸(2)運輸方向:極性運輸形態(tài)學上端形態(tài)學下端實驗證明：植物頂芽的生長素可以向生長素濃度比它高的側(cè)芽部位運輸。同時，在缺氧或加入呼吸抑制劑的情況下，會嚴重阻礙其運輸。3、生長素的運輸：縱向（幼嫩的組織）

OABCDEFG（成熟的組織中）②非極性運輸反饋：在太空中植物激素可以極性運輸嗎？橫向運輸（1）部位:尖端（2）影響因素單側(cè)光重力

離心力評價實驗設(shè)計和結(jié)論（教P49）技能訓練

科學結(jié)論都是依據(jù)一定的證據(jù)得出的,實驗結(jié)果是非常重要的證據(jù)。實驗的設(shè)計、從實驗結(jié)果導出結(jié)論，邏輯非常嚴密才能有說服力。請分析以下實驗和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。實驗：取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長素。在上端放一塊有生長素的瓊脂，下端放一塊不含生長素的瓊脂。過一段時間檢測，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長素。結(jié)論：1、下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊。2、生長素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端。討論：1、這個實驗的設(shè)計是否嚴密？2、從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯是否嚴密？3、如果要驗證上述結(jié)論，應(yīng)該對實驗方案如何改進？評價實驗設(shè)計和結(jié)論不嚴密。因為沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。應(yīng)該增加一組胚芽鞘倒置（形態(tài)學上端朝下）的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。1．下列是關(guān)于生長素的有關(guān)實驗，全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長的是（）A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）目標檢測

C

2.根據(jù)下圖所示實驗過程回答：（1）甲圖中，供應(yīng)塊是含生長素的瓊脂塊，接受塊是不含生長素的瓊脂塊。實驗結(jié)果，胚芽鞘C發(fā)生的現(xiàn)象___________。這一現(xiàn)象說明_____________________。（2）乙圖中胚芽鞘D不能發(fā)生C的現(xiàn)象，這說明_____

。（3）上述實驗說明，生長素在植物體內(nèi)的運輸方向______________________。運輸方式是___________。生長和向左彎曲生長素能由胚芽鞘的上部運輸?shù)较虏?促進生長生長素不能由胚芽鞘的下部運輸?shù)缴喜繌男螒B(tài)學上端到下端

主動運輸一、生長素的發(fā)現(xiàn)

四、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸

1、產(chǎn)生：主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。2、分布：相對集中地分布在生長旺盛的部位。3、運輸：幼嫩組織中極性運輸，成熟組織中非極性運輸。二、科學發(fā)現(xiàn)的一般過程：三、植物激素的概念：由植物體內(nèi)合成，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物體的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗得出結(jié)論——和達爾文一起“思考”，與詹森、拜爾同感“影響”，隨溫特揭示生長素的奧秘。歸納：1、產(chǎn)生生長素的部位在胚芽鞘的尖端；生長、彎曲的部位在尖端以下。

2、感光部位在胚芽鞘的尖端,而不是尖端以下。

3、單側(cè)光僅影響生長素的分布，不決定生長素的產(chǎn)生。

4、生長素能促進生長。植物生長素的發(fā)現(xiàn)小結(jié)生長素和生長激素的不同點生長素生長激素存在化學本質(zhì)合成部位作用植物動物吲哚乙酸蛋白質(zhì)主要在幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子垂體促進植物細胞的生長促進骨的生長和蛋白質(zhì)的合成教學目標1．知識與技能（1）概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，分析每一步實驗的思路和結(jié)論。（2）說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。（3）認識植物向光性的原因。2．過程與方法（1）通過分析經(jīng)典實驗，提高邏輯思維的嚴密性。（難點）（2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。3．情感態(tài)度價值觀（1）體會科學家在生長素發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學研究方法，體驗其中蘊含的科學精神。（2）學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論。內(nèi)容總結(jié)第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)。（1）概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，分析每一步實驗的思路和結(jié)論。（1）體會科學家在生長素發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學研究方法，體驗其中蘊含的科學精神。（2）學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論。2.單側(cè)光是如何影響生長素的分布的。植物受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。感受光刺激的是胚芽鞘哪的個部位。②胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是尖端下段（實