教學設(shè)計 1山中訪友

1山中訪友教學目標:

1.會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法。

教學重難點:

1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。

2.學習表達感情的方法。

教學方法:

1.通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的。

2.通過學習課文,理解課文,體會文中重點句子的含義。

教學課時:2課時

第一課時

一、導入新課:

(一)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

（二）揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友.請同學們一起讀課題。

（三）看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友。

二、初讀課文,整體感知:

（一）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢請同學們自由輕聲讀課文。

（二）讀后交流,了解大意。

三、讀通課文,學習字詞。

（一）學習本課生字新詞。

幽靜:隱蔽,僻靜的小路。

德高望重:道德高尚,名望很大。

波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。

津津樂道:很感興趣地談論。

吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文。

（二）學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

（三）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽。

四、拜訪古橋,朗讀體驗:

（一）下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請同學們一起讀課文第3自然段。

（二）一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢請同學們在書上畫出有關(guān)句子。

（三）再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的

？

（四）交流感受:

結(jié)合理解"德高望重",體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

“啊,老橋,你如一位德高望重的老人?！?/p>

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

（五）體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。第二課時

一、復習引入:

這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進山林去訪友。

二、讀文感悟,體驗情感:

（一）默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友？

（二）再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情？

（三）交流感受,隨機教學:

1.第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

（1）"走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"

鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

（2）"我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"

（3）這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進大自然物我相融的境界。（4）讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。

（5）感受幻境,體會寫法。

2.第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,……"

（1）朗讀,讀得親切,熱情,像是在對老朋友打招呼。

（2）這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時運用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來.采用第二人稱,讀來倍感親切,熱情。

（3）體會寫法:排比的句式,擬人的手法。

3.第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

（1）從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷.這就是大自然的魅力.只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

（2）"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回.可見,作者是用心在感受。

4.第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

"忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤"

(1)雨大嗎？下雨時的情景什么樣子用一個或幾個詞語來概括.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)

(2)如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤"

(3)齊讀.

三、學習首尾,體會寫法:

（一）再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么？

1."走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺.因為風中含著"露水",所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜.這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常,說明了"山中訪友"之行充滿了好心情.同時,也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

2.作者清晨進山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（二）體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應,前后兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情。

四、課外延伸,強化體驗:

（一）找出你最喜歡的一位山中朋友,說說你喜歡的理由,并有表情地朗讀.。

（二）你從眾朋友身上得到了什么啟示

？

（三）在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人.她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了"山中訪友"。

（四）這種類體驗,你們也有過嗎？

五、背誦積累,提升感悟:

（一）選自己喜歡的句子或段落背下來。

（二）假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物？你最想與游人說什么？(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)

板書設(shè)計:

古橋:如老人,弓著腰,俯身凝望

鳥兒呼喚我的名字

樹林:露珠與我交換眼神

樹,我的知己

山泉:清涼,要我梳妝人與自然和諧相處,

溪流:邀我唱喝快樂,幸福

瀑布:雄渾,有氣勢

懸崖:身軀挺拔

白云:談風景2山雨教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學難點：

領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排：

一課時

教學過程

一、情景導入，揭示課題

（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

二、初讀課文，理清文脈

（一）生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

（二）指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

（三）指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W讀書的用意。

（四）指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

三、朗讀賞析，深入感悟

（一）認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。

（二）體會情感，感悟?qū)懛?/p>

1.感悟山雨的音韻美。

（1）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其余的邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜一起來幻想吧！

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

2.感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

（1）（課件出示第6自然段。）指名讀。

學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

四、總結(jié)升華，拓展延伸(一)學生齊讀全文。（配樂）（二）師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？（三）（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學生自由讀，指名說感受。

五、布置作業(yè)，積累運用

（一）學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。

（二）背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。板書設(shè)計

山雨

雨來

雨中音韻美用心傾聽喜愛

色彩美細致觀察

雨后

3草蟲的村落教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。教學重難點：學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。教學準備：多媒體課件教學過程第一課時一、談話導入1.回顧單元導讀：通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的】一生說，齊讀。2.今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。3.讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。）知道什么是草蟲嗎？生交流。師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。4.這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。二、初讀感知，理清脈絡(luò)首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內(nèi)容的句子?！慷撕脮_始吧。（一）學習詞語第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？生1問寒暄：

生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。

你是怎么知道的？（查字典）是個好方法。師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么？有哪些地方要給大家提個醒。巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？謐：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“皿”勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。烘烤：火字旁，跟火有關(guān)，捺變成點2.這些生字會讀了，有不理解的嗎？①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻？——甲蟲音樂家們。3.齊讀詞語師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡(luò)1.交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。2.你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎？3.快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）4.再次默讀2—9自然段，你看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。

（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）。

三、學習第3—4自然段

1.首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠？

2.

師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3.

師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

】因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯(lián)系著想一想。（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？（勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠）師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。

生（齊）

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！?/p>

師：你覺得它的什么像大俠？

生：它生著堅硬的黑甲。

師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好？我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”

生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？

生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。

生：（笑）我覺得我變胖了。

師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。保羅，你這回回來不會再走了吧！

生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。

3.師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的？

生：很高興。

師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣？

生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！4.其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？(作者想象豐富，表達獨特)5.品讀作者表達的生動課件出示填空，同桌互說，交流。我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

第二課時一、復習導入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課----草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯(lián)系生活實際，談談你的感受。】運用上節(jié)課的學習方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。（一）學習第5自然段全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。1.句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……生交流。帶著你的感受讀一讀。2.句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】生交流。帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。（二）第6自然段【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】1.靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。一生讀（你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻）二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味）大家一起來讀第一句2.我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么？生交流，自由讀一讀。1生讀。師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。（三）第7自然段【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】

1.師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

2.生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：你覺得這是什么力量？

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。

生：毅力。

生：養(yǎng)兒育女。師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。（四）第8自然段【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】1.生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

2.小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧？

生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。師：無窮的智慧，咱們一起來讀。

生齊讀3.這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。三、拓展想象，運用練筆

1.師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？矗∧莾河星嘻惖男A蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。

（生寫，教師巡視。）2.

師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么？

生交流，師點評。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3.同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——

生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。?/p>

師：再讀一遍。

生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。?/p>

4.師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——

投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?/p>

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么？學生交流、板書2.總結(jié)：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？

生：村落里到底有多少村民。

生：它們到底吃什么？師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？生：因為他細心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。3.思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設(shè)計

草蟲的村落

歸來的游俠

幸福的迎客

友好的交流

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

4索溪峪的野教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入新課。

師：同學們，你們都到哪里旅游過？今天，老師來采訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方？

生答：…….

師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）

師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

（一）出示自讀要求，學生大聲讀課文。

1.讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

（二）小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

（三）學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）

（四）齊讀課文第一自然段。

過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？

三、四人小組合作探究第二自然段。

（一）下面請分四人小組按要求