小學(xué)寫(xiě)作技巧總結(jié)

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閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，然而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)寫(xiě)不出的問(wèn)題。究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有把握好寫(xiě)作的一些技巧，譬如（作文）的立意、結(jié)構(gòu)的編排、語(yǔ)言的描述、情感的表達(dá)等等。我現(xiàn)就學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣作些技巧上的改正：

一、寫(xiě)外貌不用“有〞字

孩子的作文里寫(xiě)外貌總會(huì)出現(xiàn)“有〞字：“XX可美麗了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高到的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。〞假如把文中的“有〞字去掉，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了好多?！癤X可美麗了，一頭卷卷的黃頭發(fā)，一雙烏黑葡萄般的大眼睛，高高到的鼻子，還有一張會(huì)說(shuō)話(huà)的櫻桃小嘴，同學(xué)們可喜歡她啦！

二、寫(xiě)說(shuō)不用“說(shuō)〞字

人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不出現(xiàn)“說(shuō)〞字，而是最好在前面加上動(dòng)作和神態(tài)，如：

張三說(shuō)：“……〞

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……〞

張三攤了攤手，一幅無(wú)可奈何的樣子：“……〞

這樣一寫(xiě)，不但句子更順暢，也更具體生動(dòng)形象。

三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想〞

遇到描寫(xiě)心里活動(dòng)時(shí)，孩子們定會(huì)寫(xiě)“我心想〞如：數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天那！這該怎么辦呢？假如去掉“我心想〞，寫(xiě)成：老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天那！這該怎么辦呢？這樣感覺(jué)讀起來(lái)更簡(jiǎn)單精煉。

四、少出現(xiàn)“很〞和“十分〞

譬如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)很熱或十分熱的字眼，學(xué)會(huì)停下來(lái)想想用其他的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂……文章自然可以寫(xiě)長(zhǎng)。

五、少用成語(yǔ)

作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)，成語(yǔ)也是一大“禍害〞，大多數(shù)人以為多用成語(yǔ)才顯文采，其實(shí)不然，由于盡用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒(méi)了，更寫(xiě)不具體，什么風(fēng)和日麗、桃紅柳綠……這些多用的成語(yǔ)不用更好，如寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗〞“桃紅柳綠〞，而是想方法用具體的句子替換這些成語(yǔ)：風(fēng)兒吹來(lái)，湖面漾起陣陣漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我張開(kāi)雙臂，任風(fēng)兒撫摸著我的肌膚，感覺(jué)暖暖的……這樣寫(xiě)來(lái)更顯親切具體。

六、提倡寫(xiě)短句

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)句，往往會(huì)寫(xiě)不通，有時(shí)出現(xiàn)病句，假如寫(xiě)寫(xiě)短句，語(yǔ)感會(huì)安逸好多。如：把“高高綠綠的草散發(fā)著迷人的幽香。一根一根都看得那么明了，很屹立的樣子。〞改成：“草綠了，高了，散發(fā)著幽香。一根一根，看得清明了楚，多屹