研修文檔 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)問(wèn)題解決方案

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)問(wèn)題解決方案【教學(xué)問(wèn)題】中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力弱，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，不完整且雜亂無(wú)序，內(nèi)容空洞、脫離生活實(shí)際、脫離主題，缺乏文明溝通與社交【目標(biāo)描述】通過(guò)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在的問(wèn)題研究，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，提高學(xué)生的口頭表述能力

，使學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范，說(shuō)話(huà)準(zhǔn)確、得體，重點(diǎn)明確，有頭有尾，意思完整，條理分明；使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果?！粳F(xiàn)象描述】中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課上，無(wú)論是學(xué)生回答老師的提問(wèn)還是學(xué)生借某個(gè)話(huà)題互動(dòng)交流，或是專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)開(kāi)口，開(kāi)口的學(xué)生不會(huì)說(shuō)完整的話(huà)，說(shuō)話(huà)越來(lái)越簡(jiǎn)單，一般三句以上的話(huà)就不會(huì)說(shuō)了，能說(shuō)一分鐘以上話(huà)的學(xué)生越來(lái)越少，要么只是用一、兩個(gè)詞或短語(yǔ)，結(jié)結(jié)巴巴缺乏最起碼的完整性和條理性；要么偏離話(huà)題，表達(dá)不清，根本談不上應(yīng)有的條理性和邏輯性。學(xué)生在回答問(wèn)題或與人交流時(shí)基本直接說(shuō)答案，直接表述自己的觀(guān)點(diǎn)，不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話(huà)時(shí)普遍聲音太輕，姿態(tài)扭扭捏捏不自然不大方。從目前學(xué)生的實(shí)際情況看，首先學(xué)生過(guò)多地被保護(hù)，生活的圈子越來(lái)越狹窄，接觸社會(huì)、接觸自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，生活素材貧乏。其次學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)和考試壓力也越來(lái)越大，課上只顧不停地聽(tīng)不停地抄筆記，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。從教師的實(shí)際教學(xué)看，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課上教師講得多學(xué)生說(shuō)的少，真正給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。雖然語(yǔ)文教材中每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，但口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受老師們的冷落和忽視，多數(shù)教師對(duì)“口語(yǔ)交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠，把口語(yǔ)交際課上成書(shū)面片段訓(xùn)練課，口語(yǔ)交際課如同虛設(shè)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到更好的培養(yǎng)和提高。再?gòu)募彝ヒ蛩貋?lái)看，學(xué)生缺少閱讀的氛圍和環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)言貧乏；多數(shù)家長(zhǎng)因工作忙或是自身素質(zhì)原因，也不懂得如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至家長(zhǎng)具有許多不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，何來(lái)良好的語(yǔ)言表達(dá)技能？因此學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就不盡如人意了。【序列問(wèn)題】1.學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，參加的社會(huì)活動(dòng)、校園課外活動(dòng)越來(lái)越少，生活素材貧乏。2.語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師講的多，一堂課幾乎都是老師把著講，學(xué)生只顧著聽(tīng)和抄筆記，教師提問(wèn)少，學(xué)生交流討論更少。3.多數(shù)教師對(duì)“口語(yǔ)交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠，“重書(shū)面，輕口語(yǔ)”，不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上讓學(xué)生說(shuō)的少，注重寫(xiě)，把口語(yǔ)交際課上成書(shū)面片段訓(xùn)練課，口語(yǔ)交際課如同虛設(shè)。4.學(xué)生閱讀量太少，積累的語(yǔ)言詞匯太貧乏。5.受地方方言或民族語(yǔ)言的影響，課堂上學(xué)生常常用方言來(lái)回答問(wèn)題或與老師同學(xué)交流，部分學(xué)生語(yǔ)言顛三倒四，不通順不流暢。6.受家庭和社會(huì)的不良影響，學(xué)生養(yǎng)成了不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，與人交流缺乏文明禮貌?！窘鉀Q策略】小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)既然存在這些問(wèn)題，那么可以采取什么對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力？在此，我就小學(xué)中高年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)從如下幾方面著手訓(xùn)練。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受”“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”“聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)耐心，能抓住要點(diǎn)”學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升，不是一朝一夕的事情，而是有賴(lài)于持之以恒的積累和訓(xùn)練。我們要把口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透到各類(lèi)活動(dòng)中：開(kāi)展每日一講活動(dòng)（語(yǔ)文課前三分鐘演講活動(dòng)）。開(kāi)展每月一實(shí)踐活動(dòng)：充分利用班隊(duì)活動(dòng)課每月開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活,在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言。（學(xué)期初制訂出計(jì)劃）開(kāi)展每期一競(jìng)賽活動(dòng)：班上每學(xué)期臨近期末組織一次“能說(shuō)會(huì)道，滔滔不絕”的話(huà)題演講競(jìng)賽。（話(huà)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定）2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”因此教師一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語(yǔ)交際總目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”因此各年級(jí)的語(yǔ)文教材每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課標(biāo)對(duì)各年段的口語(yǔ)交際也都提出了不同的目標(biāo)，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用，精心設(shè)計(jì)每一冊(cè)每一單元的口語(yǔ)交際課，上好口語(yǔ)交際課，真正發(fā)揮口語(yǔ)交際課的作用。4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料?！币岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，積累語(yǔ)言。5.從常規(guī)教學(xué)抓起，指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交流。教師要以身作則并嚴(yán)格要求學(xué)生在校園里使用普通話(huà)與同學(xué)、老師交流。尤其課堂上回答問(wèn)題或與同學(xué)交流討論時(shí)必須用普通話(huà)表述。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，適時(shí)捕捉話(huà)題與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭上的方言或因民族語(yǔ)言的障礙而造成的語(yǔ)言錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)糾正，這樣既可以減少學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，又可以豐富口語(yǔ)交際的話(huà)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)或各種活動(dòng)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握交際技能，如說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度謙和，使用禮貌用語(yǔ)，姿態(tài)得體大方等?！静呗赃\(yùn)用】1.把口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透到各類(lèi)活動(dòng)中：每日一講（課前三分鐘演講）：讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，收集話(huà)題（可以涉及新聞、歷史地理、當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、各類(lèi)故事、自己的生活見(jiàn)聞感受等），每天語(yǔ)文課之前輪流演講。每天安排一人，輪到的學(xué)生提前一周把自己想要演講的話(huà)題內(nèi)容報(bào)給老師，老師提前制出表格貼到教室，演講的同學(xué)提前自己做好準(zhǔn)備，傾聽(tīng)的同學(xué)帶著話(huà)題去聽(tīng)去思考，聽(tīng)后對(duì)演講者做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。如：時(shí)間學(xué)生姓名演講內(nèi)容星期一學(xué)生A校園一周要聞星期二學(xué)生B家鄉(xiāng)的美味小吃星期三學(xué)生C我的童話(huà)世界星期四學(xué)生D小學(xué)生能不能上網(wǎng)星期五學(xué)生E不守交規(guī)的慘痛教訓(xùn)每月一實(shí)踐活動(dòng)（語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)）：每個(gè)月開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如“說(shuō)說(shuō)我的全家?！弊寣W(xué)生帶一張全家福照片到學(xué)校和同學(xué)們分享自己的快樂(lè)和幸福。課堂上引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的全家福，家庭成員，一家人在一起時(shí)最快樂(lè)的事情。從中展現(xiàn)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)和依戀，對(duì)父母為他們做的每個(gè)小細(xì)節(jié)的感動(dòng)和記憶，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，共同品味這平凡的幸福。再如“我最喜歡的地方”讓學(xué)生自帶假期旅游照片或錄像（沒(méi)條件的同學(xué)自帶家鄉(xiāng)風(fēng)土人情照），課前搜集整理旅游地的風(fēng)俗人情，傳說(shuō)故事，課上全班交流。課堂以欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。在介紹自己喜歡的地方時(shí)，可以以游記的形式，重點(diǎn)介紹一兩處風(fēng)景，突出景點(diǎn)特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河或?qū)亦l(xiāng)的熱愛(ài)之情。每學(xué)期一競(jìng)賽（話(huà)題演講比賽）：期中過(guò)后教師根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題或現(xiàn)象選定演講的話(huà)題，如“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好人生”,“水是生命之源，請(qǐng)節(jié)約每一滴水”……提前一兩周讓學(xué)生圍繞話(huà)題做準(zhǔn)備，利用周會(huì)課組織比賽，演講得好的同學(xué)就推薦到學(xué)校每周一的國(guó)旗下講話(huà)，演講給全校師生聽(tīng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式：情境導(dǎo)入，初步參與——自主探索，獨(dú)立參與——小組交流，合作參與——精講解疑，深入?yún)⑴c——總結(jié)訓(xùn)練，拓展參與將學(xué)生科學(xué)合理分組：4—6人一組，組內(nèi)成員好中差搭配，形成組內(nèi)異質(zhì)，一助一結(jié)對(duì)子，以便于小組合作學(xué)習(xí)交流或討論時(shí)能互幫互學(xué)。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持做到：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)和交流。教給學(xué)生合作交流或討論的方法技巧，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課上留足時(shí)間讓學(xué)生充分自主合作、自主交流，不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生回答問(wèn)題或交流話(huà)題時(shí)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，把話(huà)說(shuō)清楚說(shuō)明白，并及時(shí)糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤。3.上好語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課，真正發(fā)揮口語(yǔ)交際課的作用：充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。根據(jù)語(yǔ)文教材中每單元口語(yǔ)交際的主題精心制作課件，用圖文、聲色并茂的課件，一是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生參與交流的意識(shí)，二是為學(xué)生提供生活素材，為口語(yǔ)交際作鋪墊。做好口語(yǔ)交際中“說(shuō)”的指導(dǎo)，要求學(xué)生有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)通順說(shuō)流暢，讓對(duì)方聽(tīng)得懂。作為小學(xué)生，說(shuō)話(huà)常常會(huì)出現(xiàn)或詞語(yǔ)貧乏，或用詞不當(dāng)，或語(yǔ)無(wú)倫次，或不得要領(lǐng)，此時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分重要和必要的，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的種種語(yǔ)言錯(cuò)誤。課上留足時(shí)間讓學(xué)生充分進(jìn)行口語(yǔ)交流，切不可把口語(yǔ)交際課上成書(shū)面片段訓(xùn)練課，用筆代替學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。交流的形式要多樣化，如同桌交流；小組交流；師生交流；全班交流。4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富課外知識(shí)，積累語(yǔ)言。我校學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或是流動(dòng)兒童，家庭閱讀氛圍差，學(xué)生家中缺乏好的書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生信息接受量少，見(jiàn)識(shí)面窄。我們可以建立班級(jí)圖書(shū)角，推選有責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員。把學(xué)生帶來(lái)的圖書(shū)或從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的圖書(shū)歸類(lèi)擺放于圖書(shū)角，制定班級(jí)圖書(shū)借閱條約，由圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理借閱。每天中午到校后組織學(xué)生課前閱讀20——30分鐘，你看我的，我欣賞你的，互相學(xué)習(xí)，互相交流，讓班級(jí)資源達(dá)到共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀信息量。閱讀時(shí)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律，保持教室閱讀環(huán)境的安靜。優(yōu)化平時(shí)的家庭作業(yè)，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)，把這些時(shí)間騰出來(lái)，讓學(xué)生閱讀。要求學(xué)生每天完成家庭書(shū)面作業(yè)后，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。教師要把閱讀作為學(xué)生每天必做的作業(yè)來(lái)檢查，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師要向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)籍，不可讓學(xué)生盲目閱讀。如向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀課外書(shū)目100本：三年級(jí)學(xué)生可讀《伊索寓言》、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》等；四年級(jí)學(xué)生可讀《稻草人》和其他童話(huà)、《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》等；五年級(jí)可讀《中外經(jīng)典科普故事》、《魯濱遜飄流記》；六年級(jí)學(xué)生可讀《假如給我三天光明》、《中國(guó)民間故事》等。教給學(xué)生閱讀的方法，如默讀、速讀、瀏覽、精讀等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣——做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記依次記錄：閱讀時(shí)間閱讀篇目好詞積累佳句欣賞內(nèi)容簡(jiǎn)介我的收獲（或感悟）。學(xué)生的讀書(shū)筆記教師定期（一月）檢查并在班上每?jī)芍芤淮位ハ喾窒韺W(xué)習(xí)。學(xué)期末由學(xué)生評(píng)選出班里“優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”和“最佳小讀者”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。充分利用好現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，對(duì)教材中好的篇章段落，優(yōu)美詞句不僅要求學(xué)生背誦，還要讓學(xué)生抄寫(xiě)積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，比如優(yōu)秀的古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)；故事會(huì)；成語(yǔ)故事大比拼；好書(shū)大家讀；推薦我最喜歡的一本書(shū)；成語(yǔ)接龍等。該活動(dòng)和少先隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每學(xué)期初制訂出活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生輪流擔(dān)任主持人。既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以積累詞匯、豐富語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。5.嚴(yán)格要求學(xué)生在校園里使用普通話(huà)與同學(xué)、老師交流。多鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。教師要常把這些話(huà)掛在嘴邊：你說(shuō)話(huà)真標(biāo)準(zhǔn)！你的聲音真響亮！你用的這個(gè)詞真好！你能說(shuō)這么多，真不錯(cuò)！通過(guò)一段時(shí)間的努力，讓學(xué)生漸漸形成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。多示范。教師要以身作則，堅(jiān)持不懈與學(xué)生、同事用普通話(huà)交流，讓學(xué)生傾聽(tīng)、了解、效仿。課上創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)放錄音、教師范讀等方法感染學(xué)生，使學(xué)生了解普通話(huà)的實(shí)用性與美。經(jīng)常提醒學(xué)生。小學(xué)生自我控制能力差，教師要在課下經(jīng)常鼓勵(lì)、監(jiān)督他們把平時(shí)的話(huà)用普通話(huà)說(shuō)出來(lái)，直到習(xí)慣養(yǎng)成。制定相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度：如比一比誰(shuí)的普通話(huà)最棒；誰(shuí)是班級(jí)語(yǔ)言星等。6.課上課下教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生文明交流，比如引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)用上“請(qǐng)同學(xué)們跟我看課文……”“對(duì)于某某同學(xué)的回答（觀(guān)點(diǎn)）我還有要補(bǔ)充的……”“謝謝老師（同學(xué)）的指點(diǎn)……”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我個(gè)人是這樣認(rèn)為的……”等禮貌語(yǔ)，并適時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的姿態(tài)和語(yǔ)氣?！窘Y(jié)果評(píng)價(jià)】各種演講、競(jìng)賽、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，口語(yǔ)交際的扎實(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格的校園普通話(huà)交流，課外閱讀量的增加，加上教師不失時(shí)機(jī)、持之以恒地指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能更多地主動(dòng)