三年級(jí)語(yǔ)文部編版《花鐘》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文部編版《花鐘》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文部編版《花鐘》說(shuō)課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是認(rèn)真觀看。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、柔嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣；感悟描寫花朵開放時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。這篇課文的弄清不同植物的開花時(shí)間不同的緣由。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生觀看以及學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法，提高寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

先是語(yǔ)言引述：鮮花是我們都寵愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？教師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想觀賞一下嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生直觀感受鮮花的美，為下面的觀賞各種鮮花的開放鋪墊。逐段朗讀，探究發(fā)覺：

①朗讀、理解第一自然段。

a、自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子感受語(yǔ)言文字的美。

b、朗讀展現(xiàn)。白板播放課文的情景朗讀視頻，學(xué)生可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

c、引導(dǎo)發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一下嗎？

d、同學(xué)們，依據(jù)課文中講的不同花兒開放時(shí)間的不同，一起來(lái)動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)易的花鐘吧？

e、完成小練習(xí)，用什么表達(dá)方法，描述不同花兒的開放，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

②順勢(shì)深入，探究解惑。

a、默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。

b、溝通并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著親密的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉”等句子。

c、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

③生物學(xué)家們真是高超的園丁，在課文結(jié)尾，讓我們一起來(lái)觀賞一下他們?cè)趺蠢没▋阂惶熘虚_放時(shí)間的不同，培育出的真實(shí)花鐘吧。

大自然中有很多神秘等著我們?nèi)グl(fā)覺，祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是多么奇異美麗啊，讓我們做個(gè)生活中的有心人，肯定會(huì)發(fā)覺多好玩的現(xiàn)象的。

讓學(xué)生通過(guò)聽、讀、看、畫，自己發(fā)覺問題，發(fā)覺了我們尋常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語(yǔ)言美的欲望，表達(dá)了新課標(biāo)自主探究的精神。

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一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是認(rèn)真觀看。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的教師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、柔嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的”說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：

1、初步了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問。

2、體會(huì)用多種方式來(lái)表達(dá)句意及用詞的精確。

3、正確、有感情地朗讀課文。

三、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的把戲，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品嘗語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必需進(jìn)展科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為根底的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求到達(dá)春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境地。

四、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意。

（3）入境入情，自悟得意。

（4）完成作業(yè)，積存語(yǔ)言。

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一、教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀看這個(gè)專題的一篇文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—提醒緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)覺；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣；初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，共性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確的確實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和比擬豐富的語(yǔ)言積存，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、挨次以及緣由，但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的`句式需要教師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大局部學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、柔嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓舞學(xué)生從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今日看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下根底。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課