《追尋生命的起源》教學設計王映蘭

人民版必修3專題七二追尋生命的起源教案背景面向?qū)W生：高中二年級課時：1課時學生課前準備：課前預習課文完成學案。教學課題1.通過學習使學生能簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。2.通過積極思考、合作探究等方式參與教學，體驗科學進步的過程；3.通過學習理解生物的巨大進步，了解進步帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學的信念。學習科學家獻身科學的勇氣，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神。教材分析本課介紹了人類探索生命起源的歷程，重點介紹近代生命科學的研究成果和達爾文的進化論。進化論的確立否定了神創(chuàng)說，促進了人類認識的飛躍，對近代自然科學技術(shù)的發(fā)展起了重大推動作用。細胞學說、進化論、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容上承第一課“近代物理學的奠基人和革命者”，下啟第3、4課“近現(xiàn)代科技革命的成果和影響”，在專題七的教學中具有承上啟下的重要地位?！窘虒W重難點】1.重點：進化論確立的歷史條件、進化論的主要觀點和影響。2.難點：分析科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。教學方法教學資源教師利用百度收集各種音頻、視頻和文字資料，做好課件，讓學生積極參與課堂；學生利用手中的課本做好課前預習工作。教學手段利用多媒體手段技術(shù)，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、直觀的圖片和文字資料，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法以問題探究式為主，啟發(fā)、引導學生積極的思考。教學過程教師為主的活動學生為主的活動設計意圖創(chuàng)設情景（導入新課）設問：同學們，關(guān)于人類的起源，千百年來一直是人們爭論的話題，請你說說你所知道的中西方的各種傳說？師總結(jié)并導入新課學生回答學生通過預習，興趣很高，回答五花八門，展示----課題：追尋生命起源一：千年話題—誰創(chuàng)造了萬物課堂探究活動思考：中世紀的歐洲長期占統(tǒng)治地位的學說是什么？思考：今天科學界普遍認可和接受有關(guān)生命起源的觀點是什么？神創(chuàng)說（齊答）達爾文進化論（齊答）檢測預習效果多媒體展示：二：達爾文與進化論1、誕生標志：2、主要觀點：課堂探究活動展示材料一：1859年11月24日清晨，霧靄中，倫敦幾家書店的門口人聲鼎沸，人們爭先恐后地排隊購買剛出版的新書——《物種起源》。初版1250本書在發(fā)行的當天就被銷售一空?！瓡械挠^點震撼了世界，動搖了禁錮人們思想許多個世紀的神創(chuàng)論。——引自《科學簡史》思考：《物種起源》一書為什么能引起人們購買的熱情？什么觀點震撼了世界？達爾文進化論誕生的標志是？主要觀點有哪些？學生結(jié)合材料以及課本知識總結(jié)：1859年《物種起源》…………這個問題很明亮，生閱讀課文后很容易解決。展示材料二：1649年被送上斷頭臺的查理一世、蒸汽工廠、伏爾泰等的圖片思考：結(jié)合所學知識回答達爾文進化論產(chǎn)生的原因？師總結(jié)形成共識過渡：牛頓曾說“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”說明科學成就的產(chǎn)生離不開前輩科學家的努力。達爾文進化論也不例外。思考：達爾文的進化論是借助了哪些巨人的肩膀呢？過渡：除了上述條件外，科學家本身還需要哪些努力？學生分小組討論后，由代表回答。學生回答：林耐、哈維、……培養(yǎng)學生從圖中概括信息的能力培養(yǎng)學生合作學習的能力多媒體展示材料3：①達爾文“貝格爾號”艦的航行;②達爾文科學考察路線圖；③在達爾文的自傳中，他這樣總結(jié)自己的一生，“最重要的是，愛好科學──不厭深思──勤勉觀察和收集資料──相當?shù)陌l(fā)明能力和常識”。----《達爾文日記》思考：從以上材料中，我們可以學到達爾文等科學家哪些優(yōu)秀的科學品質(zhì)和科學態(tài)度？師總結(jié)形成共識（多媒體展示）并指出：達爾文進化論思想是時代進步的綜合產(chǎn)物?！段锓N起源》的出版，在歐洲乃至整個世界都引起轟動。生答：…………從此處對學生落實態(tài)度情感價值觀的教育，結(jié)合學生的學習情況，要求他們要勤奮刻苦。展示：3：主要影響：多媒體展示材料：材料一我讀了各種各樣的書，其中有達爾文的《自然選擇》一書。它為我們的觀點提供了自然史的基礎。材料二達爾文推翻了那種把動物植物物種看做彼此毫無聯(lián)系的、偶然的“神造的”不變的東西的觀點，第一次把生物學放在完全科學的基礎上，確立了物種的變異性和承續(xù)性。-----列寧請回答：據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析進化論在歐洲產(chǎn)生了怎樣的影響？材料三：1896年嚴復翻譯的達爾文斗士赫胥黎《天演論》敲響了祖國危亡的警鐘：生物不斷的在“變”、不斷的在進化，這是不可能抗拒的規(guī)律，社會也是如此。既然人力可“與天爭勝”而終“勝天”，只要人治日新，變法圖強，國家就可永存，種族就不墜，此所謂“存亡生死，其權(quán)乃操之我手”！因此，中國變法救亡不僅合理、可能，而且刻不容緩！請回答：據(jù)材料三并結(jié)合所學知識分析進化論在中國產(chǎn)生了怎樣的影響。師教會學生閱讀材料的方法之一：看材料中的關(guān)鍵詞語對問題的提醒作用。例如材料中的畫線部分。師歸納概括得出結(jié)論。過渡：1860年6月30日，英國教會在牛津大學精心策劃了一場關(guān)于進化論的辯論會，這就是在人類科技史上著名的“人類起源大論戰(zhàn)”。學生閱讀材料思考總結(jié)進化論思想的影響：培養(yǎng)學生閱讀材料，通過材料分析問題、解決問題的能力多媒體展示：三、科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源多媒體展示材料5：威爾伯福斯與赫胥黎的辯論請你說說科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生的分歧是什么？分歧的根源是什么？教師歸納概括指出：科學與宗教的斗爭還將繼續(xù)，科學的探索永無止境兩生扮演。其他學生思考并回答歷史學科的特殊性使許多過去的歷史場景已無法一一再現(xiàn)，學生很難產(chǎn)生身臨其境的親切感。因此，采用角色扮演法，讓學生自己進入角色親自體驗歷史人物，顯得非常必要。在課堂教學中模擬角色，可以增強學生主體性、參與性，調(diào)動學生的積極性，加深內(nèi)心的體驗。歸納小結(jié)同學們，今天我們學習了近代生命科學的主要成果和達爾文的生物進化論，生命的起源是什么？達爾文的生物進化論解釋了這個問題，受到科學界的普遍認可和接受。然而，時至今日，科學與宗教關(guān)于生命起源的爭論尚未停止，而且還將繼續(xù)下去，進化論也有缺點，例如遺傳問題。我們應當如何看待這一爭論？進化論到底需不需要完善和修改？希望大家養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在今后的成長過程中努力尋找答案。板書設計（多媒體展示）標志：觀點：標志：觀點：影響：追尋生命的起源二、達爾文的進化論三、科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源教學反思這節(jié)課主要介紹近代生命科學的研究成果