語言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展趨勢(shì)

語言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展趨勢(shì)第一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.外語教學(xué)改革的總趨勢(shì)：語言學(xué)理論從結(jié)構(gòu)主義轉(zhuǎn)向功能-交際主義心理學(xué)從行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)從形式轉(zhuǎn)向意義和功能，從語法能力轉(zhuǎn)向交際能力和語用能力第二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1.外語教學(xué)改革的總趨勢(shì)：教學(xué)模式從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從滿堂灌到互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念從一律對(duì)待轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，因材施教授課方式從面對(duì)面授課轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)與面授相結(jié)合第三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日2、語言測(cè)試和評(píng)估的發(fā)展總趨勢(shì)1）哲學(xué)上，從分析式轉(zhuǎn)向綜合式2）語言理論上，從重形式轉(zhuǎn)向重視語言運(yùn)用3）從測(cè)試個(gè)別技能轉(zhuǎn)向測(cè)試多項(xiàng)技能4）從孤立測(cè)試語言技能轉(zhuǎn)向幾種技能混合測(cè)試第四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日2、語言測(cè)試和評(píng)估的發(fā)展總趨勢(shì)5）從客觀題一統(tǒng)天下轉(zhuǎn)向主觀題大量增加6）從只注重測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)向注重答卷過程7）從間接測(cè)試到直接測(cè)試8）從單一的終結(jié)性評(píng)估轉(zhuǎn)向形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合9）語言測(cè)試以人為本（人性化）第五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日1）哲學(xué)上，從分析式轉(zhuǎn)向綜合式分析式

綜合式從部分到整體 從整體到部分成分觀 整體觀 面向外部結(jié)構(gòu) 面向內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解結(jié)果 了解過程假設(shè)一種靜態(tài)現(xiàn)實(shí) 假設(shè)一種動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)第六頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日2）語言理論上，從重形式轉(zhuǎn)向重視語言運(yùn)用從語法和詞匯到組句成章從語法能力到語言能力從語言能力到交際能力從交際能力到語用能力到跨文化交際能力（從語言系統(tǒng)，到系統(tǒng)的運(yùn)用，到跨文化交際）第七頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日3）從測(cè)試個(gè)別技能轉(zhuǎn)向測(cè)試多項(xiàng)技能從只測(cè)閱讀到包括聽力從閱讀聽力到包括寫作最后聽說讀寫譯全面測(cè)試從前什么容易測(cè)就測(cè)什么從前什么容易評(píng)分就測(cè)什么現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聽說讀寫全面發(fā)展第八頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日4）從孤立測(cè)試語言技能轉(zhuǎn)向幾種技能混合測(cè)試聽說讀寫譯可以單獨(dú)測(cè)試最近托福改革，四項(xiàng)技能混合測(cè)試可以先聽再寫，或先讀再寫可以先聽再說，或先讀后說測(cè)試卷更接近日常生活使用語言的情況第九頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日5）從客觀題一統(tǒng)天下到主觀題大量增加客觀題易評(píng)分，難設(shè)計(jì)主觀題難評(píng)分，易設(shè)計(jì)客觀題信度高，效度低主觀題效度高，信度低托福宣布客觀題不反映學(xué)生的水平第十頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日6）從只注意測(cè)試結(jié)果到注意答卷過程同一個(gè)結(jié)果，產(chǎn)出的過程可以很不相同記錄產(chǎn)生的過程，并當(dāng)成評(píng)分的依據(jù)之一項(xiàng)目反應(yīng)論（IRT）就有這種考試從紙筆測(cè)試到機(jī)助測(cè)試是發(fā)展趨勢(shì)第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日7）從間接測(cè)試轉(zhuǎn)向直接測(cè)試檢查什么技能就測(cè)什么技能直接測(cè)驗(yàn)語言的運(yùn)用(languageuse)強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性(authenticity)提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的測(cè)試(task-basedlanguagetesting)第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日8）從單一的終結(jié)性評(píng)估到形成性與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合終結(jié)性測(cè)試（summativetest)一個(gè)分?jǐn)?shù)定終生形成性測(cè)試(formativetest)檢測(cè)一個(gè)發(fā)展過程二者相結(jié)合能更好地反映學(xué)生水平總分中，形成性占七成，終結(jié)性只占三成，較為公平第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日3、目前我國(guó)語言測(cè)試中應(yīng)注意的問題1）測(cè)試的市場(chǎng)化、商業(yè)化使測(cè)試走上邪路2）終結(jié)性測(cè)試過于泛濫，超出其社會(huì)職能3）試后大排隊(duì)、公布名次，造成大規(guī)模應(yīng)試教學(xué)4）讓考試（備考）代替正常上課5）讓試題匯編代替課本6）課外做習(xí)題代替一切課外學(xué)習(xí)活動(dòng)第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日4、幾條判斷試卷的標(biāo)準(zhǔn)1）客觀題過多的考試不是好的考試2）靠短期突擊能提高分?jǐn)?shù)的考試不是好的考試3）產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象的考試不是好的考試4）造成大面積應(yīng)試現(xiàn)象的考試不是好東西5）水平測(cè)試多為標(biāo)準(zhǔn)參照6）成績(jī)測(cè)試多為常模參照7）要看測(cè)試表現(xiàn)是否與生活中語言運(yùn)用相匹配第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日5、如何看待中考、高考？1）有嚴(yán)重缺失的最好選擇(necessaryevil)2）逐漸加大主觀題的比例3）聽說讀寫都要測(cè)4）逐漸讓平時(shí)成績(jī)進(jìn)入中考、高考總分5）逐漸提高平時(shí)成績(jī)?cè)谥锌?、高考總分中的比例第十六?yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日6、幾點(diǎn)建議1）對(duì)現(xiàn)行考試徹底改革，加大主觀題比例2）一切水平測(cè)試都移出學(xué)校，使其社會(huì)化3）立即停止全國(guó)大排名次的做法4）號(hào)召教師拒絕進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)5）鼓勵(lì)更多教師學(xué)會(huì)測(cè)試?yán)碚?，讓歪理邪說沒有市場(chǎng) 第十七頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日7、參考書目劉潤(rùn)清,韓寶成,《語言測(cè)試和它的方法》,2000,外研社Bachman,L.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting.1990.OxfordUn