關(guān)于生物的學(xué)習(xí)方法和選課指導(dǎo)

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生物核心素質(zhì)

生命觀念

生命是源于自然隨機(jī)大事且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特點(diǎn)的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀看到的生命現(xiàn)象及互相關(guān)系或特性舉行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的主意或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)大事和現(xiàn)象。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在較好地理解了生物學(xué)概念性學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并可以用生命觀念熟悉生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

（理性思維）

崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;可以運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批評(píng)性思維等辦法探討生命現(xiàn)象及邏輯，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

科學(xué)探索

可以發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)世界中的生物知識(shí)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，舉行觀看、提問(wèn)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施以及結(jié)果的溝通與研究。在開(kāi)展不同的工作中，都樂(lè)于并擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作。

社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的熟悉參加個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的研究，作出理性解釋和推斷，試試解決生產(chǎn)生活中的生物知識(shí)題的承擔(dān)和本事。同學(xué)應(yīng)可以關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參加研究并作出理性解釋，分辨迷信和偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣揚(yáng)健康生活、體貼生命和庇護(hù)環(huán)境等相關(guān)學(xué)問(wèn);結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，試試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)辦法之生物篇

一、有規(guī)律的記憶

生物既是理科也是文科，一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和概念需要記憶，同時(shí)也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律性和條理性。生物學(xué)的記憶不同于文科，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)學(xué)習(xí)中往往簡(jiǎn)單迷失在各種概念中，為了記憶而記憶。經(jīng)常浮現(xiàn)的狀況是背得了概念，卻不理解其中的意義，無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)效率和成果。學(xué)習(xí)生物，需要找到記憶的線索，從而可以像做數(shù)學(xué)證實(shí)題一樣，能自己“推導(dǎo)”出這些生物學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程以及意義。這樣，才做到正真消化了學(xué)問(wèn)，解題才干迎刃而解。這里講幾點(diǎn)生物學(xué)的常用線索：

1、科學(xué)發(fā)覺(jué)的規(guī)律

生物學(xué)的概念都是人為定義的，科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程是遵從嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)律鏈條的，順著科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，能將許多概念串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)區(qū)域，便于記憶。同時(shí)，好玩的科學(xué)歷史，以及其中涉及的試驗(yàn)過(guò)程，也是能協(xié)助你記憶和解題的。

2、過(guò)程的規(guī)律

生物中無(wú)數(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和概念其實(shí)是在某一個(gè)特定體系中或者一個(gè)延續(xù)的過(guò)程中的，比如光合作用，正確的（記憶辦法）應(yīng)當(dāng)是將這一過(guò)程自己畫(huà)一畫(huà)，并將名詞和概念放到這個(gè)過(guò)程中間去記憶，同時(shí)思量各個(gè)物質(zhì)在其中的作用，思量每一個(gè)部位產(chǎn)生的反應(yīng)，這一個(gè)過(guò)程后下個(gè)過(guò)程又是什么，像數(shù)學(xué)一樣去推導(dǎo)，舉行連貫記憶。

3、類比的規(guī)律

學(xué)科內(nèi)相像的或者是相對(duì)立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)科間的類比，聯(lián)系平時(shí)生活舉行類比等。

二、從學(xué)問(wèn)點(diǎn)到學(xué)問(wèn)模塊再到學(xué)問(wèn)體系

在根據(jù)規(guī)律記憶和理解從孤零零的一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)區(qū)域之后，需要將這些學(xué)問(wèn)模塊銜接起來(lái)形成學(xué)問(wèn)體系，鞏固學(xué)問(wèn)和記憶，便于應(yīng)用。

應(yīng)用（思維導(dǎo)圖）將一個(gè)章節(jié)里的內(nèi)容串聯(lián)，將整本書(shū)串聯(lián)，終于形