化學(xué)最常見的學(xué)習(xí)方法

Word版本，下載可自由編輯化學(xué)最常見的學(xué)習(xí)方法化學(xué)學(xué)習(xí)辦法：建立“化學(xué)思維”就到這里了，希翼學(xué)生們仔細(xì)閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法

中的法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示功能的隱秘。人們?nèi)颊J(rèn)為，干擾是造成忘記、影響的重要因素。因此，教學(xué)中向介紹一些科學(xué)的記憶，排解干擾，削減忘記，從而增加的記憶，是徹低須要和可能的。

1.堅(jiān)決信心，熬煉記憶。一些學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有我能記妝這種自信念。人的強(qiáng)弱，當(dāng)然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越熬煉更加達(dá)，人的也是如此。

高爾基說：人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。意志消沉，懶懶惰散，遺傳素養(yǎng)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

同學(xué)的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有些同學(xué)說：真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝也有些同學(xué)日常精神飽滿，但一讀書就頭痛起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信念的一種心理反應(yīng)。應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)良好的心理狀態(tài)，避開因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心，促進(jìn)記憶。俄國聞名家烏申斯基說：假如老師充分熟悉到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會明了的精神對正常記憶的作用。在記憶的艱苦勞動中，一定時(shí)光的歇息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會削弱腦細(xì)胞的活動本事，使接受、理解、記憶的本事變得遲鈍。

因此，老師應(yīng)教導(dǎo)同學(xué)合理支配時(shí)光，注重勞逸結(jié)合。

保持積極冷靜的心情，也能夠增加學(xué)習(xí)和記憶本事。因此，老師應(yīng)告知同學(xué)，焦慮擔(dān)心、悲觀失望、愁悶惶惑，會降低人的活動水平，影響記憶。心胸開朗、舒暢積極，則使人活躍。

3.理解融會，增加記憶。理解和揭示的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：學(xué)而不思則罔。學(xué)而思高三，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增強(qiáng)了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：惟獨(dú)氣體物質(zhì)，在標(biāo)準(zhǔn)情況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。

4.適當(dāng)，加強(qiáng)記憶。記憶之母是重復(fù)和。有一種錯(cuò)覺，似乎是前的。其實(shí)，對于需要長時(shí)光保留在記憶中的信息，應(yīng)當(dāng)常常復(fù)習(xí)。利用反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強(qiáng)。按照德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于忘記的曲線邏輯(即忘記先快后慢)，老師可教導(dǎo)同學(xué)：準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)光，使記憶常?；?多次復(fù)習(xí)，使記憶深化化;因人而異，變換復(fù)習(xí)辦法，使記憶詳細(xì)化。

5.通過聯(lián)想，提升記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在熟悉客觀事物時(shí)總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的臨時(shí)聯(lián)系，從而啟發(fā)出對過去事物的回憶。

教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提升記憶效果。例如，對于酸酐的記憶辦法，若掌控邏輯：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，能夠擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于含氧酸失水的邏輯，就會想起好多種酸的酸酐。

6.濃縮學(xué)問，擇要記憶。在學(xué)問總量成倍增強(qiáng)的狀況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，濃縮學(xué)問，就顯得很須要，這也是排解干擾、提升記憶效果、防止忘記的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于同學(xué)記憶，可概括為動(化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在舉行)、等(正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等)、定(反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一定)、變(當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡)。

7.語言用韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增強(qiáng)信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理就利于記憶。

8.注重集中，簡單記憶。從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時(shí)注重力集中，細(xì)胞振奮點(diǎn)劇烈，對事物的印象深刻，簡單記憶。心理學(xué)家試驗(yàn)證實(shí)，集中注重力看兩遍材料，比不注重去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，老師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)同學(xué)的故意注重，如課前布置提綱或提出一些問題，讓同學(xué)預(yù)先思量，以便使同學(xué)利用思量，在上課時(shí)故意注重老師的講解，按照化學(xué)學(xué)科的特征，老師還可強(qiáng)化演示試驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引同學(xué)的注重力。

9.不斷運(yùn)用，鞏固記憶。人腦利用感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用，每用一次就能使正確的回憶獲得加強(qiáng)，錯(cuò)誤的回憶獲得訂正，忘記了的再舉行識記，久而久之終生不忘，其根本緣由在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)問不應(yīng)變成不能活動的貨物，堆積學(xué)問不能視為就是為了儲備，