2021年特色課程規(guī)劃方案

2021年特色課程規(guī)劃方案

學(xué)校的宗旨和任務(wù)是培養(yǎng)人，課程體系是育人體系的

核心。為了更好地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成學(xué)校的辦學(xué)特

色，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，進(jìn)一步豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，完善學(xué)

校文化體系，使“幸福教育”落地生根從而枝繁葉茂，發(fā)展

學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校，特制定本校課程規(guī)劃。

一、課程規(guī)劃依據(jù)

（一）課程改革讓學(xué)校獲得課程建設(shè)的自主權(quán)

2002年啟動的義務(wù)教育新課程改革，不僅實(shí)行了“三級”

課程管理制度，還賦予學(xué)校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。

學(xué)校可以結(jié)合校情和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)校本課程，倡導(dǎo)對

國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施，要求教師不僅要成為

課程的實(shí)施者，更要成為課程的開發(fā)者。

（二）XX小學(xué)的辦學(xué)定位

XX小學(xué)是一所小區(qū)配套公辦小學(xué)。學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較

高，政府投入兩千多萬元進(jìn)行設(shè)備配套，是一所被政府和社

會寄予厚望的學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)定位是辦成XX區(qū)標(biāo)桿型的

優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)。

（三）學(xué)校特色主題

“幸福教育”是XX小學(xué)辦學(xué)的特色主題。寓意的健康

教育，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的

健康學(xué)校環(huán)境，堅(jiān)持基礎(chǔ)與特色相結(jié)合，遵循孩子身心發(fā)展

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規(guī)律，為孩子的成長提供高健康的教育。

（四）學(xué)校辦學(xué)理念

“健康成長健康人生”是XX小學(xué)的辦學(xué)理念，“健康成

長”是指要辦促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的學(xué)校：

“健康人生”是指學(xué)校要努力為成就每一位學(xué)生高雅、陽光、

睿智和有為的未來人生奠定基礎(chǔ)。

（五）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

讓孩子擁有健康快樂的童年，成為身心健康，學(xué)有所

長、品雅志高的人。

二、課程規(guī)劃理念與原則

（一）課程規(guī)劃理念

1.學(xué)生為本

學(xué)生是一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校課程

規(guī)劃要體現(xiàn)遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)

的宗旨，在課程的選擇、開發(fā)與實(shí)施的過程中，避免一切功

利化和形式化的做法。

2.素養(yǎng)導(dǎo)向

以培養(yǎng)小學(xué)生的基本品格和能力為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)校課程

規(guī)劃。把素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育和“三維目標(biāo)”

落實(shí)相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)教育的任務(wù)，從學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和

社會發(fā)展需要兩個(gè)方面，突出學(xué)生基本品格和能力的培養(yǎng)，

同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，奠基健康人生。

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3.統(tǒng)整建構(gòu)

構(gòu)建目標(biāo)指向明確、內(nèi)在相互聯(lián)系的學(xué)校課程體系。課

程規(guī)劃圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，課

程體系內(nèi)的各種課程相互銜接、構(gòu)成一體，避免各構(gòu)成要素

和課程之間的孤立和分割，注重綜合課程開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)

學(xué)生知識綜合運(yùn)用和綜合素養(yǎng)的形成。

（二）課程規(guī)劃原則

1.基礎(chǔ)性原則

樹立全面的基礎(chǔ)觀，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在學(xué)校

課程規(guī)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、

學(xué)習(xí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等為主線，進(jìn)行

課程的選擇、開發(fā)和實(shí)施。

2.整體性原則

加強(qiáng)國家課程、地方課程、校本課程；基礎(chǔ)性課程、拓

展性課程和創(chuàng)新性課程；學(xué)科課程與綜合性課程等，以及各

學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科課程、主題教育活動之間的協(xié)調(diào)和銜接，堅(jiān)

持課程建設(shè)、實(shí)施與評價(jià)一體化。

3.發(fā)展性原則

以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目的，每一個(gè)領(lǐng)域（每

一個(gè)學(xué)科）都有不同層次的學(xué)習(xí)課程和后續(xù)學(xué)習(xí)課程，支持

學(xué)生不斷提升；讓教師在參與課程的開發(fā)與實(shí)施中，不斷實(shí)

現(xiàn)專業(yè)水平的提高；讓學(xué)校在課程的開發(fā)與實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)學(xué)

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校辦學(xué)健康的提升和特色的彰顯。

4.校本性原則

貫徹課程開發(fā)與實(shí)施為了學(xué)校、在學(xué)校中和依托學(xué)校的

要求，充分利用學(xué)校教育設(shè)備和教育資源優(yōu)勢，把教師作為

學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的主力軍，提供盡可能多的時(shí)間和空間

促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展。

5.補(bǔ)充性原則

以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)為參照，對比學(xué)?，F(xiàn)有課

程，加強(qiáng)對已有課程有效的開發(fā)與實(shí)施，重點(diǎn)開發(fā)欠缺的課

程，不斷完善學(xué)校課程體系，讓有特色、高質(zhì)量的課程體系

成為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要支撐。

6.選擇性原則

適應(yīng)小學(xué)生逐步呈現(xiàn)個(gè)體差異的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢智

能的發(fā)展，學(xué)校課程體系需要具有一定的選擇性，在課程種

類、內(nèi)容、形式和評價(jià)與管理等方面，滿足學(xué)生多樣化的自

主選擇需要。

三、課程體系及其說明

（一）課程體系

1.國家課程：根據(jù)國家課程計(jì)劃規(guī)定，1—6年級全面開

足開齊相關(guān)課程，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、體

育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐、科學(xué)和信息技術(shù)

2.地方課程：1—2年級英語等；

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3.校本課程：

(1)幸福樹模型及詮釋

每個(gè)孩子都像一顆獨(dú)一無二的種子，種子生根獲得三種

養(yǎng)分：“個(gè)體天賦”、“家庭教育”、“社會環(huán)境二種子發(fā)芽長

出兩瓣葉芽，一是學(xué)業(yè)與事業(yè)的成就感，一是家庭與生活的

安全與愛，這是成長和發(fā)展的核心動力。向著“幸?！钡哪?/p>

標(biāo)，小苗長出主干，是可見可感的健康體魄與和諧內(nèi)心。

小苗主干長出三條主枝：人格成長、學(xué)習(xí)能力、人際發(fā)

展。人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力決定學(xué)業(yè)和未來事業(yè)成就；人格成

長和人際發(fā)展決定團(tuán)隊(duì)和未來家庭幸福感。當(dāng)根基扎實(shí)、枝

繁葉茂，自然開花結(jié)果，成為社會未來?xiàng)澚?！愛生活，有?/p>

高人生理想，高尚生活樂趣；愛運(yùn)動，有健康體魄、樂觀心

態(tài)；愛創(chuàng)造，有充滿創(chuàng)意的頭腦、敢于實(shí)踐的雙手；愛閱讀,

有書香為伴、國學(xué)為友；愛藝術(shù)，有欣賞美的眼睛，創(chuàng)造美

的能力。

XX的小苗長成參天大樹、枝葉茂密、蔭澤他人，他們不

僅擁有自己人生幸福的能力，而且可以回饋父母、回饋社會。

(2)”「Star”特色課程的五大模塊

1)創(chuàng)意課程(I)

本模塊課程與國家課程中的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等課

程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技

術(shù)等學(xué)科知識，形成創(chuàng)意的興趣、習(xí)慣和初步的能力；根據(jù)

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小學(xué)不同階段的年齡特點(diǎn)，分低、中、高年級設(shè)置“玩樂、

玩學(xué)、玩創(chuàng)”三大階段課程內(nèi)容，每一個(gè)階段以每個(gè)學(xué)期一

個(gè)主題活動來開設(shè)，覆蓋1—6年級，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，

每年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)；課程實(shí)施的方式主要是綜合

學(xué)習(xí)活動，突出體驗(yàn)、探究，以“玩”為切入點(diǎn)，以游戲和

活動等為主要學(xué)習(xí)形式，逐步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維健康。根

據(jù)“感受一嘗試一經(jīng)驗(yàn)一能力”的科學(xué)理論，課程圍繞“聯(lián)

想一一創(chuàng)造”的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂模式的構(gòu)建，并開展視覺感受、

聽覺聯(lián)想、情景模擬、工具設(shè)計(jì)等多種活動，讓孩子們玩得

快樂，玩中學(xué)習(xí)，玩出新花樣。課程評價(jià)以綜合評價(jià)和表現(xiàn)

評價(jià)為主。

2）運(yùn)動課程（S）

本課程模塊與國家課程中的體育等課程相聯(lián)系。課程目

標(biāo)是讓學(xué)生形成運(yùn)動的興趣和習(xí)慣，掌握三項(xiàng)或以上運(yùn)動項(xiàng)

目技能，在運(yùn)動過程獲得成長體驗(yàn)：課程內(nèi)容把把足球、跳

繩、乒乓球等作為基礎(chǔ)必修課程，擊劍、網(wǎng)球、攀巖等作為

拓展性、選擇性課程，本課程模塊在1到6年級實(shí)施，課時(shí)

總數(shù)為180節(jié)，每年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)，切實(shí)落實(shí)學(xué)

生每天鍛煉一小時(shí)；課程實(shí)施以活動為主，讓學(xué)生從模仿練

習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)；從簡單至復(fù)雜，從個(gè)體的單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)換

為團(tuán)體的合作游戲，從課內(nèi)走向課外，與同學(xué)過過招，舉行

親子比賽活動；課程評價(jià)以過程性評價(jià)和達(dá)標(biāo)性評價(jià)為主。

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3）生活課程（T）

本課程模塊與國家課程中的思想品德、綜合實(shí)踐等課程

相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己、認(rèn)識家庭和社會,

掌握初步的生活自理和保護(hù)技能，具備與他人溝通，適應(yīng)家

庭、學(xué)校和社會生活的必備能力；課程內(nèi)容融生活性、活動

性、綜合性、開放性為一體，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水

平分為三大板塊：養(yǎng)好習(xí)慣我能行一一認(rèn)識責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)一一

確立目標(biāo)健步行，每一個(gè)板塊的內(nèi)容在每學(xué)期都設(shè)計(jì)主題活

動，本課程模塊在1到6年級實(shí)施，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每

年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)；課程實(shí)施輕知識重能力，輕講

述重體驗(yàn)，讓孩子們在快樂的實(shí)踐活動中感悟人與自身，人

與自然，人與社會的關(guān)系，成為一個(gè)有生命溫度，有生命力

度，有生命強(qiáng)度的人；課程評價(jià)以形成性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)

為主。

4）藝術(shù)課程（A）

本課程模塊與國家課程中的美術(shù)、音樂等課程相聯(lián)系。

課程目標(biāo)是初步掌握1項(xiàng)或以上樂器演奏技能，寫出一手端

正、美觀的硬筆漢字，具備一定的審美情趣和創(chuàng)造美的能力：

課程內(nèi)容包括書法（硬筆和軟筆）、排笛、陶笛和尤克里里

等課程，音樂課程與書法課程均在1到6年級開設(shè)，課時(shí)總

數(shù)為180節(jié)，每年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)。

小小樂器伴我行課程。樂器進(jìn)課堂校本課程的目的是發(fā)

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展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范

圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多接觸音樂、

學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，擴(kuò)大音樂視野，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。

該課程根據(jù)小學(xué)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，分別

開展《我是陶笛小行家》、《小小排笛在我心》、《尤克里

里伴我行》三個(gè)階段的樂器課程，通過簡單、好玩的形式學(xué)

習(xí)每種樂器，激發(fā)孩子對音樂的喜愛；通過游戲、競賽的方

式提高孩子對音樂的感知力；通過合作、分享的形式培養(yǎng)孩

子自主學(xué)習(xí)的能力，將音樂當(dāng)成終身的愛好來學(xué)習(xí)。通過樂

器進(jìn)課堂課程的學(xué)習(xí)，力求做到小學(xué)六年學(xué)生至少會演奏一

種樂器，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

好字書寫好人生課程。硬筆書法校本課程主要培養(yǎng)學(xué)生

的漢字書寫能力和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對筆畫、結(jié)構(gòu)等方

面的訓(xùn)練使學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用，通過對握

筆、坐姿的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在讓學(xué)生達(dá)到

將字寫端正、整齊、美觀的要求同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的身心

健康發(fā)展、手眼并用、默契配合能力，讓學(xué)生寫一手好字，

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程實(shí)施與音樂、美術(shù)和語文課緊密結(jié)合，交替推進(jìn)；課

程評價(jià)主要以形成性評價(jià)和表現(xiàn)評價(jià)為主。

5)閱讀課程(R)

本課程模塊與國家課程中的語文、英語等學(xué)科相聯(lián)系。課

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程目標(biāo)是讓學(xué)生形成閱讀興趣和習(xí)慣，具備廣博的知識視野

和一定的科學(xué)與人文素養(yǎng)，閱讀理解和

表達(dá)能力高于小學(xué)畢業(yè)的平均水平。課程評價(jià)以形成性

評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)為主。

課程內(nèi)容包括中文的經(jīng)典閱讀和英文的繪本閱讀兩大

類型。語文經(jīng)典閱讀課程根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)

習(xí)需要，選擇古今中外名篇、名著，采取繪本閱讀、圖文閱

讀、文字閱讀進(jìn)階式的設(shè)計(jì)形式，同時(shí)，學(xué)生每學(xué)期從本學(xué)

期所學(xué)“四會”生字中，自己選擇一個(gè)字進(jìn)行“字”的探究

綜合學(xué)習(xí)活動（探索“字”背后的文化），本課程模塊在1

到6年級開設(shè)，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為

15節(jié)；課程實(shí)施以“精選文本一有目的地閱讀一閱讀方法一

情感感悟一合作探究一自主學(xué)習(xí)”為實(shí)施手段，通過思維導(dǎo)

圖、聽說講演等多種形式，實(shí)現(xiàn)閱讀課程工具性與人文性的

統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀

的能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰傲己玫恼Z感，讓閱讀不僅成為學(xué)生

獲取知識的途徑，也成為一種習(xí)慣和享受。

英語閱讀課程內(nèi)容以外國原著繪本為教材，其畫面優(yōu)

美、情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富，讓學(xué)生更

樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。課程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把英語繪

本分為六個(gè)階段：Fun一Comprehension一Information—

RecompositionandSharing一Creation一Transition,每

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個(gè)階段都是有關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的。學(xué)生在閱讀繪本的過程中,

不僅在語言發(fā)展上得到提升，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感

與創(chuàng)造力的開展等方面，也能有所成長。課時(shí)總數(shù)為180節(jié),

每年級每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)。

（二）課程具體安排

類別7級—一二四五六

周課端\

科目

必修道德與法治22

課程

品德與社會2233

語文987766

數(shù)學(xué)344555

英語3333

科學(xué)2222

體育443333

藝術(shù)綜器樂111111

合

書法111111

創(chuàng)意221111

音樂222/12/12/12/1

美術(shù)221/21/21/21/2

信息技術(shù)111

綜合實(shí)踐活動2222

地方攀登英語33

課程

校本閱讀111111

課程生活111111

表1.課程具體安排

四、課程建設(shè)和實(shí)施對策

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（一）自主開發(fā)與合作開發(fā)課程相結(jié)合

校本課程體系的構(gòu)建，工作量最大的是各門具體課程的

開發(fā)。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校在依托本校力量的基礎(chǔ)上，

開展與社會教育機(jī)構(gòu)、教研部門以及高等院校的合作，采取

高校專家、教研專家與學(xué)校教師“三結(jié)合”的方式，組建課

程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高課程開發(fā)的效率和水平。

（二）確保課程開發(fā)體現(xiàn)課程四大要素

每門課程的開發(fā)，嚴(yán)格按照課程的規(guī)范進(jìn)行，保證每一

門課程包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)四大

要素。課程目標(biāo)是指本門課程對學(xué)生發(fā)展所實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)

果；課程內(nèi)容是指依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，經(jīng)過

科學(xué)選擇確定的教與學(xué)的依據(jù)；課程實(shí)施是指開展教育、教

學(xué)的安排以及方式、方法；課程評價(jià)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的

檢驗(yàn)和對本課程實(shí)施的檢討。

（三）選擇適當(dāng)?shù)恼n程呈現(xiàn)方式

根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)和實(shí)施的需要，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)課

程。穩(wěn)定的、常態(tài)性的課程主要通過教材方式來呈現(xiàn)；試驗(yàn)

性、有待積累的課程主要通過課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)

計(jì)等方式來呈現(xiàn)。

（四）統(tǒng)籌各類課程的有效實(shí)施

針對課程種類和內(nèi)容多，但時(shí)間、空間有限的實(shí)際，本

校在課程實(shí)施中，力求做到各類課程實(shí)施的有效統(tǒng)籌。把國

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家課程、地方課程和校本課程整合實(shí)施，如把閱讀課程與語

文、英語教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)動課程與體育課相結(jié)合，藝術(shù)課程

與音樂、美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)意課程與科學(xué)、綜合實(shí)踐、數(shù)

學(xué)課程等相結(jié)合，生活課程與思品、綜合實(shí)踐等課程相結(jié)合;

充分利用班隊(duì)會和學(xué)校各大活動，還利用下午放學(xué)托管時(shí)

間，實(shí)施相關(guān)課程。

五、課程評價(jià)

教育不能只在乎結(jié)果，也應(yīng)該重視過程。在課程的評價(jià)

機(jī)制中，我校將采用多維度多渠道評價(jià)，給予每一位學(xué)生多

方向多廣角的多元評價(jià)，如：綜合性評價(jià)、形成性評價(jià)、過

程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)。

（一）綜合性評價(jià)

不以成績對學(xué)生評價(jià)進(jìn)行單一直觀的定性評價(jià)，從學(xué)生

的綜合素養(yǎng)為抓點(diǎn)，開設(shè)綠小之星的綜合性評價(jià)，使每位學(xué)

生都是評價(jià)的主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展性的期望。讓

學(xué)生在豐富的“i-star”校本課程學(xué)習(xí)中感知校園生活的精

彩，讓學(xué)生們在課程中找到自信、體驗(yàn)成功、享受快樂、增

長知識。“i-star”校本課程張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓孩子們

擁有更為廣闊的成長空間，潛在才能得到最大限度的發(fā)展。

“多一把尺子就多一批好學(xué)生”，“i-star”校本課程設(shè)立不

同方面、不同層次的獎勵機(jī)制，讓每一個(gè)孩子都能找到自己

的閃光點(diǎn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，從七個(gè)方面評選“閱讀之星、才

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藝之星、健體之星、創(chuàng)意之星、生活之星”，讓學(xué)生從不同

方面找到自信，體驗(yàn)成功，有效地帶動學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（二）形成性評價(jià)

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)代教育的先進(jìn)理念。XX小學(xué)

也從開辦以來的理念、校風(fēng)校訓(xùn)等無一不滲透。形成性評價(jià)

綜合學(xué)生形成的能力和素養(yǎng)，以“聽、說、合作、運(yùn)用”方

面的能力對每一位學(xué)生進(jìn)行全面深入的評價(jià)。以學(xué)生的好表

達(dá)、敢質(zhì)疑、樂合作、善傾聽進(jìn)行多元評價(jià)，更以學(xué)生的興

趣和專長，進(jìn)行分科、分支主題評價(jià)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的自身

發(fā)展規(guī)律。

（三）過程性評價(jià)

關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，關(guān)注在學(xué)

習(xí)過程中，學(xué)生對于智能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升。通

過拓展活動記錄、社會小公民活動、活動記錄表、成長檔案

袋等，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注孩子各項(xiàng)技能和智能的提

升。

（四）表現(xiàn)性評價(jià)

關(guān)注學(xué)生方方面面的才能，打造全面發(fā)展的健康教育，

培養(yǎng)健康向上的學(xué)生，推行可持續(xù)發(fā)展的健康教育。通過我

型我秀、分享展示的表現(xiàn)性評價(jià)，給予每位學(xué)生成長的空間、

展示的平臺、自信的力量，也符合我校育人目標(biāo)中的學(xué)有所

長。