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第頁教研小文章觀摩小學數(shù)學公開課的“關注點〞在觀摩公開課的過程中,經(jīng)常能看到聽課教師情不自禁地進行交流、回味、反思。觀摩公開課之后,我們還需要關注什么呢？第一,關注情境的創(chuàng)設點。一位教師在教學?圓的認識?時,出示一個圓形瓶蓋和一個方形瓶蓋,讓學生把這兩個瓶蓋擰開。讓學生思考為什么圓形瓶蓋能擰開？圓中藏著怎樣的秘密？通過這樣的情境激發(fā)學生探究新知的愿望。第二,關注知識的探究點。教學?分數(shù)的根本性質?時,教師讓學生通過“操作—觀察—歸納—應用〞的學習方式得到一組相等的分數(shù),如1/2=2/4=4/8=8/16,在此根底上概括分子分母的變化規(guī)律。要思考教師是如何根據(jù)所學內容,精心選擇探究內容,靈活運用探究方式,從而使探究學習更為有效。第三,關注課堂的生成點。一節(jié)好課應該是生成的。一位教師教學?分數(shù)的大小比擬?,在比擬3/5和4/9的大小時,當學生提出了交叉相乘的方法比擬大小,因為3×9=27,5×4=20,2720,所以4/93/5。面對學生的生成資源,教師引出話題：這種方法跟通分的方法有聯(lián)系嗎？巧妙地讓學生知道,交叉相乘其實就是通分的簡便形式。巧妙地利用生成資源,把學生的思維層層推向深入,引導學生對知識不斷地探尋與創(chuàng)造。第四,關注評價的著力點。在聽課的時候經(jīng)常聽到“你真棒〞“你很聰明〞“非常好〞等評價語言。這樣的評價并不能激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。根據(jù)學生不同的表現(xiàn)應該給出更有針對性的評價。如果讓學生學會表達與傾聽,那么可以評價“他的看法可以嗎？你有什么不同的意見？〞；如果意在鼓勵學生敢于答復、愿意答復,那么可以評價“某某同學能第一個答復下列問題,值得大家學習。〞如果是鼓勵后進學生思考,可以評價說“你快要找到了解決這個問題的思路。〞找到評價學生的著力點,就一定能夠激發(fā)學生學習的熱情,提高課堂教學效率與活力。第五,關注細節(jié)的提升點。細節(jié)決定成敗,觀摩公開課需要去關注課堂上的細節(jié)。例如,教師有沒有認真傾聽學生的發(fā)言,讀懂學生真實的想法；教師提出問題后有沒有留給學生思考的空間。教師在上公開課前,要對學生的各種情況進行充分預設,并運用自身積累的教學經(jīng)驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節(jié)。第六,關注學生的開展點。觀摩一節(jié)公開課,還要看是不是為每一個學生都提供了適宜的開展時機。在教學?分數(shù)除以整數(shù)?時,讓學生有質疑問難的時間和空間,實現(xiàn)算法多樣化和優(yōu)化,評價學生的開

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