2022-2023學(xué)年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論

2022-2023學(xué)年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

19

題

根據(jù)需要起源不同，可將其分為（）

2.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

3.

4.美育是由下列誰首次提出的()

A.馬克思B.蘇霍姆林斯基C.席勒D.朱光潛5.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的（）。A.榮譽權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)

6.反映對立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是()

A.社會主義方向性原則B.從學(xué)生實際妯發(fā)的原則C.發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性和連貫性原則

7.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言指的是要重視（）。

A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

8.在我國現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

9.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

10.“足智多謀、隨機應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)?（）A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

12.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

13.心理學(xué)成為獨立的學(xué)科始于()。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年

14.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）

A．雙趨式?jīng)_突

B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

15.高級神經(jīng)活動類型學(xué)說是誰提出的?()

A．希波克利特

B．巴甫洛夫

C．蓋倫

D．馮特

16.以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

17.人的個性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質(zhì)和性格

D.個性傾向、個性心理特征

18.記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘

B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想

D．識記、保持、再認或回憶

19.人們常說，“教育法，而無定法”這句話反映了教師勞動的()。A.長期性B.示范性C.連續(xù)性D.創(chuàng)造性

20.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）

A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權(quán)力》

C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

二、填空題(20題)21.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。22.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

25.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

30.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

31.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

34._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

35.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

36.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

37.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

38.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

39.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。40.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。三、簡答題(5題)41.教育的社會屬性有哪些?

42.教師的作用是什么？43.簡述馬卡連柯的“平行教育影響”理論。

44.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)?

45.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?四、論述題(5題)46.結(jié)合教育實際談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

47.試分析態(tài)度的理論。48.現(xiàn)代人應(yīng)樹立怎樣的健康觀念?

49.試述我國新課程設(shè)置的特點。

50.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(5題)51.考試焦慮的危害是降低學(xué)習效率和影響考試成績。

52.動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

53.循序漸進教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認識能力的發(fā)展順序。

54.心理健康即心理沒有疾病。

55.教育學(xué)等同與二教育方針政策。

六、(0題)56.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

參考答案

1.A

2.D

3.A

4.C解析：美育一詞是德國劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書簡》中首次提出使用的。

5.C

6.C

7.C本題考查的內(nèi)容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現(xiàn)，除上述這一形式外，有時還結(jié)合教育教學(xué)實踐來進行考查，如“學(xué)校教師給學(xué)生插小紅旗、帶小紅花。這體現(xiàn)了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學(xué)習這一部分內(nèi)容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現(xiàn)形式。

8.C

9.C

10.C對于思維的品質(zhì)不僅要知道是什么，還應(yīng)知道每個品質(zhì)的含義。

11.B

12.D

13.C1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨立的學(xué)科。

14.B

15.BB

[解析]A與C只是對人的氣質(zhì)進行了分類，沒有研究高級神經(jīng)活動；B則對高級神經(jīng)活動進行過長期研究，D則與此無關(guān)。所以應(yīng)選B。

16.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應(yīng)是“世界最早”。

17.D

18.D

19.D

20.B21.德育內(nèi)容，德育方法22.一般能力；特殊能力23.概念，判斷，推理

24.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記

26.混合課混合課27.比較與分類，抽象與概括

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.感知思維認識感知,思維,認識

30.夸美紐斯夸美紐斯

31.學(xué)生集體學(xué)生集體

32.評比操行評定評比，操行評定33.識記保持

34.學(xué)科課程學(xué)科課程35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.強制性強制性

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.強化強化39.壬寅學(xué)制40.社會家庭

41.教育的社會屬性主要有：

(1)永恒性。只要人類社會存在，教育就存在。

(2)歷史性，在階級社會具有階級性。教育在不同的社會或同一社會不同的歷史時期很多方面是不同的。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。

(3)相對獨立性。它主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。

【解析】該題很明確，屬于難度不大的題目。但是考生要注意對各要點進行簡單解釋。42.①教師是人類文化知識的傳遞者。②教師是人類靈魂的工程師。③教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。43.“平行教育影響"是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務(wù)。這一理論的提出充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。

44.我國中小學(xué)德育總的任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的，具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。具體任務(wù)是：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。45.(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業(yè)訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。

46.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當做到：

(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力。

(4)進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

(結(jié)合教育、教學(xué)舉例，并聯(lián)系上述要點闡述)。47.(1)態(tài)度的學(xué)習理論。霍夫蘭等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng)，即初級學(xué)習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎(chǔ)，但已經(jīng)比較主動了。第三個階段：內(nèi)化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調(diào)的；相互沖突和不和諧的；無關(guān)的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾，力求恢復(fù)或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。48.現(xiàn)代人應(yīng)樹立以下健康觀念：①樹立“立體健康觀”。即健康應(yīng)由心理尺度、醫(yī)學(xué)尺度和社會尺度來評價，健康的概念已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式走向生物一心理一社會模式；②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)或完全安寧?！靶睦斫】凳墙】档囊话搿?；③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)；④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎(chǔ)，心理健康促進生理健康；⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發(fā)展；⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值；能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；能與他人建立和諧的人際關(guān)系；獨立、自主、有責任心；有良好的環(huán)境適應(yīng)能力；⑦及時診斷和調(diào)整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態(tài)；⑧積極應(yīng)對各種壓力，主動增進心理健康水平；⑨樂于接受心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，改善心理健康狀態(tài)。

49.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。50.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避