初中研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

第第頁初中研究性學(xué)習(xí)總結(jié)中學(xué)討論性學(xué)習(xí)總結(jié)1

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心壞節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，同學(xué)的知識大多是通過課堂教學(xué)的途徑獲得的。因此，重視課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)要細(xì)心設(shè)計(jì)，跟編導(dǎo)設(shè)計(jì)節(jié)目一樣要通盤考慮編出訪觀眾賞心悅目的好戲。也就是要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而更能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是演好課堂教學(xué)這出戲，除了老師具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)外，還需要通過老師美的設(shè)計(jì)，才能取得最正確的教學(xué)效果，下面就是我實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、“問題教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用

問題教學(xué)是以同學(xué)對問題的探究和討論為主的教學(xué)方法，它通過同學(xué)對老師設(shè)計(jì)的問題的分析、討論、探究、總結(jié)，最末獲得相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上發(fā)覺并提出新的未知。知識是經(jīng)由同學(xué)討論獲得的，理解掌控起來較為方便，不易遺忘，并能培育和熬煉同學(xué)的各種技能。問題教學(xué)，可以充分表達(dá)同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。任何一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌控都不是老師硬性灌輸給同學(xué)的，都是由同學(xué)通過親身的觀測、分析、爭論和總結(jié)得出的，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)過程就充斥樂趣，充斥激情，對知識的掌控更為堅(jiān)固，由于它們來源于同學(xué)的徑直閱歷。老師在整個教學(xué)過程中要加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。這種教學(xué)過程，能培育同學(xué)觀測、閱讀、分析、爭論、判斷推理技能;能使同學(xué)接受到潛移默化的科學(xué)討論方式方法的教育.為同學(xué)將來從事科學(xué)討論打下基礎(chǔ);久而久之可使同學(xué)養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

筆者在《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》中的植物對水分的汲取和對礦質(zhì)元素的汲取不是同一個過程的教學(xué)時采納此種方法，取得了很好的效果。詳細(xì)做法如下：

1、提出問題：假設(shè)植物對水分的汲取和對礦質(zhì)元素的汲取是同一個過程，那么植物對水分的汲取量和對礦質(zhì)元素的汲取量關(guān)系如何?同學(xué)回答吸水量與汲取礦質(zhì)元素的量是成正比。兩者是否存在這種關(guān)系呢?

2、同學(xué)做試驗(yàn)：配制培育液，測出培育液中各礦質(zhì)元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培育液進(jìn)行培育，一段時間后，再次測出培育液中各礦質(zhì)元素濃度。

3、分析試驗(yàn)、得出結(jié)論：同學(xué)通過分析培育液前后濃度的改變，得出植物對水分的汲取和對礦質(zhì)元素的汲取不是同一個過程。

二、引起同學(xué)的愛好

長期的教學(xué)工作，我深深體會到：同學(xué)感愛好的東西，他們情愿學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動，感染力強(qiáng)，同學(xué)簡單記祝所以老師在培育同學(xué)的記憶技能時，要留意這一點(diǎn)，在備課時，要設(shè)計(jì)一個好的“開場白”，引起同學(xué)的愛好。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最聞名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從今，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了同學(xué)劇烈的求知欲望。接著老師不失時機(jī)地引入伴性遺傳的.有關(guān)知識，同學(xué)留意力集中感愛好，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，同學(xué)對前邊所提的問題自己就能說明了，收到了事半功倍的效果。

三、“多媒體教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了長足的進(jìn)展，可以說電腦已進(jìn)入每一個家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，多媒體課件的運(yùn)用越來越廣泛了，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，是很有須要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開闊同學(xué)的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化無形為有形，是生物老師的好幫手。

電化教育作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工當(dāng)然應(yīng)當(dāng)更新觀念，著重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過多年的教改實(shí)踐和探究，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流淌、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見，摸不著，理解起來有肯定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講解并描述+板畫”的形式講授，以語言講解并描述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動感。假如應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其詳細(xì)形象，加強(qiáng)了同學(xué)的感性認(rèn)識;又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新奇有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，老師說明，或邊放邊說明的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，同學(xué)在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到老師適時適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當(dāng)過一段時間測驗(yàn)這一內(nèi)容時，全班全部同學(xué)都精確地掌控了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實(shí);合理運(yùn)用，那么使知識進(jìn)入同學(xué)頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;假設(shè)再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講解并描述所無法達(dá)到

四、追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格

烏申斯基說過：“只有性格才能作用于性格的形成和進(jìn)展”。廣闊生物學(xué)老師也要追求獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡借鑒學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚(yáng)了自己性格也潛移默化地影響著同學(xué)，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且涌現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學(xué)科是一門試驗(yàn)性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是許多，講起來同學(xué)不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來吸引同學(xué)，達(dá)到最正確的教學(xué)效果。

首先，老師要有教學(xué)氣質(zhì)。.這種教學(xué)氣質(zhì)不僅表達(dá)在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現(xiàn)出來。一個優(yōu)秀的老師走進(jìn)課堂，總是精神興奮，莊重親切，他的一言一行都會使同學(xué)產(chǎn)生殷切的期盼。老師充足的體力和感情就會給同學(xué)良好的印象，徑直影響著同學(xué)聽課的心情和教學(xué)效果，這種氣質(zhì)會使同學(xué)受到感染，產(chǎn)生愛聽老師講課到愛學(xué)這門課的愛好遷移，涌現(xiàn)所謂的“愛屋及屋”的效應(yīng)。老師的語言要有節(jié)奏，要有規(guī)律性，這主要和掌控教材的嫻熟程度有關(guān)，一個連教材都不熟的老師是很難表達(dá)自己的思想感情的。抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)流利的語言是很簡單引起同學(xué)的情感共鳴。幽默也是一個人的應(yīng)有的素養(yǎng)，風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維，提高課堂氣氛。老師的體態(tài)語如手勢也可以增加一個人的氣質(zhì)的作用，去感染同學(xué)。

其次，一個老師的教學(xué)風(fēng)格還表達(dá)在他的教學(xué)設(shè)計(jì)上，即根據(jù)一個什么樣的教學(xué)思路去教。對一名生物學(xué)老師來說，大自然予以我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我

們就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段或徑直運(yùn)用這些材料在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，充分地展示給同學(xué)，使教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)化，以便形成敏捷開放、創(chuàng)新進(jìn)展的課堂機(jī)制，讓同學(xué)真正參加到教學(xué)過程之中，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。

新世紀(jì)的老師應(yīng)當(dāng)是闊步向前、富于創(chuàng)新的開拓者。我們要重視課堂教學(xué)，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，制造出和諧、自主、性格、創(chuàng)新、合作的新型課堂。

中學(xué)討論性學(xué)習(xí)總結(jié)2

一、調(diào)查背景

許多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿足，無論是高?；蚴侵袑W(xué)校校，同學(xué)對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，非常有須要引起社會各界的關(guān)注。

二、引子

20**年，國內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事項(xiàng)，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事項(xiàng)，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事項(xiàng)，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會涌現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會化管理后，飯菜的品種的確豐富了，這是現(xiàn)實(shí)。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的同學(xué)外出“覓食”，這使得很多學(xué)校四周的小飯店和小飯攤繁華昌盛，生意異樣紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，或許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解同學(xué)對本校食堂的評價(jià);

2、通過縣里的同學(xué)了解各縣食堂作為對比;

3、上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

四、討論過程

(略)

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);

2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;

3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合同學(xué)的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和汲取。

5增加花色品種，提高同學(xué)的食欲。