研修文檔 小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)的內(nèi)涵小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)內(nèi)涵包括基本的三個(gè)方面：基本意識(shí)，基本能力和基本學(xué)識(shí)?；疽庾R(shí)是指作為小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)具備的專業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)品格和專業(yè)個(gè)性。我們通過(guò)看基本意識(shí)可以辨別這個(gè)教師處于教師專業(yè)生涯的哪個(gè)時(shí)期?；灸芰χ饕附鉀Q問題的能力。教師面對(duì)自己的教育對(duì)象，會(huì)面臨很多的問題，有的孩子遲到了，小組活動(dòng)如何組織等等。還指設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力。光有這兩條是不夠的，還需要有基本的學(xué)識(shí)，在語(yǔ)言方面以及在教育方面的知識(shí)和見識(shí)。越是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他面對(duì)各種不同類型的學(xué)生有各種處理的方式。學(xué)識(shí)不僅僅是知識(shí)。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。不光是教師，醫(yī)生，律師很多職業(yè)都可以運(yùn)用這些方面來(lái)判斷。（一）人文素養(yǎng)教師應(yīng)該具備教育工作者很好的人文素養(yǎng)，它涉及到了四個(gè)維度。其中每個(gè)維度又有三個(gè)關(guān)鍵詞。1.第一個(gè)層次：知識(shí)+經(jīng)歷+經(jīng)驗(yàn)。人文素養(yǎng)中需要有一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。比如說(shuō)古希臘的發(fā)展是什么樣子的，什么是西方的啟蒙運(yùn)動(dòng)等。在人與人的接觸中還要有人文的經(jīng)歷，比如說(shuō)基本的禮儀，行為的規(guī)范。一個(gè)教師如果有面對(duì)公眾的經(jīng)歷，他就知道面對(duì)大眾時(shí)的著裝，言談，舉止的做法和說(shuō)法。面對(duì)家長(zhǎng)，專家，校長(zhǎng)等等都需要有具體的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。2.第二方面：信念+理想+道德。要有很強(qiáng)的教育信念，發(fā)展的信念，關(guān)于科學(xué)方面的信念。比如應(yīng)該積極適應(yīng)學(xué)生的大腦發(fā)展規(guī)律而不是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)老師，還要有教育理想，教師希望把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生。兩個(gè)不同的老師，一個(gè)希望把學(xué)生培養(yǎng)成聽說(shuō)讀寫方面有長(zhǎng)項(xiàng)的學(xué)生，另一位教師希望讓學(xué)生掌握知識(shí)技能同時(shí)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。希望老師們都可以成為一個(gè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育家。師德如何也是很關(guān)鍵的。3.第三方面：情感+情緒+情趣。所謂情感就是教師在自己的職業(yè)生涯中會(huì)有哪些情感產(chǎn)生，基本的有關(guān)愛，快樂，尷尬，憤怒等等，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)控情感，表現(xiàn)出有修養(yǎng)有內(nèi)涵的老師。情緒中有積極情緒也有消極情緒，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造積極情緒，教師本身應(yīng)該調(diào)控自己的情緒，在教育中不應(yīng)該急躁。教師應(yīng)該像農(nóng)夫和園藝師一樣，有耐心的耕作。我們不能要求馬上種下種子就性急的要求收獲，不能有非常急躁的情緒，情緒會(huì)影響話語(yǔ)，我們要有足夠的耐心。除此以外我們還應(yīng)該有足夠的情趣，孩子們喜歡的東西，老師應(yīng)該也有欣賞和喜愛的情感。比如孩子拿回一片樹葉欣賞，教師不是急躁的讓孩子收拾起來(lái)而是應(yīng)該表示欣賞和喜愛。教師自己的著裝和喜愛的歌曲都應(yīng)該和目前孩子所關(guān)注喜愛的趨勢(shì)和歌曲有所分享。從某種意義上說(shuō)學(xué)生是否喜歡一個(gè)教師和教師本身的情趣有很大關(guān)系。4.行為+常規(guī)+自律。教師應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。比如教師進(jìn)入課堂之后從自己的行為中就應(yīng)該表現(xiàn)出自己的文明水平，有風(fēng)度，表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)注和關(guān)照，從各方面表現(xiàn)出遵循一定的常規(guī)，符合教師應(yīng)該符合的要求。不在校園里大聲呼喊學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的不良行為自己仍然應(yīng)該是有涵養(yǎng)的有克制的。在校園里不能隨便扔紙屑，這些細(xì)節(jié)滲透著教師本身的人文素養(yǎng)。教師在這幾個(gè)矩陣中根據(jù)要素來(lái)判斷自己的人文素養(yǎng)如何，并根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷求得改進(jìn)。（二）科學(xué)素養(yǎng)文科教師人文素養(yǎng)很好，但是在教育教學(xué)過(guò)程、研討以及對(duì)待學(xué)生的問題中很有可能缺乏科學(xué)素養(yǎng)。1.理念+認(rèn)知+邏輯?？茖W(xué)素養(yǎng)中應(yīng)該有很多理念，環(huán)保的，實(shí)證的信念等。要對(duì)各種事物有科學(xué)認(rèn)知的態(tài)度，還需要有科學(xué)，邏輯的系統(tǒng)來(lái)面對(duì)問題，解決問題，做出決策。2.知識(shí)+思維+決策?？茖W(xué)素養(yǎng)也要求我們有最基本的科學(xué)知識(shí)。我們不用成為非常高深的科學(xué)家，關(guān)于植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、量子力學(xué)，我們不需要有精深的知識(shí)，但是最起碼可以通過(guò)了解學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生現(xiàn)階段所認(rèn)識(shí)的知識(shí)。這樣我們就可以在遇到事情的時(shí)候，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候有科學(xué)的邏輯，科學(xué)的思維。比如學(xué)生在上課時(shí)總是在干其他的事情，在運(yùn)用科學(xué)思維解決問題的時(shí)候就應(yīng)該遵循先調(diào)查取證分析解決的步驟，是因?yàn)槭裁磳W(xué)生不聽講，是在做深層的思考還是因?yàn)榻處熣n堂本身沒有興趣，如果我們分類討論后進(jìn)行解決對(duì)善于思考的孩子起到的就是鼓勵(lì)激勵(lì)的作用?？茖W(xué)的思維才能有效地解決孩子在學(xué)校內(nèi)外出現(xiàn)的各種問題，除此之外，還要有正確的決策。3.方式+方法+技術(shù)。我們要有正確的方法、技術(shù)來(lái)解決問題，比如如何收集情況，是通過(guò)訪談問，調(diào)查還是自己觀察，研究等等。在這三個(gè)關(guān)鍵詞中我們要特別關(guān)注技術(shù)，我們要學(xué)會(huì)收集材料，統(tǒng)計(jì)信息的技術(shù)，是用心里記下來(lái)再補(bǔ)，筆記怎么記，怎么存檔，怎么使用學(xué)生的材料。4.程序+操作+實(shí)證。按照程序來(lái)行動(dòng)也是非常關(guān)鍵的。老師可以根據(jù)這些要素來(lái)判斷一下自己的科學(xué)素養(yǎng)如何，可以通過(guò)這些來(lái)衡量自己的科學(xué)素養(yǎng)。（三）教育素養(yǎng)1.兒童認(rèn)知發(fā)展的基本原理。英語(yǔ)教師首先應(yīng)該是教育者，然后才應(yīng)該是英語(yǔ)教育者。我們應(yīng)該知道0歲到10歲是孩子抽象思維，語(yǔ)言關(guān)鍵期，行為關(guān)鍵期等階段，起到什么關(guān)鍵的作用。了解兒童認(rèn)知的最基本的道理，找一本書認(rèn)真讀一讀，把關(guān)鍵問題好好思考一下。2.兒童個(gè)性發(fā)展的基本原理。每一位教師都應(yīng)當(dāng)知道關(guān)于個(gè)性類型方面的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有效識(shí)別學(xué)生的個(gè)性類型。個(gè)性不只是內(nèi)向和外向的問題，它和孩子語(yǔ)言的發(fā)展有至關(guān)重要的聯(lián)系。比如內(nèi)向的孩子就比較容易接受閱讀與寫作，擅長(zhǎng)于辭令的孩子相當(dāng)一部分是外向的孩子，老師的任務(wù)就是平衡這之間關(guān)系。3.成長(zhǎng)教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)老師不應(yīng)該僅僅是教英文，接觸的也不只是英語(yǔ)的教學(xué)問題，而是和孩子各方面聯(lián)系在一起，比如孩子的教育背景，發(fā)展的各種差異等。我們已經(jīng)有孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷足夠的經(jīng)驗(yàn)了，就是需要上升到理論階段，來(lái)指導(dǎo)自己的教育活動(dòng)。4.人文關(guān)懷與人文理解。在細(xì)微深處能夠滿足孩子們的內(nèi)心需求，差異發(fā)展的要求，與此同時(shí)還要有一定的人文理解，理解孩子的各種行為。我們需要克服用成人的眼光來(lái)看待孩子的世界，了解我們是具有很大的差異性的。5.教育研究的經(jīng)驗(yàn)與方法。教師應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行教育科研的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)知道進(jìn)行教育科研的具體方法，應(yīng)當(dāng)知道什么課題用了什么方法進(jìn)行研究。（四）教學(xué)素養(yǎng)1.課程與教學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)。過(guò)去只是單純的備課，最近十幾年改革發(fā)展中備課已經(jīng)被教學(xué)設(shè)計(jì)所取代，老師應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)者，教程設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)該有設(shè)計(jì)的概念。2.課堂教學(xué)與觀察。3.教材資源的有效利用。學(xué)會(huì)能動(dòng)的使用教材，在教材的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的開發(fā)使用教材。4.媒體的有效利用。黑板，多媒體，電腦和其他各種現(xiàn)代技術(shù)。5.評(píng)價(jià)與測(cè)試的專業(yè)技術(shù)。學(xué)會(huì)檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)成果，在過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)。（五）語(yǔ)言素養(yǎng)1.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)生英語(yǔ)的同時(shí)要不斷的充實(shí)自己的語(yǔ)言知識(shí)，這一點(diǎn)在小學(xué)階段特別的重要。教師的服務(wù)對(duì)象有差異，小學(xué)英語(yǔ)教師不斷在1000詞以內(nèi)循環(huán)。大學(xué)英語(yǔ)教師要涉及到5000到7000詞。英語(yǔ)教師很重要的一部分就是語(yǔ)言詞匯和知識(shí)的積累。教師高級(jí)英語(yǔ)的修煉，自修和培訓(xùn)就非常重要，因?yàn)樵谡n堂中并用不到。2.英語(yǔ)語(yǔ)言的審美意識(shí)。小學(xué)教師雖然面對(duì)的英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，詞匯量很小，在這種水平下對(duì)語(yǔ)言也應(yīng)該有很強(qiáng)的審美意識(shí)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)講文學(xué)故事，培養(yǎng)孩子用簡(jiǎn)單英語(yǔ)表述詩(shī)歌等的習(xí)慣。3.英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。老師說(shuō)出的英語(yǔ)應(yīng)該是地道的英語(yǔ)，并注重禮儀文化的問題。4.英語(yǔ)語(yǔ)言的教育與教學(xué)意識(shí)。前面三個(gè)方面是只要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都應(yīng)該具備的語(yǔ)言意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該特別具備教育教學(xué)意識(shí)，就是學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)比較復(fù)雜的概念，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)完成相當(dāng)于孩子們認(rèn)知水平的任務(wù)。比如用短詞短句來(lái)講一個(gè)很有意思的故事，不用長(zhǎng)語(yǔ)法和詞匯。伊索寓言雖然很短但是詞匯卻很復(fù)雜，你能否消化了故事后用最簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)，讓孩子們聽懂，用最簡(jiǎn)單的詞匯寫出來(lái)，讓孩子們看懂。5.漢語(yǔ)素養(yǎng)。包括敘事，如何寫報(bào)告，論文和教育有關(guān)的文章，以及如何講話，如何有邏輯有確切措辭的進(jìn)行公眾演講，甚至包括細(xì)節(jié)問題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，某些詞的確切用法。（六）教學(xué)技能教學(xué)技能又稱之為教師基本功，平時(shí)的課堂表現(xiàn)就可以看出來(lái)的基本能力，帶有微技能能力。1.教學(xué)執(zhí)行力：行動(dòng)與管理的具體技能。2.話語(yǔ)技能：雙語(yǔ)的公眾演講技能，能夠用雙語(yǔ)進(jìn)行公眾演講，一分鐘或者30秒也可以叫做公眾演講。