教師感悟隨筆：今天我們?nèi)绾螑?ài)學(xué)生

第頁(yè)教師感悟隨筆：今天,我們?nèi)绾螑?ài)學(xué)生每當(dāng)看到新聞報(bào)道有關(guān)某某教師虐待學(xué)生的事件時(shí),我不得不反思：今天,我們到底應(yīng)如何去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)不是一件簡(jiǎn)單的事情。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子們,這是母雞也會(huì)的。但是要善于教育他們,這卻是需要才能和廣博的生活知識(shí)〞。因此,我認(rèn)為：愛(ài)學(xué)生,首先要尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生人格和權(quán)利的尊重,是現(xiàn)代社會(huì)中人的主體性得到尊重的一個(gè)表達(dá)。在新型師生關(guān)系中,強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛(ài)生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主開(kāi)展是極為重要的,以尊重為前提的愛(ài)才是真正意義上的愛(ài)。打著愛(ài)的旗號(hào)把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生甚至侮辱學(xué)生人格,按照自己理想中的模式硬性塑造學(xué)生的“似愛(ài)之虐〞不是愛(ài),而是扼殺個(gè)性的犯罪行為。愛(ài)學(xué)生,前提是了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬(wàn)別,不可能按一個(gè)模式開(kāi)展,更不可能用一服藥包治百病。教師對(duì)學(xué)生既要善于見(jiàn)微識(shí)疑,又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持,一以貫之。只有這樣,才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做〞不同的教育指導(dǎo)方式,做到對(duì)癥下藥,有的放矢。譬如,有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律,而且態(tài)度蠻橫,這一切,當(dāng)然不可能使教師對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感。但是,如果教師懷著耐心和愛(ài)心真正了解他們,很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)他們有著一副聰明愛(ài)鉆研的頭腦,一顆體貼和同情別人的好心腸,以及一種異乎尋常的積極性。了解了這些情況后,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些“刺兒頭〞原來(lái)也有可愛(ài)之處,所謂的“差生〞原來(lái)也是可以教育好的。愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)式的。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是一種教育方式,也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必需。鼓勵(lì)能使人振奮,讓學(xué)生在感受到愛(ài)的同時(shí)樹(shù)立信心、激發(fā)潛能,最終走向成功。愛(ài)學(xué)生,不妨來(lái)點(diǎn)朋友之愛(ài)。因?yàn)榕笥阎異?ài)是平等的,如果教師和學(xué)生像朋友一樣平等的談生活,談學(xué)習(xí),談未來(lái),談做人,師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè)章。許多時(shí)候,教師是高高在上的說(shuō)教者,是以教師、父母的身份在教育在引導(dǎo)學(xué)生。教育研究說(shuō)明,影響青少年的最重要因素是同伴的影響。另外,朋友式的愛(ài)可以讓教師贏得學(xué)生的信任。如果教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任,學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷,嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。那么即使你教育目標(biāo)正確,教育方法科學(xué),教育也無(wú)法到達(dá)預(yù)期的效果。愛(ài)學(xué)生,要讓學(xué)生懂得施愛(ài)。如果我們教育的學(xué)生只知道接受愛(ài)而不懂付出愛(ài),那將是教育的失敗和悲哀。一方面,如果學(xué)生不懂得什么是愛(ài),怎樣去愛(ài),那么,對(duì)愛(ài)他的人就不可能給予充分理解和接受；另一方面,只知道接受愛(ài)又使學(xué)生的自私心理滋長(zhǎng)起來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子,他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感,并以好心還好心。〞然而,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛(ài)的甘霖時(shí),卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)和感恩教育,沒(méi)有讓愛(ài)的種子生根發(fā)芽。所以,我們應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生愛(ài)自己的父母開(kāi)始,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的傳遞教育,讓學(xué)生常懷一顆感恩之心,學(xué)會(huì)去愛(ài)別人,主動(dòng)接過(guò)并傳遞愛(ài)的接力棒。愛(ài)學(xué)生,必須面向全體學(xué)生。子曰：“有教無(wú)類(lèi)〞,也就是說(shuō)人人可教,要公平的對(duì)待每一名學(xué)生?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,為了一切學(xué)生,不使任何一個(gè)學(xué)生落伍,讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的開(kāi)展,為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校里的“差生〞和“怪生〞,感覺(jué)教師“對(duì)待不公〞,他們成了校園里被愛(ài)遺忘的角落。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑里有愛(ài)迪生。〞中國(guó)人民大學(xué)附中一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示,那些有科技創(chuàng)新成果而被保送、被國(guó)外知名大學(xué)錄取、同企業(yè)簽訂專(zhuān)利合同的百余名同學(xué),并不是學(xué)習(xí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生,甚至有幾個(gè)是出奇淘氣的“搗蛋鬼〞。這說(shuō)明,面向全體學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育理念的要求,是提高全民族素質(zhì)的需要,也是教育現(xiàn)實(shí)的需求和作為教育者良知的表達(dá)。當(dāng)然,面向全體學(xué)生不等于平均施愛(ài)。平均施愛(ài)是貌似公平的不公平,因?yàn)閷W(xué)生的差異是客觀存在的,平均施愛(ài)違背了因材施教的教育原那么,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展的更大失衡。教師應(yīng)該成認(rèn)并照顧差異,分層施教,因材施教,異步施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地開(kāi)展。愛(ài)學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn),看到自身的價(jià)值,