天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案2012-02-2214:50《材料成型與控制技術(shù)》專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案項目負(fù)責(zé)人：柴書彥(冶金工程系、專業(yè)帶頭人、高級工程師)(一)行業(yè)與社會需求1.社會與行業(yè)需求冶金工業(yè)是天津市重點支撐產(chǎn)業(yè)。天津市委、市政府做出重大戰(zhàn)略決策，整合重組天津鋼管集團(tuán)、天津鋼鐵集團(tuán)、天津天鐵冶金集團(tuán)和天津冶金集團(tuán)四家國有鋼鐵企業(yè)資源，聯(lián)合組建國有獨(dú)資公司渤海鋼鐵集團(tuán)。渤海鋼鐵集團(tuán)成立后，更是提升了天津鋼鐵產(chǎn)業(yè)集中度和綜合競爭能力。2011年我市鋼鐵企業(yè)加大了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度和新品研發(fā)速度，渤海鋼鐵集團(tuán)與新港船舶重工有限公司和中船重工(天津)物資貿(mào)易有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，挺進(jìn)造修船加工領(lǐng)域；天管集團(tuán)自主研發(fā)的鎳基合金特殊扣油管首次下井成功；天鋼集團(tuán)僅1-4月就開發(fā)了18個新品種；天鐵集團(tuán)成功開發(fā)生產(chǎn)22MnV圓坯新鋼種；冶金集團(tuán)軋三友發(fā)公司自行研制礦用錨桿鋼取得成功；天鐵軋二公司成功軋制T140-1電梯導(dǎo)軌鋼；中重科技公司熱軋精品窄帶鋼生產(chǎn)線吸引東南亞客戶；中興盛達(dá)鋼業(yè)有限公司1*37-33-1470鍍鋅鋼絞線填補(bǔ)國內(nèi)空白；中冶天工進(jìn)軍造船新領(lǐng)域。目前鋼管產(chǎn)量世界第一，2011年我市6家鋼鐵企業(yè)進(jìn)入全國500強(qiáng)，冶金行業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)比重近24%。為促進(jìn)我市鋼鐵產(chǎn)業(yè)“十二五”實現(xiàn)新跨越，渤海鋼鐵集團(tuán)將建設(shè)四大精品基地和八大支撐平臺，通過產(chǎn)品升級，帶動產(chǎn)業(yè)升級，形成年產(chǎn)鋼3000萬噸的生產(chǎn)能力，躋身世界500強(qiáng)，打造成具有國際競爭力的大型鋼鐵企業(yè)集團(tuán)?，F(xiàn)代冶金的發(fā)展需要大量的高端技能型專門人才，天津市十二五期間要發(fā)展多個構(gòu)筑高端人才、資源開發(fā)、產(chǎn)品精深加工、物流貿(mào)易、技術(shù)創(chuàng)新、金融資本、國際化、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展“八大支撐平臺”，建設(shè)一座現(xiàn)代冶金工業(yè)園，形成一個通過集中優(yōu)良資產(chǎn)上市支撐集團(tuán)發(fā)展的核心企業(yè)。渤海鋼鐵集團(tuán)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，把鋼鐵產(chǎn)品的精深加工作為企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的主攻方向，加大向下游產(chǎn)業(yè)鏈延伸的投入力度,依托天津冶金行業(yè)優(yōu)勢，材料成型與控制技術(shù)專業(yè)作為裝備制造業(yè)和汽車制造業(yè)產(chǎn)業(yè)群中的一個重要分支，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。隨著新技術(shù)的不斷引入，材料成型產(chǎn)品質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，材料成型這一環(huán)節(jié)對產(chǎn)品整體壽命的提高起著越來越重要的作用，產(chǎn)品技術(shù)含量大、附加值高，在產(chǎn)業(yè)鏈中的重要11未來5年企業(yè)對《材料成型與控制技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)生及培訓(xùn)需求調(diào)查表日益緊迫，要求也愈來愈高。通過大量的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對材料成形與控制技術(shù)專業(yè)的人才尤其是高端技能型專門人才的需求量很大，這是因為：1．由于近年來本地區(qū)裝備制造業(yè)和汽車制造業(yè)的高速發(fā)展，帶動了材料成型行業(yè)的發(fā)展，使該行業(yè)的新增崗位數(shù)量加大，相反，在前幾年行業(yè)不景氣時，許多高等院校和中職院校紛紛對材料成型專業(yè)作了縮減，因此造成目前企業(yè)中材料成型技術(shù)人員和從事材料成型技術(shù)工作的技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，現(xiàn)崗位上的技術(shù)人員和技術(shù)工人有相當(dāng)一部分為轉(zhuǎn)行或相近專業(yè)人員，不能滿足崗位對高端技能型人才的要求。2．天津是全國裝備制造業(yè)基地、汽車制造業(yè)基地，每年向全國提供大量的汽車、重型機(jī)械、礦山機(jī)械、鍋爐設(shè)備、壓力容器、化工機(jī)械等產(chǎn)品。這些機(jī)械和設(shè)備的關(guān)鍵部件都需要進(jìn)行材料成型加工。3．隨著產(chǎn)品的更新?lián)Q代和企業(yè)競爭的加劇，一些大、中型企業(yè)為進(jìn)一步提高產(chǎn)品的質(zhì)量和提高勞動生產(chǎn)率，從國內(nèi)外購進(jìn)相當(dāng)數(shù)量的自動控制的材料成型生產(chǎn)設(shè)備和檢測設(shè)備，這些技術(shù)含量高的設(shè)備需要一批材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高斷技能型人才來使用、維護(hù)和管理。4．由于數(shù)控、自動化技術(shù)及激光技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的不斷引入，對材料成型與控制技術(shù)從業(yè)人員的崗位能力素質(zhì)要求愈來愈高，就業(yè)市場對掌握先進(jìn)技術(shù)手段的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的人才需求強(qiáng)烈。位名稱新增求(人)在職職工培訓(xùn)鑒定需求(人)板材棒線材小計技師工工小計天津鋼鐵集團(tuán)有限公司2705099天津無縫鋼管集團(tuán)有限公司30035040天津軋一90805制鋼有限公司天津軋二制鋼有限公司400220580220220公司040405430220420280453305302.畢業(yè)生就業(yè)崗位本專業(yè)面向裝備制造業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，具備精操作、會維修、懂管理、知工藝的能力，能夠勝任生產(chǎn)現(xiàn)場成型制造操作、生產(chǎn)組織和管理、基本工藝文件制訂和產(chǎn)品銷售等崗位的高端技能型專門人才。畢業(yè)生大多集中在型鋼生產(chǎn)、板帶鋼生產(chǎn)、鋼管生產(chǎn)、棒線材生產(chǎn)中原料準(zhǔn)備、原料加熱、鋼材軋制、鋼材熱處理、鋼材精整、鋼材質(zhì)量檢驗等主要崗位。(二)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢1.專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀材料成型與控制技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有7個教學(xué)班，畢業(yè)生就業(yè)率近5年始終保持在95%以上。學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和操作技能。就業(yè)質(zhì)量不斷提高，就業(yè)單位有天津鋼管集團(tuán)股份有限公司、天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、天津天鐵冶金集團(tuán)有限公司、天重江天重工有限公司、天津冶金集團(tuán)軋一制鋼有限公司、天津冶金集團(tuán)中興盛達(dá)制鋼有限公司等市內(nèi)國有大中型企業(yè)，同時擴(kuò)展到全國，其中包括營口五礦集團(tuán)、江西銅業(yè)集團(tuán)、武漢鋼鐵有限公司、南京鋼鐵聯(lián)合有限公司等國有大型企業(yè)，高素質(zhì)的畢業(yè)生受到了相關(guān)企業(yè)的好評。2.專業(yè)建設(shè)成果材料成型與控制技術(shù)技術(shù)專業(yè)自成立以來，大力推動校企結(jié)合，專業(yè)教學(xué)成果明(1)校企共同制作精品課程：《鋼管生產(chǎn)》課程被評為市級優(yōu)質(zhì)課程；(2)校企合作共同開發(fā)編寫了《鋼管生產(chǎn)》、《認(rèn)識實習(xí)》、《原料準(zhǔn)備與加熱》等多種教材；(3)校企共同建設(shè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，渤海鋼鐵集團(tuán)的典型產(chǎn)品生產(chǎn)車間都是學(xué)生實訓(xùn)的校外基地；校企共同建設(shè)了全國一流的金屬制品生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、鋼管生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實踐操作的課時比例達(dá)65%，工位充足；(4)校企共同建設(shè)全國一流的軋鋼仿真操作實訓(xùn)室；(5)校企教學(xué)成果：《以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革研究與實踐》課題獲天津市教學(xué)改革成果二等獎；(6)校企共同研制“教學(xué)實驗用熱連軋自動生產(chǎn)線”，獲專利號200920250304.8。。(7)針對高職教育的特點，本專業(yè)近年來不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，大力發(fā)展學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極進(jìn)行課程改革，推行課程融合，畢業(yè)生均考取了軋鋼工、質(zhì)量檢驗工等高(中)級職業(yè)技能證書，(8)在第一屆全國冶金技能大賽中獲得軋鋼工團(tuán)體二等獎的好成績。3.社會服務(wù)能力(1)積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合的聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。與天津無縫鋼管公司等企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議并執(zhí)行，開辦“大無縫班”、“天鋼班”、“天鐵班”、“江天重工班”、“軋二班”、“中興盛達(dá)班”等訂單培養(yǎng)班，培訓(xùn)人才(2)有計劃分批次派專任骨干教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，參與企業(yè)的部分研發(fā)既幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程的問題，也鍛煉教師的專業(yè)實踐操作能力。(3)作為天津市冶金行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，校內(nèi)該專業(yè)在校生為293人，專任教師中的其中5名教師擔(dān)任天津市軋鋼工、質(zhì)量檢驗工職業(yè)技能鑒定考評員。近個軋鋼工種的初、中、高級工1150人次(接近1：4)的職業(yè)技能鑒定工作，并完成了1500名新員工崗前技能培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)任務(wù)。(4)和北京科技大學(xué)聯(lián)合對企業(yè)員工進(jìn)行成人教育培訓(xùn)，并同企業(yè)合作解決相關(guān)技術(shù)難題。(5)校企共同研制“教學(xué)實驗用熱連軋自動生產(chǎn)線”，獲國家專利，專利號為200920250304.8。。4.天津冶金集團(tuán)控股有限公司的支持天津冶金集團(tuán)控股有限公司為本校提供多個崗位以進(jìn)行教師、學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，積極合作，共同研發(fā)課題，解決生產(chǎn)問題。訂單培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)提供技術(shù)支持，同時也從企業(yè)中獲得先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)知識，每年都有大批的學(xué)生到天津冶金集團(tuán)下屬企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)并簽訂就業(yè)協(xié)議，反饋良好。 (三)存在的主要問題近年來，我院加大對特色、重點專業(yè)的建設(shè)力度，材料類專業(yè)群發(fā)展很快。以社會與企業(yè)的需求，還需在以下幾個方面加大建設(shè)：1.實訓(xùn)條件方面：隨著生源數(shù)量的提升，冶金行業(yè)工作的特殊性，目前實訓(xùn)工位數(shù)比較緊張，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)備的投入，以提高學(xué)生實踐操作的技能水平，提高我院專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。2.校企合作方面：課程建設(shè)開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的修訂需不斷地與冶金企業(yè)合作，及時了解企業(yè)生產(chǎn)的新設(shè)備、新技術(shù)，同企業(yè)共同研發(fā)教科研項目和專利技術(shù)等方面的成果，為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題。當(dāng)前天津冶金行業(yè)高端技能型人才需求很大，作為天津市唯一一所冶金類的高職院校，必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的責(zé)任，提升材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走政教產(chǎn)研結(jié)合的發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升材料成型與控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，培養(yǎng)高端技能型專門人才，建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實現(xiàn)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)將借此機(jī)會，制定與時俱進(jìn)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，使該專業(yè)的實力和水平滿足新時期的新要求。確保項目達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，開創(chuàng)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新局面。二、專業(yè)定位與建設(shè)目標(biāo)(一)專業(yè)定位材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新精神，掌握軋鋼生產(chǎn)基礎(chǔ)理論知識，熟悉板、管、型等鋼材的生產(chǎn)技術(shù)、工藝與設(shè)備，具有相關(guān)崗位操作技能，有掌握新技術(shù)、新工藝能力的一線生產(chǎn)、基層管理高端技能型專門人才。提升材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走政、教、產(chǎn)、研結(jié)合的發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升材料成型與控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，培養(yǎng)高端技能型專門人才，建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實現(xiàn)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。(二)建設(shè)目標(biāo)1.總體目標(biāo)堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以天津冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建基于軋制各類鋼材的工作過程系統(tǒng)化的課程體系，以營造真實生產(chǎn)環(huán)境或仿真實訓(xùn)場所為目標(biāo)，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。緊緊圍繞冶金行業(yè)和天津經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企共同合作打造圍繞原料準(zhǔn)備、原料加熱、軋制、精整等重要崗位的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)，建立以“職業(yè)引導(dǎo)，校企合作，實踐育人”為方針的人才培養(yǎng)模式，為冶金行業(yè)提供教育和技術(shù)服務(wù)，為冶金行業(yè)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才。打造材料成型與控制技術(shù)專業(yè)，使我院成為天津乃至全國鋼鐵企業(yè)的優(yōu)秀高端技能型人才培養(yǎng)基地。2.具體目標(biāo)(1)推進(jìn)校企對接：不斷深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與天津地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合部門的互動，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，并及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)布局，進(jìn)行改革、改造。在專業(yè)建設(shè)上，要強(qiáng)化主動服務(wù)的意識，重視新知識、新技術(shù)、新工藝和新力法，增強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的能力。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對通過專業(yè)建設(shè)委員會、定期校企互動機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，結(jié)合天津市高等職業(yè)教育課程改革實際，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式、考核評價方式、課程管理的改革。在課程開發(fā)與實施中，廣泛深入行業(yè)、企業(yè)對人才需求的調(diào)研，經(jīng)教師與行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員和一線工人師傅研討，確定材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的技能方向和對應(yīng)的崗位，并按照職業(yè)崗位分別確定典型職業(yè)活動，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程，行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)專家共同研討，提出以工作任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要素分析典型職業(yè)活動特征；以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計課程；以工作任務(wù)來整合理論和實踐課程內(nèi)容，從根本上實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前新的形勢，采用一體化教學(xué)和校企合作的模式辦學(xué)，校企合作共同開發(fā)教材。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，并參照大中小型企業(yè)技術(shù)工人實際操作，從生產(chǎn)實際出發(fā)，以專業(yè)技能為主線,有針對性地介紹本工種職業(yè)道德與安全生產(chǎn)以及應(yīng)掌握的理論知識和操作技能。鼓勵教師在現(xiàn)有實訓(xùn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，著力結(jié)合企業(yè)的實際工作任務(wù)(案例)，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等編入教材，減少驗證性實驗，開發(fā)出有特色的校企合作實訓(xùn)教材，實現(xiàn)教材與企業(yè)新技術(shù)、新工藝對接。教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，使企業(yè)介入專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)計劃的制定上進(jìn)行有效合作。將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)過程的對接。(2)探索系統(tǒng)培養(yǎng)：將“可持續(xù)發(fā)展教育”的理念、內(nèi)容和方式融入教育教學(xué)改革中，尤其是課程的建設(shè)與改革。密切關(guān)注鋼鐵冶金行業(yè)人才需求變化及鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)理念，以鋼鐵工作過程為導(dǎo)向，對企業(yè)的工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定職業(yè)能力需求，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)鋼鐵行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和有關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，參照鋼鐵企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件，全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程，而構(gòu)建完整的中高職溝通職教體系，堅持“遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類指導(dǎo)、分步實施”的原則，形成中、高職的合理定位，統(tǒng)籌安排。從根本上實現(xiàn)專業(yè)銜接，實現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容銜接(課程體系銜接、課程內(nèi)容銜接、職業(yè)資格證書銜接)，實現(xiàn)教學(xué)模式銜接。到2013年建成3門具有工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)課程、教材和與之相配套的課件、題庫等數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)，編寫高職高專規(guī)劃教材3部，開發(fā)校本實訓(xùn)教材3部，為建設(shè)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的資源庫奠定基礎(chǔ)。(3)強(qiáng)化實踐育人：建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、工位充足的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。地以“校中廠、廠中?！钡呐囵B(yǎng)模式，在校內(nèi)設(shè)立“鋼管生產(chǎn)實訓(xùn)”、“熱連軋帶鋼生產(chǎn)實訓(xùn)”；以營造真實生產(chǎn)環(huán)境、仿真實訓(xùn)場所為目標(biāo)，建立軋管、軋帶的校內(nèi)實訓(xùn)基地；與天津鋼管集團(tuán)股份有限公司、天津鋼鐵集團(tuán)有限公司等企業(yè)共建教學(xué)和實訓(xùn)等設(shè)施，將實訓(xùn)教學(xué)安排到企業(yè)進(jìn)行。完善院系兩級實訓(xùn)管理體系，健全組織機(jī)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。學(xué)院負(fù)責(zé)全院實訓(xùn)基地整體規(guī)劃、資源的調(diào)配和管理制度的制定，建立系級實踐教學(xué)評估和實訓(xùn)室評估制度，不斷完善評估標(biāo)準(zhǔn)。由系負(fù)責(zé)確定實訓(xùn)項目，落實項目實施的資源，并保證項目的實施效果。(4)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式：發(fā)揮學(xué)院多年與冶金企業(yè)相互依存、密切合作的關(guān)系，建立校企戰(zhàn)略合作長效機(jī)制，搭建行業(yè)平臺，實施校企合作教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的開放性；校內(nèi)、校外實訓(xùn)相互融合、模擬仿真與現(xiàn)場實訓(xùn)有機(jī)銜接，工作與學(xué)習(xí)相互交替、“三崗”實訓(xùn)交叉進(jìn)行，保證人才培養(yǎng)方案的實踐性。建立“三崗”實訓(xùn)制度，即“識崗”、“頂崗”、“上崗”，識崗就是要求在開設(shè)專業(yè)課程之前，學(xué)生到天鋼、大無縫、天重、榮程等合作企業(yè)去，感受軋鋼生產(chǎn)的氛圍、培養(yǎng)職業(yè)情趣，對現(xiàn)場設(shè)備、工藝及條件有一個整體的認(rèn)識；頂崗是學(xué)生在接受專業(yè)課程之后到崗位上去，由企業(yè)工人帶領(lǐng)學(xué)習(xí)操作規(guī)范，掌握操作技能；上崗是在學(xué)生頂崗實習(xí)后，以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際生產(chǎn)工作。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照“課程體系與生產(chǎn)過程相對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范相對接、課程內(nèi)容與崗位能力相對接”的原則，對冶金企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位能力進(jìn)行分解，確定各專業(yè)的核心能力。通過“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”載體，把專業(yè)技術(shù)知識點融入能力培養(yǎng)過程之中，構(gòu)建基于軋鋼生產(chǎn)過程的課程體系，兩年內(nèi)建成3門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。繼續(xù)每年一次的軋鋼“星科杯”技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。對于較難實現(xiàn)真實生產(chǎn)條件的工藝類實訓(xùn)項目，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝和仿真軟件等實訓(xùn)項目，建成鋼管生產(chǎn)、熱連軋帶鋼生產(chǎn)等模擬仿真實訓(xùn)室，達(dá)到模擬生產(chǎn)、仿真操作的實訓(xùn)要求。(5)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊：采用“掛職使用、互相兼職、有償聘用”等途徑，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提高隊伍綜合素質(zhì)和能力；通過“培養(yǎng)+聘請”，建設(shè)“三過硬” (政治思想過硬、教學(xué)水平過硬、實踐技能過硬)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。完善兼職教師聘用與培訓(xùn)管理辦法，豐富兼職教師資源庫，擇優(yōu)聘請鋼鐵企業(yè)一線技術(shù)人員承擔(dān)校內(nèi)外實踐技能課程教學(xué)，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)工作。到2014年，材料成型與控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊需達(dá)到省級甚至國家級建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的隊伍，培養(yǎng)與聘用專業(yè)帶頭人3人，骨干教師3名，專任教師實踐能力明顯提高，“雙師型”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%，聘用行業(yè)、企業(yè)有豐富一線經(jīng)驗的兼職教師10名。實訓(xùn)課程基本全部由兼職教師擔(dān)任，建成一支“精理論、會操作、專兼結(jié)合”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。(6)實施第三方評價：教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線,不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價是高職發(fā)展的必然趨勢。第三方評價是高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,建立就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)計劃采用以用人單位占40%，學(xué)生占30%，專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)占30%的評價體系。采用問卷形勢對用人單位、學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。結(jié)合企業(yè)反饋信息，綜合社會認(rèn)可度，并引入專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會評價，初步建立一套比較科學(xué)完整的指標(biāo)體系。問卷評價指標(biāo)包括工作認(rèn)可度、專業(yè)對口率、工資待遇、崗位熟練度、工作調(diào)動頻率等多項指標(biāo)進(jìn)行綜合評定。引入麥可思公司教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生未來發(fā)展規(guī)劃評價。實施第三方評價制度的重點是通過抓就業(yè)來鞭策我校在育人方面進(jìn)行改革，也就是以就業(yè)來促進(jìn)學(xué)校改革。(一)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建1．明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范人才培養(yǎng)方案(1)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院在辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和發(fā)展戰(zhàn)略上，堅持立足冶金，面向行業(yè),貼近經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)，主動適應(yīng)冶金行業(yè)的需求。按照“圍繞市場辦學(xué)校，依托行業(yè)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程”的原則，同企業(yè)廣泛聯(lián)系，了解用人單位對專業(yè)人才的需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2005級我專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位為掌握軋鋼生產(chǎn)基礎(chǔ)理論知識，熟悉軋鋼生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備，并具有一定新產(chǎn)品開發(fā)和營銷能力的一線生產(chǎn)、管理高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。幾年來不斷到企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，了解人單位需求，以此為依據(jù)調(diào)整我專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；特別是學(xué)習(xí)領(lǐng)會16號文件精神后，從2008級開始重新定位我專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握必備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，能從事鋼鐵企業(yè)原料準(zhǔn)備、原料加熱、鋼材軋制、鋼材熱處理、鋼材精整、設(shè)備控制與維護(hù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才；到2012年為提高社會服務(wù)能力，肩負(fù)起為鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的高端技能型專門人才的責(zé)任。(2)規(guī)范人才培養(yǎng)方案開辦材料成型與控制技術(shù)專業(yè)以來，不斷完善人才培養(yǎng)方案，使之更科學(xué)、規(guī)范，符合社會需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。2007級人才培養(yǎng)方案的修訂主要依據(jù)“教育部高職高專專業(yè)目錄”、規(guī)范了課程設(shè)置和名稱、確定了職業(yè)技術(shù)核心課程；開始實施“學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作改革試驗方案”，核心是加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的過程管理和質(zhì)量管理，加大頂崗實習(xí)和畢業(yè)課題教學(xué)工作的力度，體現(xiàn)在數(shù)量上、提高了畢業(yè)環(huán)節(jié)的周數(shù)明確了畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，進(jìn)行“2.5+0.5”的教學(xué)模式(校外生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)0.5年),也對部分專業(yè)課程的內(nèi)容作了優(yōu)化和整合?，F(xiàn)在看來由于對高等職業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)識不足和學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)條件的限定等多方面原因，因此在確定教學(xué)計劃時，帶有較強(qiáng)的學(xué)科體系烙印，不符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念。2008級人才培養(yǎng)方案的修訂依據(jù)教育部高教16號文件精神，辦學(xué)水平評估要求進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)研深入了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備，了解學(xué)生的就業(yè)崗位對知識與技能的需求，了解企業(yè)對高職畢業(yè)生知識水平、能力水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。2008級人才培養(yǎng)方案明確高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，本著面向社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為主線，突出實用性與針對性的原則；圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，主干突出，拓展適當(dāng)。注重將能力培養(yǎng)分解到課程體系及教學(xué)全過程；使課程內(nèi)容與崗位職業(yè)要求相對應(yīng)，突出職業(yè)教育特色；將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了軋鋼高級工的應(yīng)知與應(yīng)會要求。2008級人才培養(yǎng)方案提高了實踐課程比例，增加了軋制理論實訓(xùn)、棒線材實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程貼近生產(chǎn)實際符合生產(chǎn)一線要求，提高學(xué)生實踐的能力。同時，按照企業(yè)專家的意見并請他們提供一些技術(shù)資料補(bǔ)充課本內(nèi)容。2007級實踐課程比例43.5%，2008級實踐課程比例增加到51.2%。培養(yǎng)方案修訂的核心是：以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求作為運(yùn)作平臺，進(jìn)行了基于工作過程的課程體系開發(fā)與建設(shè)。具體的就是課程的設(shè)置依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的調(diào)研，確定出典型工作任務(wù)，由工作任務(wù)確定任務(wù)領(lǐng)域和職業(yè)行動領(lǐng)域，由此對課程進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，確定了專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。進(jìn)而確定課程的學(xué)習(xí)情境。例如：將2008級人才培養(yǎng)方案中工程力學(xué)、機(jī)械加工基礎(chǔ)、軋鋼設(shè)備課程重構(gòu)整合為軋鋼設(shè)備應(yīng)用與維故2009級、2010級人才培養(yǎng)方案中課程是按典型工作任務(wù)所形成的工作過程系統(tǒng)化的課程。按與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)難度范圍來序化各課程的學(xué)習(xí)順序。由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，專業(yè)知識與技能的要求由初級工到高級工。同時加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)校企合作、走工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路畢業(yè)環(huán)節(jié)為34周，頂崗實習(xí)24周，畢業(yè)課題10周，深化畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。2011級人才培養(yǎng)方案中主要是完善實踐教學(xué)比例，加大校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)的課時，充分利用仿真實訓(xùn)室開發(fā)實訓(xùn)項目，強(qiáng)化非獨(dú)立專業(yè)課程的實訓(xùn)課時開出率，實行“課證融合”，推動教學(xué)深入改革；大力推行校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，為鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才校企共同制定人才培養(yǎng)方案，細(xì)化崗位，及時補(bǔ)充專業(yè)核心內(nèi)容。2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整根據(jù)圍繞市場辦學(xué)校，依托行業(yè)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程的原則，總結(jié)調(diào)研情況，在課程建設(shè)中確定要以天津冶金企業(yè)生產(chǎn)及濱海新區(qū)對冶金產(chǎn)品的需求為中心，加大鋼管生產(chǎn)、線材生產(chǎn)、板帶鋼生產(chǎn)內(nèi)容比例。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位及崗位要求的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)整與改革，縮小學(xué)與做的距離。加大實踐課程的比例，將職業(yè)技能培訓(xùn)納入課程體系，將軋鋼、鋼材質(zhì)量檢驗職業(yè)技能高級工標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)基本目標(biāo)；調(diào)整學(xué)生頂崗實習(xí)的時間，提高學(xué)生的基本技能，實現(xiàn)零距離上崗，雙證上崗。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展能力，加大職業(yè)技能拓展課程，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)愛崗、敬業(yè)教育。為了進(jìn)一步創(chuàng)新冶金職業(yè)教育，更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)技能型專門人才的要求，貫徹落實國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，適應(yīng)社會需求，深化職業(yè)教育改革，結(jié)合我院實際，材料成型與控制技術(shù)專業(yè)在建設(shè)中，突出專業(yè)的實用性和針對性，反映我院職業(yè)教育的特色，更好地貼近市場需求、貼近學(xué)生認(rèn)知特點，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)實踐能力和社會適應(yīng)能力，符合冶金生產(chǎn)一線技能型人才市場需求的職業(yè)技術(shù)人才。具體做法為：(1)突出辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革成果。因材施教，充分考慮職業(yè)教育對象的特點。適應(yīng)市場，準(zhǔn)確定位，突出“綜合職業(yè)能力+特長”。(2)淡化學(xué)科教學(xué)、突出能力培養(yǎng)。把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”。課程內(nèi)容堅持“必須為本，夠用為度”的原則，加大課程整合力度，突出針對性和實用性。(3)遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會需求與實際教學(xué)工作的關(guān)系。從就業(yè)崗位所需能力出發(fā)，歸納出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實踐能力。(4)控制理論教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)學(xué)時比例，強(qiáng)化實踐能力。加大實訓(xùn)力度，在三年制高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增加了頂崗實習(xí)時間，讓學(xué)生更早接觸一線工作環(huán)境，增強(qiáng)了崗位適應(yīng)能力。定期考核學(xué)生綜合知識與技能，學(xué)生實習(xí)前進(jìn)行技能強(qiáng)化，加大考核力度。(5)堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。立足于本區(qū)域冶金行業(yè)發(fā)展，結(jié)合實際，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時安排等方面靈活處理。讓學(xué)生參與多種實習(xí)實訓(xùn)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式?？捎脠D3-1表示，充分體現(xiàn)了校企合作。校企合作模式3．推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(16號)文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我專業(yè)將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入。結(jié)合我專業(yè)的特點，我系將畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，具體的就是畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)工作為突破口，組織實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，采取的主要措施有：(1)與行業(yè)重點企業(yè)建立密切的關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合構(gòu)筑平臺材料成型與控制技術(shù)專業(yè)行業(yè)特色鮮明，若沒有冶金行業(yè)的企業(yè)需求，就沒有生存在的必要；同樣沒有行業(yè)、企業(yè)的支持，也無法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來實施人才培養(yǎng)工作；沒有企業(yè)和行業(yè)的參與，更無從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，由院領(lǐng)導(dǎo)帶隊，走訪了天津冶金行業(yè)的重點企業(yè)，探討雙方共同利益所在，共商人才培養(yǎng)方案，建立實訓(xùn)基地，接納學(xué)生實習(xí)，參與教學(xué)計劃的制定與組織。到2011年建立了以天津無縫鋼管集團(tuán)有限公司為首的十一家校外實訓(xùn)基地，為實施工學(xué)結(jié)合構(gòu)筑平臺。(2)按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，實施課程改革我專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、修訂的過程中，課程建設(shè)結(jié)合天津及周邊區(qū)域冶金企業(yè)產(chǎn)能較高的產(chǎn)品，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向，教學(xué)任務(wù)驅(qū)動，以生產(chǎn)崗位群的需要為目標(biāo)的課程體系，設(shè)計確定課程的開發(fā)，學(xué)習(xí)情境，課程的實施方案等。確定以鋼管、棒線材、板帶鋼生產(chǎn)線，專業(yè)核心課程都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程。加大實踐課程的比例，結(jié)合核心技能課程開設(shè)鋼管、棒線材、板帶鋼實訓(xùn)，使實踐內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，詳見課程改革材料。(3)以頂崗實習(xí)為突破口實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合現(xiàn)階段我專業(yè)的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要形式是頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)的24周時間，學(xué)生到真實的生產(chǎn)一線工作環(huán)境中參加企業(yè)生產(chǎn)活動。主要作用是提高學(xué)生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業(yè)人的真實滋味，學(xué)會怎么做人、做事。因此，頂崗實習(xí)要求“真實的工作環(huán)境”，不是模擬或虛設(shè)的工作場景。讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中不僅得到相關(guān)工作經(jīng)驗，還要獲得一定的勞動報酬。值得強(qiáng)調(diào)的是，勞動觀念和職業(yè)道德的訓(xùn)練是頂崗實習(xí)的重要內(nèi)容。畢業(yè)前夕天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、天津天鐵集團(tuán)有限公司、天津無縫鋼管集團(tuán)有限公司、天津冶金集團(tuán)軋一制鋼集團(tuán)公司、天津榮程鋼鐵集團(tuán)等大中型企業(yè)，提前與學(xué)生簽訂了用人意向，學(xué)生頂崗實習(xí)后如能通過用人單位考核，畢業(yè)后簽訂正式合同。這樣工學(xué)結(jié)合既可以使學(xué)生完成高職教育的教學(xué)過程，又能解決學(xué)生的就業(yè)問題。用人單位還可在頂崗實習(xí)的過程中考核學(xué)生的知識水平與工作表現(xiàn)，招聘理想的員工。由于頂崗實習(xí)與企業(yè)的員工招聘相密切相關(guān)，因此企業(yè)有很高的積極性，從實習(xí)教育、實習(xí)崗位的安排到實習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)人員的指派能做到周密安排。而頂崗實習(xí)崗位很可能就是畢業(yè)生的就業(yè)崗位，因此畢業(yè)生也能充分利用實習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)操作技能，并將自己最好的狀態(tài)展示出來。在本專業(yè)2009、2010、2011三屆畢業(yè)生中，頂崗實習(xí)率均為100%，實習(xí)后的錄用率分別為97.2%、95.1%、96.7%；專業(yè)對口率分別是86.2%、71%、83.2%。4．人才培養(yǎng)模式建設(shè)規(guī)劃(21萬元)：如表3-1所示。表3-1人才培養(yǎng)模式建設(shè)規(guī)劃建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容分年度資金預(yù)算(萬元)2013年度2014年度合計市財其他市財其他市財其他人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐育人”人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案21(二)課程體系與教學(xué)改革1．與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程體系建設(shè)高職課程體系構(gòu)建必須堅持校企合作原則，從企業(yè)中來，來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，從企業(yè)的工作過程升華為教育過程，而不是企業(yè)工作過程簡單重復(fù)。具體過程是，對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對應(yīng)的崗位(群)進(jìn)行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對的典型崗位(群)，再對典型崗位(群)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進(jìn)行梳理，確定本專業(yè)需要開設(shè)的職業(yè)技術(shù)課程、支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體(1)合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要按照教育部16號文件精神和學(xué)院“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求對接、素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)對接”的課程建設(shè)原則，改革教學(xué)內(nèi)容，組建由企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)專家共同參與的課程開發(fā)組，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)軋鋼生產(chǎn)線崗位群能力分解，按照職業(yè)能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為根本任務(wù)。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主持，行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員參與，以就業(yè)崗位為本，以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式與教學(xué)質(zhì)量的保障體系等方面進(jìn)行研究與改革。重構(gòu)以鋼材生產(chǎn)工藝過程為導(dǎo)向，鋼材產(chǎn)品為載體體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)型課程體系。在建設(shè)期內(nèi)計劃投入304萬元購買實訓(xùn)設(shè)備和建立一條生產(chǎn)線，完成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。經(jīng)充分調(diào)研與考察，設(shè)置了金屬學(xué)與熱處理，加熱爐，材料成型原理，孔型設(shè)計，棒線材生產(chǎn)，板帶鋼生產(chǎn)，鋼管生產(chǎn)等職業(yè)技術(shù)課程。關(guān)于制定(修訂)專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見在學(xué)院教務(wù)處。(2)課程體系建設(shè)體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并貫穿教學(xué)過程始終，分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)從職業(yè)分析入手，我們對本專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，并明確了一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力，圍繞核心專業(yè)能力的培養(yǎng)形成課程體系。打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，按照職業(yè)活動、生產(chǎn)活動、職業(yè)資格證書的要求設(shè)置課程，教學(xué)過程始終以鋼材生產(chǎn)工藝過程為導(dǎo)向，開展課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)活動，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，請行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)計劃的制定，特別是加大實踐性課程改革力度。利用校內(nèi)仿真性實訓(xùn)車間、模擬生產(chǎn)軟件、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，以鋼材生產(chǎn)工藝為主線，形成基于“鋼材生產(chǎn)工藝過程”的課程體系。重點抓好“三崗”實訓(xùn)，重整基于工作過程的實訓(xùn)課程，開發(fā)新的實訓(xùn)項目。在建設(shè)期內(nèi)，使實踐教學(xué)時數(shù)占到總學(xué)時數(shù)的50%以上，探索課堂與實訓(xùn)地點的一體化，合理設(shè)計課程內(nèi)容，保證學(xué)以致用。在制定教學(xué)計劃過程中，各家企業(yè)的總工和技術(shù)負(fù)責(zé)人在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會會議、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議及平時的小型會議上都提出了很好的建議、意見。因此，我們對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行了必要的調(diào)整。對原有的公共文化基礎(chǔ)課作了一些必要的刪減或作為選修課，對專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合。整合后的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉及的面比較寬，而對專業(yè)課程的整合，圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要的工作任務(wù)”這個特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開，整合后的專業(yè)課程所涉及的點比較深。課程的整合，并不是原有內(nèi)容的簡單混合，而是有機(jī)地組合，課程的整合圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開。去掉重復(fù)的部分；合并類似的部分；刪減繁瑣的部分；揚(yáng)棄過時的部分；保留個性的部分；增加先進(jìn)的部分。增加了《軋制理論實訓(xùn)》、《棒線材實訓(xùn)》和《頂崗實習(xí)》，使課程貼近生產(chǎn)實際符合生產(chǎn)一線要求，提高學(xué)生實踐動手能力。同時，按照企業(yè)專家的意見，結(jié)合職業(yè)崗位要求，補(bǔ)充實訓(xùn)教材內(nèi)容，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能力的培(3)采取靈活多樣的課程教學(xué)形式，不斷提高人才培養(yǎng)水平對本專業(yè)部分核心課程教學(xué)過程采用理論和實踐綜合一體的教學(xué)方式，實現(xiàn)采用“現(xiàn)場案例式”的教學(xué)方法。特點是實訓(xùn)項目在金屬壓力加工實訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行，做到邊講邊練，注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在實訓(xùn)課程教學(xué)中，采用不同的產(chǎn)品到不同的車間進(jìn)行，利用軋鋼仿真軟件(板帶鋼)、現(xiàn)場錄像資料和校外實訓(xùn)基地車間條件，進(jìn)行教學(xué)。實訓(xùn)的考核與勞動社會保障部門的等級工考核標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，利用校內(nèi)實訓(xùn)條件，對在校學(xué)生進(jìn)行軋鋼操作培訓(xùn)，獲取勞動部頒發(fā)的職業(yè)資格證書，通過率在95%以(4)針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的整合和重構(gòu)基于工作過程的校企合作、工學(xué)結(jié)合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)課程開發(fā)與實施的宏觀、微觀研究，已成為目前職業(yè)教育研究的熱點。而職業(yè)教育課程的改革與實施，關(guān)系到職業(yè)教育的思想最終能不能落在實處。課程開發(fā)過程中，要從專業(yè)服務(wù)的崗位(群)工作任務(wù)調(diào)研入手，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成專業(yè)課程體系。我們進(jìn)行了課程目標(biāo)調(diào)整：型鋼生產(chǎn)能力以培養(yǎng)學(xué)生具備型鋼生產(chǎn)工藝制定及導(dǎo)衛(wèi)拆裝的能力為主，配備有型鋼生產(chǎn)、棒線材生產(chǎn)及實訓(xùn)課程訓(xùn)練；板帶鋼生產(chǎn)能力以培養(yǎng)學(xué)生具備板帶鋼生產(chǎn)工藝制定的能力為主，配備熱帶鋼生產(chǎn)設(shè)備、冷帶鋼生產(chǎn)設(shè)備，中厚板生產(chǎn)設(shè)備等操作訓(xùn)練；鋼管生產(chǎn)能力以培養(yǎng)學(xué)生具備鋼管生產(chǎn)工藝制定和合理選用備品備件的能力為主，配備有鋼管生產(chǎn)主要設(shè)備的操作訓(xùn)練；軋鋼設(shè)備操作維護(hù)能力以掌握軋鋼生產(chǎn)設(shè)備的有關(guān)理論知識和實際操作，并能處理設(shè)備故障為主要要求，配備軋鋼機(jī)械基礎(chǔ)與設(shè)備維護(hù)訓(xùn)練；鋼材精整與檢驗的能力以培養(yǎng)學(xué)生具有不同品種規(guī)格的實際檢驗操作能力為主，配備鋼材精整與檢驗操作方法的實際訓(xùn)(5)有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新。通過對天津市經(jīng)濟(jì)支撐的冶金產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職生的能力還存在著不同的看法，這一方面與企業(yè)對員工素質(zhì)的重視程度有關(guān)；另一方面也與高職教育的培養(yǎng)模式不夠合理有關(guān)。因此課程設(shè)置應(yīng)具有針對性。我們了解到，冶金產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必然需要大量的勞動者。這對我們冶金工程系來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，應(yīng)抓住機(jī)遇，合理設(shè)置課程，努力打造高職教育品牌。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新。另外，借助濱海新區(qū)開發(fā)的大好時機(jī)，以天津為依托，向全國輻射，發(fā)展壯大本專業(yè)，為冶金行業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。根據(jù)職業(yè)教育特點以及學(xué)生的個性發(fā)展需要，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)中增加技能課的比重，構(gòu)建相對獨(dú)立的技能課程體系，以突出課程的實用性。二是應(yīng)增強(qiáng)課程的針對性。比如，隨著汽車及石油行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)加大了板材及鋼管產(chǎn)品的生產(chǎn)，我們及時調(diào)整，加大了板帶鋼和鋼管生產(chǎn)及實訓(xùn)課程的課時份額。冶金工程系教師根據(jù)天津冶金行業(yè)整體發(fā)展趨勢和冶金企業(yè)高素質(zhì)技能型人才緊缺的具體情況，從2005級學(xué)生開始試行4-5學(xué)期的教學(xué)模式改革。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年或2年半，然后到相關(guān)的企業(yè)實習(xí)半年到一年，在此期間，學(xué)校一方面根據(jù)不同企業(yè)對人才專業(yè)方向不同要求而實施不同的培養(yǎng)計劃，另一方面企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實習(xí)生產(chǎn)崗位上的具體表現(xiàn)與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議和就業(yè)意向。將部分選修課、專項技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題實踐等課程結(jié)合各實習(xí)企業(yè)的具體實際情況，安排在實習(xí)過程中或業(yè)余時間在校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地中授課。例如針對天津無縫鋼管集團(tuán)股份有限公司四套軋管的運(yùn)行，我院從2007年在非金屬壓力加工專業(yè)畢業(yè)生中組建軋管培訓(xùn)班，為企業(yè)輸送了合格的緊缺的高職學(xué)生。我院創(chuàng)辦于2004年，2005年開始招生，2008年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97.2%，其中進(jìn)入冶金行業(yè)的464人。今后我們繼續(xù)加大訂單培養(yǎng)力度，走出校企結(jié)合的新路子。(6)實施“雙證書”教育材料成型與控制技術(shù)專業(yè)實行“雙證書”教學(xué)，將職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)體系，在教學(xué)過程中不僅完成理論教學(xué)，實踐性教學(xué)還按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的中級、高級職業(yè)技能證書或相應(yīng)的上崗證。2、基于工作過程的核心技能課的建設(shè)與開發(fā)首先，職業(yè)教育的最基本的目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)中的概念與普通教育課程的不同。其次，職教學(xué)生中的大多數(shù)具有形象思維認(rèn)知傾向，這就決定了學(xué)習(xí)者需要在具體的實踐情景中去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。第三，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需的能力等，這一屬性和特點決定了職業(yè)教育課程應(yīng)該打破學(xué)科體系，以工作過程為導(dǎo)向。正是基于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，我們認(rèn)為當(dāng)前在職業(yè)教育專業(yè)課程開發(fā)中更應(yīng)該著眼于基于工作過程的實踐性課程的開發(fā)。如：依據(jù)軋鋼專業(yè)面向的主要生產(chǎn)工藝過程和工作崗位，通過教師與實踐專家分析，確定《塑性變形與軋制技術(shù)》這門課的教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的典型工作任務(wù)。其具體教學(xué)情境分解如圖3-2所示。生產(chǎn)流程典型工作任務(wù)對應(yīng)工種鋼坯加熱情景1：鋼的結(jié)構(gòu)識別情境2：合金鋼和鑄鐵情景3：冷、熱變形對鋼組織性能影響情景4：熱處理對鋼組織性能影響熱處理工軋鋼操作情景1：塑性變形基本理論情境2：軋件咬入分析情境3：薄件軋制情境4：軋件寬度調(diào)整情境5：軋制時前滑的測量情境6：影響軋制壓力的因素分析情境7：軋制過程中裂紋和浪形的消除情境8：軋機(jī)模擬調(diào)整軋鋼工鋼材質(zhì)量檢驗情景1：金屬材料力學(xué)性能檢測情景2：金相檢測情景3：無損檢測檢驗工圖3-2軋鋼生產(chǎn)典型工作任務(wù)圖通過對典型工作任務(wù)分析，針對其工作過程、工具、工作方法，確定相應(yīng)行動領(lǐng)域，對行動領(lǐng)域的工作崗位分類、綜合，提煉，確定出軋鋼工職業(yè)崗位群。按照崗位能力需求，突出實踐技能的培養(yǎng)，將行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)，以真實工作任務(wù)為載體，崗位應(yīng)用能力為核心，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與崗位要求緊密對接。構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體的應(yīng)用軋制技術(shù)專業(yè)理論和實踐相融合的課程體系。再如：《塑性變形與軋制技術(shù)》是材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，主要面向軋鋼生產(chǎn)車間。以軋制過程為對象，培養(yǎng)學(xué)生軋鋼崗位攝作技術(shù)能力；本課程構(gòu)建于專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的基礎(chǔ)之上，主要培養(yǎng)學(xué)生軋件咬入能力判斷、金屬塑性判斷、寬展延伸能力判斷、尺寸形狀調(diào)整、軋制壓力計算、前滑的測量計算、軋機(jī)調(diào)整、事故處理等專業(yè)能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方案主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在教學(xué)針對具體的工作任務(wù)展開；教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是情境教學(xué)；學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中占據(jù)核心地位；專業(yè)能力和跨專業(yè)的能力同時得到發(fā)展；為學(xué)生提供解決問題和“設(shè)計”的空間；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、主持人和伴隨者；學(xué)生有自我評價的機(jī)會。通過校企結(jié)合的途徑，構(gòu)建基于軋鋼工作過程系統(tǒng)化的課程體系。建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的核心課程。如圖3-3所示。圖3-3課程開發(fā)示意圖《塑性變形與軋制技術(shù)》課程開發(fā)主要體現(xiàn)在以下五點：(1)分析崗位群工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域結(jié)合軋鋼崗位群(原料工、加熱工、軋鋼工、精整工、成品工)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，針對專業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生現(xiàn)工作崗位的工作任務(wù)調(diào)查，召開企業(yè)實踐專家訪談會分析崗位群各崗位的實際工作任務(wù)，了解其工作過程、工具、工作方法等，分析歸納出典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域。(2)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域框架設(shè)計：按照典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，將行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)。按照層次遞進(jìn)的原則，確定專業(yè)初級能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)中級能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)高級能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求(初級到高級)，分階段實施教學(xué)。包括軋鋼概論中的鋼坯加熱單元、初級能力訓(xùn)練、鋼坯加熱、中級能力訓(xùn)練、軋鋼生產(chǎn)過程優(yōu)化中的熱工理論與加熱過程優(yōu)化、高級能力訓(xùn)練。將金屬學(xué)和塑性變形與軋制原理課程的知識點融入到軋鋼概論、專業(yè)核心課程(板帶冷軋、中型型鋼生產(chǎn)、棒線材生產(chǎn)、板帶鋼生產(chǎn))和專業(yè)提升課程(軋鋼生產(chǎn)過程優(yōu)化、軋鋼設(shè)備)中。(3)設(shè)計學(xué)習(xí)情境引入現(xiàn)場實際項目，以產(chǎn)品、任務(wù)、項目、設(shè)備、現(xiàn)象為載體，體現(xiàn)工作過程的六要素(對象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具)和一個完整工作過程的六步驟 (資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價)，本著由易至難、由簡至繁設(shè)計學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的選取充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素。在內(nèi)容的構(gòu)建過程中，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的循序漸進(jìn)。(4)設(shè)計教學(xué)實施環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境的具體實施環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。編寫教學(xué)基本文件，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生手冊、工作任務(wù)單、評價辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)等。(5)課程體系的優(yōu)化通過確定行動領(lǐng)域、行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境、設(shè)計教學(xué)實施環(huán)節(jié)等步驟，完成第一輪的課程體系開發(fā)。然后通過教學(xué)實驗班的課程改革實踐、教學(xué)效果分析、專家評價等環(huán)節(jié)，對課程體系進(jìn)行整體評價。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪的課程體系開發(fā)，逐步完善課程體系。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)課程體系如圖3-4所示。圖3-4材料成型與控制技術(shù)專業(yè)課程體系3．課程體系建設(shè)規(guī)劃(15萬元)：如表3-2所示。表3-2課程體系構(gòu)建項目一覽表建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容分年度資金預(yù)算 萬201度201度201度合計市財其他市財其他市財其他基于工作工程課程體系的構(gòu)建構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的專業(yè)課程體系4．校企合作(1)校企合作開發(fā)教材：重視自身教材建設(shè)，努力開發(fā)校企合作教材，積極組織自編實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實踐教學(xué)的需要，保證新課程體系的實施。到2009年完成8部校企合作教材的編寫(表3-3)，具體教材樣稿與專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教材在冶金工程系系內(nèi)存檔。(2)校企合作開發(fā)板帶鋼生產(chǎn)課件。(3)校企合作開發(fā)板帶鋼生產(chǎn)仿真系統(tǒng)。5．優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、教學(xué)資源共享情況教師在教學(xué)過程中積極采用多媒體教學(xué)手段：制作課件；選用購買的與課程相關(guān)的光盤等影像資料；使用校企聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)提供的生產(chǎn)工藝過程光盤。另外在教學(xué)過程中采用實物、實例教學(xué)，使學(xué)生感覺更直觀，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。另外“案例式”現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人講座式授課等。先進(jìn)教學(xué)手段占到教學(xué)量的近55%。根據(jù)具體的實訓(xùn)內(nèi)容要求，結(jié)合本院實習(xí)實訓(xùn)基地的實際，定出實習(xí)、實訓(xùn)過程的技術(shù)操作規(guī)范、安全操作規(guī)范、工具儀器儀表使用以及考核標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)范?，F(xiàn)已完成《鋼管生產(chǎn)》院級精品課一門。表3-3材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的校企合作教材校企合作教材名稱編寫教師校內(nèi)企業(yè)參編人員所在企業(yè)《鋼管生產(chǎn)》張秀芳、宮娜、賈壽峰、柴書彥肖艷、韓建新天津無縫鋼管集團(tuán)股有限公司技術(shù)處《鋼管生產(chǎn)實訓(xùn)教材》賈壽峰、柴書彥肖艷、韓建新天津無縫鋼管集團(tuán)股有限公司技術(shù)處《專業(yè)英語》張秀芳、裴穎脫肖艷、韓建新天津無縫鋼管集團(tuán)股有限公司技術(shù)處《線材實訓(xùn)指導(dǎo)書》王磊、柴書彥趙鳳強(qiáng)天津鋼鐵集團(tuán)有限公司技術(shù)處《認(rèn)識實習(xí)指導(dǎo)書》張秀芳、裴穎脫高飛天津環(huán)鐘鋼絲有限公司肖艷、韓建新天津無縫鋼管集團(tuán)有限公司技術(shù)處高淑榮天津鋼鐵集團(tuán)有限公司技術(shù)處《加熱爐課程設(shè)計指導(dǎo)書》孔維軍、杜效俠朱學(xué)強(qiáng)天津無縫鋼管集團(tuán)股份有限公司《軋鋼課程實踐》賈壽峰、譚起兵朱樹行、閆鎮(zhèn)天津預(yù)應(yīng)力鋼絲二廠《壓力加工實訓(xùn)指導(dǎo)書》賈壽峰、王磊朱樹行、閆鎮(zhèn)天津預(yù)應(yīng)力鋼絲二廠(三)課程建設(shè)1．校企共同合作開發(fā)課程材料成型控制技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)，以素質(zhì)和能力雙軌并行培養(yǎng)為主線，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式；結(jié)合現(xiàn)代軋鋼生產(chǎn)過程，構(gòu)建基于鋼鐵軋制生產(chǎn)工作過程的課程體系；掌握板帶鋼生產(chǎn)、鋼管生產(chǎn)鐵、型鋼生產(chǎn)、高線生產(chǎn)、鋼材精整、質(zhì)量檢測與控制等生產(chǎn)中主要崗位的操作技能和專業(yè)知識、并在崗位具有突出能力，能滿足鋼鐵生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)新精神以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，培養(yǎng)“一崗精、多崗?fù)ā钡母叨思寄苄蛯ｉT人才。學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)與天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、天津鋼管集團(tuán)有限公司等多家鋼鐵企業(yè)建立了長期緊密合作關(guān)系。通過長期的調(diào)研，對上述企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對應(yīng)的崗位(群)進(jìn)行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對的典型崗位(群)，再對典型崗位(群)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進(jìn)行梳理，確定本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系。企業(yè)工作過程與材料成型專業(yè)教育過程關(guān)系見圖3-5，課程體系構(gòu)建過程見圖3-6。圖3-5企業(yè)工作過程與學(xué)校教育過程關(guān)系圖3-6課程體系構(gòu)建過程具體課程設(shè)置見材料成型與控制技術(shù)專業(yè)2008——2012人才培養(yǎng)方案。2．課程建設(shè)及教材建設(shè)規(guī)劃(45萬元)：如表3-4所示。表3-4課程建設(shè)項目一覽表建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容分年度資金預(yù)算(萬元)2012年度2013年度2014年度合計市財其他市財其他市財其他課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫0.350.150.350.150.350.151.5優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)棒線材生產(chǎn)(王磊)3塑性變形與軋制技術(shù)(譚起兵)3型鋼生產(chǎn)(賈壽3小計9教材建設(shè)高職高專規(guī)劃教材棒線材生產(chǎn)(王磊)3塑性變形與軋制技術(shù)(譚起兵)3型鋼生產(chǎn)(賈壽3軋鋼設(shè)備應(yīng)用與維3護(hù)焜巖)板帶鋼生產(chǎn)書彥)3校本教材鋼管生產(chǎn)實訓(xùn)教材(張秀芳)3板帶鋼生產(chǎn)實訓(xùn)教材書彥)3軋鋼工培訓(xùn)教材(張秀設(shè)備點檢工工培訓(xùn)教材(宮娜)0.350.150.350.150.350.151.5小計522.5教學(xué)方法和手段改革新教學(xué)模式和教學(xué)手段的應(yīng)用0.350.150.350.150.350.151.5考核方式改革新考核方式的組織與實施0.350.150.350.150.350.151.5專業(yè)參考資料圖書館藏資料建設(shè)9合計10.54.510.54.510.54.545(四)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)(校內(nèi)外基地建設(shè))天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地按照全國示范校的框架和要求建設(shè)，在辦學(xué)宗旨上始終堅持以“依托冶金行業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化特色，提高質(zhì)量”為核心，努力建成集“學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)”四位一體的實訓(xùn)基地。1．校外實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)院特別重視校外實訓(xùn)基地的鞏固與拓展，近年先后多家知名企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，為較好地完成各種性質(zhì)的校外實習(xí)提供了良好的條件，也為“雙師型”教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。校外實訓(xùn)基地建設(shè)，按照“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，積極探索產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，并將其建設(shè)成為學(xué)生的實訓(xùn)基地、教師能力的提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地。利用校外實訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)雙向互動的社會交往和職業(yè)情景,營造濃厚的職業(yè)氛圍,既有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能和實踐能力,又能為學(xué)校節(jié)省大量資金,緩解學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問題。冶金系簽有協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有十多個，分別是天津鋼管公司、天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、天津江天重工集團(tuán)有限公司、天津無縫鋼管廠、天津軋一制鋼有限公司、天津天鐵軋二制鋼有限公司、天津軋三制鋼有限公司、天津環(huán)鐘鋼絲有限公司、天津冷軋薄板有限公司、天津第二預(yù)應(yīng)力鋼絲有限公司、天津中興盛達(dá)鋼業(yè)有限公司。2009年與武漢鋼鐵集團(tuán)公司正式簽訂協(xié)議。上述實訓(xùn)基地的冶金產(chǎn)品齊全，生產(chǎn)設(shè)備、工藝水平先進(jìn),可以反映天津冶金行業(yè)發(fā)展的最高水平，能滿足實踐教學(xué)、頂崗實踐、教師培訓(xùn)的要求。其中天津鋼管公司、天津鋼鐵集團(tuán)有限公司是材料成型與控制專業(yè)重點頂崗實踐與就業(yè)基地。天津第二預(yù)應(yīng)力鋼絲有限公司、天津環(huán)鐘鋼絲有限公司為我專業(yè)重點的實踐教學(xué)基地。冶金工程系將進(jìn)一步強(qiáng)化校外實訓(xùn)基地建設(shè)，把在校內(nèi)無法完成的真實生產(chǎn)操作，通過“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，在軋鋼企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，完成專業(yè)能力的培養(yǎng)。每學(xué)年都要按照人才培養(yǎng)方案要求安排到校內(nèi)、外實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，包括認(rèn)識實習(xí)、軋鋼課程實踐、頂崗實習(xí)。如對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)三個班的加熱爐課程設(shè)計進(jìn)行改革，即軋鋼課程實踐。利用天津第二預(yù)應(yīng)力鋼絲有限公司的地理優(yōu)勢，學(xué)生分好組一部分在教室完成軋制參數(shù)確定，一部分學(xué)生到廠里進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)或到性能檢測室操作，提高了學(xué)生的實踐操作能力，保證集中實訓(xùn)的效果，最大程度使學(xué)生置身于企業(yè)之中，同時接受企業(yè)文化的熏陶，樹立良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力。校外實訓(xùn)基地年接待學(xué)生量1164人次，基地年使用時間150天，其中年接受半年頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)64人，基地派專職指導(dǎo)教師22人次，學(xué)校派指導(dǎo)教師/學(xué)生管理人員30人次，年接受畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上。我系與校外實訓(xùn)基地建立雙向協(xié)作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供了有力的支持。充分發(fā)揮我系的專業(yè)師資優(yōu)勢，選派骨干教師對企業(yè)職工理論知識培訓(xùn)，有多年理論經(jīng)驗的教師參與企業(yè)技術(shù)改造、革新項目，派遣年輕教師深入企業(yè)一線下廠實習(xí)，提高實踐技能，輸送合格的畢業(yè)生；同時企業(yè)為我院提供實踐教學(xué)場所，提供技術(shù)專家、崗位能手為實踐輔導(dǎo)教師。通過校外實訓(xùn)基地，也能加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)生校外實訓(xùn)(頂崗實習(xí))期間，也有大量的教師下廠學(xué)習(xí)調(diào)研，教師與企業(yè)的技術(shù)和管理人員不斷交流、學(xué)習(xí)，不但編寫出具有很強(qiáng)崗位針對性和實用性的實訓(xùn)教材，也能把國內(nèi)外最新的技術(shù)和工藝以及企業(yè)文化融入到課堂中，同時還能促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研的全面改革與提升，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方面共贏。2．校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(1)鋼管生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：材料成型與控制技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊不斷進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革，2010年制作了《鋼管生產(chǎn)》精品課程并成功申報成功為市級精品課，為了加強(qiáng)材料成型專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，經(jīng)過多次勘察、探討和論證，學(xué)院和天津市財政按1:1投資初步建成了國內(nèi)高職院校第一個冷軋鋼管生產(chǎn)實訓(xùn)基地。再次基礎(chǔ)上，學(xué)院冶金系同天津冶金集團(tuán)天材科技股份有限公司合作，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)一線操作工，教師擔(dān)當(dāng)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)(師傅)，利用冷軋鋼管設(shè)備為該企業(yè)生產(chǎn)半成品無縫鋼管。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式安排操作任務(wù)量，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。冷軋鋼管生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在實際運(yùn)行中力爭實現(xiàn)“八個合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓(xùn)任務(wù)的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計，一般講生產(chǎn)性實訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺、研究所或重點實驗室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。(2)金屬制品生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：金屬制品實習(xí)基地占地面積4000平方米，建筑面積4600平方米，現(xiàn)有拉絲生產(chǎn)線一條、鋼絲鍍鋅作業(yè)線一條。充分利用金屬制品生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展課程改革，完成“鋼絲生產(chǎn)技術(shù)及應(yīng)用”課程改革并獲得院課程改革獎；完成《鋼絲繩生產(chǎn)工藝及設(shè)備》優(yōu)質(zhì)核心課的建設(shè)并被評為院級精品課程；在常務(wù)副院長朱光東、科研督導(dǎo)處主任王金崗的帶領(lǐng)下，2010年9月完成國家級教學(xué)科研立項“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程改革的實踐研究”，獲院級優(yōu)秀科研成果一等獎；完成編寫立項校企合作教材四本，分別是《鋼絲生產(chǎn)技術(shù)及應(yīng)用》、《鋼絲繩生產(chǎn)工藝及設(shè)備》、《鋼絲的防腐與鍍層》、《鋼絲生產(chǎn)設(shè)備》。3．校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地校內(nèi)實訓(xùn)基地主要有金屬壓力加工實訓(xùn)基地、冶金實訓(xùn)基地、金屬制品實訓(xùn)基地三個。其中含有力學(xué)性能實訓(xùn)室、金相檢測實訓(xùn)室、金屬壓力加工實訓(xùn)室、熱工實訓(xùn)室、軋鋼仿真實訓(xùn)室、煉鋼實訓(xùn)室、煉鋼仿真實訓(xùn)室、冶金高溫實訓(xùn)室、分析化學(xué)實訓(xùn)室、煉鐵模擬實訓(xùn)室10個。特別是冶金企業(yè)生產(chǎn)車間有一定的危險性和特殊性，為了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動手操作能力，學(xué)院冶金系材料成型專業(yè)和冶金專業(yè)先后投巨資建立了軋鋼仿真實訓(xùn)室和煉鋼仿真實訓(xùn)室。通過近2年的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不僅反映非常好，還收獲了第一屆“星科杯”全國職業(yè)技能大賽軋鋼工、煉鋼工兩個團(tuán)體二等獎的好成績。聘請企業(yè)專家來院進(jìn)行講座，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，校企合作共同開發(fā)實訓(xùn)項目，并編寫實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書，完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)室條件。十二五期間學(xué)院還將投資建立燒結(jié)實訓(xùn)室、水處理檢測實訓(xùn)室、鋼管生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；完善產(chǎn)品檢測設(shè)備，金相檢測設(shè)備；滿足冶金專業(yè)群的實訓(xùn)需求。4.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃(304萬元)：如表3-5所示。表3-5校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)項目一覽表建設(shè)項目主要功能與用途分年度資金預(yù)算(萬元)2012年度2013年度2014年度合計市財其他市財其他市財其他熱連軋帶鋼仿真實訓(xùn)室能夠進(jìn)行熱連軋各崗位的仿真生產(chǎn)操作21930棒線材仿真實訓(xùn)室能夠進(jìn)行軋鋼過程的參數(shù)測試操作和技能鑒定21930材料加工模擬計算實訓(xùn)室能夠進(jìn)行材料加工過程模擬工藝規(guī)程制定21930金屬成分分析儀測定金屬中的化學(xué)成分620數(shù)字硬度計測量金屬的硬度620光譜儀分析成分及含量21930拉絲仿真實訓(xùn)室能夠進(jìn)行拉絲崗位的仿真操作和技能鑒定2840合繩仿真實訓(xùn)室能夠進(jìn)行合繩崗位的仿真操作和技能鑒定2840機(jī)進(jìn)行薄板軋制工藝制定及崗位操作22.49.622.49.664合計71.430.671.430.6030304(五)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)分析(1)專任教師團(tuán)隊材料成型與控制技術(shù)專業(yè)專任教師如表3-2所示。現(xiàn)有專任教師8名，其年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)狀態(tài)如下：學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科生、碩士研究生各4人，分別占教師總數(shù)的占50%，青年教師中雙師及雙師素質(zhì)素質(zhì)教師：本專業(yè)教師團(tuán)隊8名教師全部具有高級以上職業(yè)技能證書，有3名教師具有高級工程師、工程師證書、技師證書，雙師型教師達(dá)到100%。教師獲技能大賽情況：青年教師賈壽峰在2007年冶金集團(tuán)總公司的軋鋼工技能大賽中獲得二等獎。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)教師隊伍，職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷水平較高、是以“雙師型”的高素質(zhì)師資隊伍，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需要。表3-2材料成型與控制技術(shù)專業(yè)專任教師隊伍一覽表序號姓名性別年齡學(xué)歷入校時間職稱資格教授課程備注1張秀芳女41研究生1989副教授軋制原理、鋼管生產(chǎn)、實訓(xùn)專業(yè)帶頭人2于晗男47大本1984副教授金屬學(xué)與熱處理、實訓(xùn)專業(yè)帶頭人3王火清男46大本1985副教授冶金環(huán)保、冶金概論、實訓(xùn)4賈壽峰男29大本2004助講型鋼生產(chǎn)、軋鋼原理、實訓(xùn)骨干教師5杜效俠女45大本1987副教授專業(yè)英語、加熱爐6宮娜女30研究生2005講師軋鋼設(shè)備、、軋制測試、實訓(xùn)骨干教師7柴書彥男40研究生2008副教授板帶鋼生產(chǎn)、鋼管生產(chǎn)、實訓(xùn)專業(yè)帶頭人8譚起兵男29研究生2008助講金屬學(xué)與熱處理、型鋼生產(chǎn)、實訓(xùn)(兼職、兼課教師團(tuán)隊為推動專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，本專業(yè)從其他院校、冶金企業(yè)聘請了教授，專家、技術(shù)能手、能工巧匠組成了穩(wěn)定的兼課、兼職教師團(tuán)隊，如表本團(tuán)隊參與職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、技能訓(xùn)練課的教學(xué)，參與職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座，參與專業(yè)建設(shè)，核心技能課程、實踐課程教材的編寫。本專業(yè)現(xiàn)有兼課教師3人，兼職教師12人，在兼職教師中具有高級以上技術(shù)職028學(xué)時，占年度團(tuán)隊總學(xué)時的33.86%。表3-3材料成型與控制技術(shù)專業(yè)兼職、兼課教師隊伍一覽表序號姓名性別年齡學(xué)歷學(xué)位職稱資格教授課程兼課/職備注1王磊男26研究生碩士助講軋制原理、冶金環(huán)保兼課2康健榮男43大本學(xué)士工程師金屬學(xué)、液壓傳動兼課3孫曉蘭女42大本學(xué)士副教授材料力學(xué)兼課4劉瑞均男46大本學(xué)士高工畢業(yè)課題實踐兼職軋一軋5劉連會男41大本學(xué)士高工畢業(yè)課題實踐兼職無縫6郭寶亭男39大專助工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職大無縫7韓建新男38大專助工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職大無縫8黃尊良男37大專助工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職大無縫9高飛男43大本學(xué)士高工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職環(huán)中董加海男42大專工程師頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職預(yù)二馮學(xué)軍男35大本學(xué)士工程師頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職無縫朱樹行男38研究生碩士高工實訓(xùn)兼職預(yù)二男37大專工程師實訓(xùn)兼職預(yù)二張德魁男35大專高級工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題、實訓(xùn)兼職天鋼周熙華男45大專高工頂崗實習(xí)、畢業(yè)課題兼職武鋼表3-6師資隊伍建設(shè)項目一覽表建設(shè)項目建設(shè)進(jìn)度(人、次)分年度資金預(yù)算(萬元)2013年度合計2012年度2013年度2014年度合計市財其他市財其他市財其他專業(yè)帶頭人外聘1132.822.822.8224校內(nèi)1132.822.822.82骨干教師226兼職教師226“雙師”素質(zhì)提升2.822.822.82校企對接機(jī)制實施2.822.822.82合計66660(六)機(jī)制體制創(chuàng)新本著創(chuàng)新管理體制，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的機(jī)制體制創(chuàng)新表現(xiàn)在：1．教師專業(yè)進(jìn)修、下廠實踐等保障機(jī)制學(xué)院鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，我系賈壽峰教師利用業(yè)余時間攻讀天津大學(xué)材料成型專業(yè)，2010年可取得碩士學(xué)位。具體文件詳見人事處相關(guān)文件。鼓勵教師以“頂崗實踐”等多種形式參與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉活動，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新材料。以適應(yīng)外界環(huán)境變化和學(xué)生發(fā)展的需求，豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有專任教師中；100%取得高級以上職業(yè)技能等級證書；教師均具有冶金企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)歷。2．青年教師的培養(yǎng)與使用本專業(yè)青年教師較多，在大膽使用的同時，還要有計劃的培養(yǎng)。我院規(guī)定：青年教師要拜有經(jīng)驗的老教師為師，確定師徒關(guān)系，老教師事實傳幫帶。為實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)安排不分理論課和實踐課教師，教師既要上課、也要指導(dǎo)實踐課。鼓勵青年教師繼續(xù)深造。具體做法是安排青年教師與主講教師同講一門課，授課期間同時備課，共同研究課件、教案、習(xí)題，使青年教師深刻體會該門課的特點與精髓，樹立教、學(xué)、做一體的新的教學(xué)理念；鼓勵青年教師在職攻讀碩士，以利于青年教師教學(xué)水平的提高。強(qiáng)化專業(yè)教師的“雙師型”建設(shè)。規(guī)定青年教師每年至少要有1個月的時間下廠脫產(chǎn)實踐。鼓勵教師與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，鼓勵教師通過培訓(xùn)獲取相應(yīng)的技能證書或職業(yè)資格證書，要求幾年內(nèi)年輕教師的動手能力達(dá)到主要崗位高級工或技師的操作水平從而提高教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力，滿足高技能型人才培養(yǎng)的需3．教師團(tuán)隊建設(shè)的主要措施(1)以現(xiàn)有師資力量為主體，積極開展與企業(yè)合作，鼓勵教師到一線工作，增強(qiáng)教師的實踐能力。(2)不斷引進(jìn)高級工程技術(shù)人員及高學(xué)歷人員，充實教師團(tuán)隊。(3)不斷通過參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`等方式加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。(4)聘任有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)或進(jìn)行專業(yè)課教(5)積極組織教師進(jìn)行課題探討和開為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。4．學(xué)生管理教師隊伍本專業(yè)建立了以系黨總支書記為主的學(xué)生管理隊伍，并特別注重專職班主任隊伍的聘任、管理和培養(yǎng)，所聘任的專職班主任大多具有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗，年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，均能盡職盡責(zé)，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生管理成效5．教學(xué)運(yùn)行及保障建設(shè)規(guī)劃(18萬元)：如表3-7所示。表3-7教學(xué)運(yùn)行與保障建設(shè)項目一覽表建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容分年度資金預(yù)算(萬元)2012年度2013年度2014年度合計市財其他市財其他市財其他多元化管理體系建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理、實踐教學(xué)管理、課程改革管理、彈性學(xué)制管理、雙證制學(xué)籍管理、兼管理等6個管理體系9管理制度建設(shè)科學(xué)管理制度9合計.84.2.8(七)中高職銜接學(xué)院中高職銜接采用“3+2”模式，學(xué)生接受3年中專教育后，即可申請本校大專文憑，學(xué)制為2年，目前學(xué)院已同天津市八所中專院校達(dá)成“3+2”模式。(八)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控1．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)劃(15萬元)：如表3-8所示。表3-8教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)項目一覽表建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容分年度資金預(yù)算(萬元)度度度合計市財其他市財其他市財其他第三方評價制度建立引入科學(xué)評價指標(biāo)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度6資料信息化教育教學(xué)活動信息化職業(yè)發(fā)展進(jìn)行信息化9合計2．建設(shè)進(jìn)度及監(jiān)測點：如表3-9所示。表3-9建設(shè)進(jìn)度及監(jiān)測點建設(shè)內(nèi)容建設(shè)進(jìn)度及監(jiān)測點2014年2015年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在第四季度建立以“職業(yè)引導(dǎo)、校企合作、實踐育人”為方針的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案。監(jiān)測點：新模式的2011級人才培養(yǎng)方案。監(jiān)測點：2012級人才培養(yǎng)方案。完善人才培養(yǎng)方案。在第四季度建立以“職業(yè)引導(dǎo)、校企合作、實踐育人”為方針的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案。監(jiān)測點：新模式的2013級人才培養(yǎng)方案。課程體系構(gòu)建與課程建設(shè)構(gòu)建基于工作過程為載體的課程體系，在第二季度完善1門優(yōu)質(zhì)核心課程，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化；完成1部校企合作教材。監(jiān)測點：《鋼管生產(chǎn)》課網(wǎng)上資源；1部校企合作教材。在第一季度形成較為成熟的工作過程系統(tǒng)化的課程體系，在第四季度完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫；建成2門優(yōu)質(zhì)核心課；完成2部校企合作教材。監(jiān)測點：課程標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)質(zhì)課程資源；2部校企合作教材。構(gòu)建基于工作過程為載體的課程體系，在第二季度完善1門優(yōu)質(zhì)核心課程，；完成2部校企合作教材。監(jiān)測點：《2部校企合作教材。基地建設(shè)1.在第一季度啟動軋鋼仿真實訓(xùn)室的擴(kuò)建；2.在第二季度開始軋鋼測試技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)方案的論證；3.在第四季度進(jìn)行材料加工模擬計算實訓(xùn)室方案的調(diào)研；4.在第四季度完成實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)。監(jiān)測點：校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)室清單。1.在第一季度完成軋鋼仿真實訓(xùn)室的擴(kuò)建，并投入使用；2.在第一季度改善現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室的實訓(xùn)條件；