在生活中學(xué)習(xí)地理讓地理為生活服務(wù)

在生活中學(xué)習(xí)地理讓地理為生活服務(wù)

灤平縣教育研訓(xùn)中心關(guān)小麗作為一門旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，小學(xué)品德與社會學(xué)科將部分地理題材的內(nèi)容吸納其中，改變了以往把地理看成是獨立學(xué)科的做法。這部分內(nèi)容的教學(xué)旨在幫助兒童過有道德的社會生活，在生活中學(xué)習(xí)地理，讓地理知識更好地為自己的生活服務(wù)。一、

品德與社會課程中設(shè)置“地理題材”教學(xué)內(nèi)容的目的（地理教學(xué)內(nèi)容在品德學(xué)科中的作用）人是生活在特定的自然條件和人文背景中的，從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在利用環(huán)境和改造環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)環(huán)境與“我”的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”。兒童也不例外，地理是兒童感性生活的一部分，是生活中的教育資源之一，他們通過地理知識來建立自身的空間感。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理，重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識服務(wù)于生活也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念之一。(一）地理是兒童真實生活的重要部分，是兒童形成與世界聯(lián)系的重要智力紐帶地理打開了兒童接觸世界的窗口，極大地拓展了兒童的生活空間，在兒童和世界之間架起了一座智力的橋梁。在地理教學(xué)中，兒童通過對地理符號的認(rèn)知、地理概念的理解、地理規(guī)律的掌握等，從宏觀和微觀兩個維度拓展自身的生活空間。比如說，比例尺的引入讓兒童掌握了讀圖的基本技能，他們可以利用一張小小的地圖迅速算出世界上任意兩點之間的直線距離。也可以通過比例尺的運(yùn)用大體確認(rèn)校園整體的長寬比例等等。（二）地理教學(xué)對于培養(yǎng)兒童熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感有著天然的、不可替代的優(yōu)勢地理教育是通過地理這個直觀的窗口讓學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國有了切身的感受和了解，通過地理環(huán)境，來感悟家鄉(xiāng)的變化，祖國的變化，進(jìn)而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。（三）地理在生態(tài)教育和環(huán)境教育中的獨特作用小學(xué)品德課中的地理教學(xué)是滲透在品德培養(yǎng)中的，也是為品德發(fā)展這個主旨服務(wù)的。地理教學(xué)中的地理知識把學(xué)生們帶人了無限廣闊的生存空間，學(xué)生們陶醉于祖國的大好河山，流連于世界文明古國的歷史遺產(chǎn)；通過一組組鮮活的數(shù)字，他們了解了我國目前的水資源狀況，認(rèn)識了塑料制品帶給環(huán)境的巨大危害。在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)和情境的感染，他們意識到尊重自然、愛護(hù)自然的重要性，養(yǎng)成了珍惜和節(jié)約資源的良好習(xí)慣等。地理知識的教學(xué)與形成學(xué)生相應(yīng)的情感、態(tài)度、價值觀緊密相連，突出了地理的人文價值和社會價值，更呼應(yīng)了培養(yǎng)環(huán)境意識和生態(tài)觀念的主題。二、

品德與社會課程中“地理題材”教學(xué)內(nèi)容的界定品德與社會教材中的地理題材涵蓋了以下內(nèi)容：我們的學(xué)校生活：（1）能看懂學(xué)校和學(xué)校周邊的平面圖。能利用簡單的圖形畫出學(xué)校平面圖以及上學(xué)路線圖。核心是“地圖技能”。地圖技能是學(xué)習(xí)和認(rèn)識環(huán)境的工具，也是學(xué)生走向社會、參與生活不可或缺的，通過地圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間和環(huán)境意識，小到認(rèn)識學(xué)校周圍、獨立上下學(xué)，大到認(rèn)識自己生活的社區(qū)、家鄉(xiāng)乃至祖國的疆域，通過地圖的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。學(xué)習(xí)地圖除了培養(yǎng)學(xué)生的生活技能外，在學(xué)習(xí)地圖的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，與他人合作的能力。（三年級上冊：我愛我們的學(xué)校第三個話題“給學(xué)校畫張地圖”，學(xué)生第一次接觸地圖，認(rèn)識平面圖和路線圖，是一個現(xiàn)代人必備的基本生活技能。，通過學(xué)習(xí)用簡單的平面圖形畫學(xué)校及周邊環(huán)境的平面圖和路線圖，既促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校的進(jìn)一步了解，又提高學(xué)生動手能力和實際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會中獨立生活的能力。）我們的社區(qū)生活：（1）能夠識讀本地區(qū)（區(qū)、縣、市等）、旅游景區(qū)等小區(qū)域的平面示意圖。正確辨認(rèn)區(qū)域地圖上簡單圖例、方向、比例尺。（核心是地圖指示和技能。教學(xué)中需要注意的是，隨著活動范圍的擴(kuò)大，地圖中含有的信息會明顯增加，地圖的表現(xiàn)方式也會不同。教師要通過社區(qū)的地圖學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生認(rèn)識圖例的知識和圖上辨別方向的技能?？梢酝ㄟ^社區(qū)調(diào)查活動，為社區(qū)繪制路線圖，也可結(jié)合實際，為本地設(shè)計了旅游路線圖等）。（2）了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點及其與人們生活的關(guān)系，感受本地區(qū)的變化和發(fā)展。（核心是“環(huán)境與生活”。從三個角度來理解：第一、從空間的角度看自然環(huán)境與人的生活；第二、從時間的角度看本地區(qū)的發(fā)展；第三、從個人與社會關(guān)系的角度看人的作用。目的是通過多角度地認(rèn)識和了解本地區(qū)，激發(fā)學(xué)生對本地區(qū)/家鄉(xiāng)的歸屬感和熱愛情感）。（5）了解本地區(qū)交通情況，知道有關(guān)的交通常識，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全（核心是交通—安全。幫助學(xué)生認(rèn)識日常生活中的交通設(shè)施和服務(wù)，學(xué)會保護(hù)自己。地理與交通生活密不可分，地理環(huán)境的好壞直接影響了人們的出行）。（11）了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。（核心是社區(qū)環(huán)境保護(hù)。所處的地區(qū)不同，所面臨的環(huán)境問題也不同。有些環(huán)境保護(hù)問題是共同的，如：水資源短缺和污染，空氣污染，植被缺乏或破壞、塑料污染、垃圾回收和處理等，在不同地區(qū)所表現(xiàn)的程度不一樣，教學(xué)中要根據(jù)本地的實際，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生）。體現(xiàn)在教材中：（三年級上冊第四單元：家鄉(xiāng)的山山水水，本單元重在引導(dǎo)學(xué)生探究家鄉(xiāng)的地理位置、家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)特點、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，分別不同側(cè)面豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）我們的國家：（1）知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，知道臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。（領(lǐng)土是人們賴以生存的地方，是國家的標(biāo)志。我國有960萬平方公里的土地，除此之外，我國還有近300萬平方公里的海域。此外，保護(hù)領(lǐng)土完整，臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分是政治性比較強(qiáng)的內(nèi)容，對于小學(xué)生來講有一定難度，可以通過語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食等多方面的比較，讓學(xué)生知道臺灣、大陸是一家的道理。）（2）知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化。（3）了解我國不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道這些差異對人們的生產(chǎn)和生活的影響。（對于地區(qū)差異，學(xué)生了解的多是本地區(qū)的特點，在“國家”的主題下，教師要著力拓寬學(xué)生的視野，通過事件、地形、糧食作物、氣候、居住條件等對比，讓學(xué)生知道其他地區(qū)人們的生活狀態(tài)和生活方式，體會什么叫“遼闊”，為什么會有“差異”。（4）知道我國是一個地域遼闊，有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。（5）了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災(zāi)害，知道大自然有不可抗拒的一面，感受人們在災(zāi)害中團(tuán)結(jié)互助的可貴精神，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害中自護(hù)與互助的方法。（大自然的變化有其自身規(guī)律，大自然的規(guī)律不可抗拒。幫助學(xué)生從以下三個角度來理解：一是樹立尊重大自然的觀念；二是學(xué)習(xí)保護(hù)自我的方法；三是培養(yǎng)互助的精神。）（7）了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，關(guān)注交通發(fā)展帶來的問題。體現(xiàn)在教材中：四年級下冊第五單元：祖國真大。本單元通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地圖和地球儀，目的是讓學(xué)生從地圖中認(rèn)識自己祖國的地理概況，了解祖國的名山大川和名勝古跡，增進(jìn)對祖國的認(rèn)識和了解。五年級上冊第四單元：一方水土養(yǎng)一方人。本單元從不同的地理位置，會產(chǎn)生很多差異，生活方式的不同，幫助學(xué)生從多方位、多角度認(rèn)識和了解祖國，增進(jìn)對祖國的親近感。我們共同的世界：（1）知道世界的大洲、大洋的位置，能在地圖或地球儀上找到相應(yīng)的國家和地區(qū)。（指導(dǎo)學(xué)會看和使用地圖、地球儀。在學(xué)習(xí)中，對經(jīng)緯度、赤道、東西半球的時差、南北半球氣候、大洋、大洲等基本常識，只要讓學(xué)生知道就可以了，不必死記硬背，即使不理解到中學(xué)后還會有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，，教師可以利用每天播放的天氣預(yù)報、一些重大的國際賽事、活動等，讓學(xué)生做查找地圖和地球儀的游戲，也可讓學(xué)生選擇自己感興趣的國家或地區(qū)，做信息搜集的比賽活動，相互分享。(2)比較不同國家、地區(qū)、民族不同的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，從不同的角度，常識探究差異產(chǎn)生的原因，尊重文化的多樣性。（讓學(xué)生知道一個國家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等都和相應(yīng)的地理環(huán)境有關(guān)系。（6）初步了解全球的環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，體會“人類只有一個地球”的含義。（通過了解這些狀況，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，形成他們多視角看問題，批判性思維的能力，發(fā)展他們運(yùn)用資料說明和解釋問題的能力，促進(jìn)他們對自己生活的這個世界的關(guān)注。體現(xiàn)在教材中：六年級上冊第五單元我們?nèi)キh(huán)球旅行：本單元主旨是引導(dǎo)學(xué)生地球有初步認(rèn)識，學(xué)看地圖和地球儀，從地圖中認(rèn)識整個地球的地理概況。六年級下冊第四單元只有一個地球：本單元引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一草一木、碧水藍(lán)天中感受地球的美麗，要讓學(xué)生從小懂得地球給人類的恩澤，懂得愛護(hù)地球，通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源短缺等問題對人類的挑戰(zhàn)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，體會“人類只有一個地球”的含義?？v觀品德與社會教材，不難發(fā)現(xiàn)，其中的地理題材僅涉及了一些簡單的地圖知識和區(qū)域地理內(nèi)容，大致包括地理地貌、氣候民俗、世界人口等等地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時，更強(qiáng)調(diào)突顯情感性和思想性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的和諧建構(gòu)。三、當(dāng)前品德與社會課程“地理題材”教學(xué)中存在的問題1、上成純粹的地理知識課。有些教師把品德課中的地理當(dāng)作知識來教，試圖讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識，并按照掌握知識的多少、深淺來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種為了知識而教學(xué)現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致地理知識與品德目標(biāo)的割裂。例如《祖國真大》第三個主題：壯麗的河山。教學(xué)目標(biāo)是1、讓學(xué)生借助中國地形圖了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家。2、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國地形圖的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。如果老師一味地去讓學(xué)生背誦祖國的山脈、河流等，就成了純地理知識課，一節(jié)名山名水展示課。目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力就無從下手了。2、地理知識與品德教育“兩張皮”或任何地理知識都要進(jìn)行品德教育有些教師認(rèn)為地理本身不含激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的要素，因此在教學(xué)中把知識教學(xué)與品德教育割裂開來。實際上，有些地理知識本身就蘊(yùn)涵著豐富的情感，只要在一定的學(xué)習(xí)情境中，圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，師生共同挖掘、感受、體驗其中的內(nèi)容，不但能夠?qū)W到知識，也能夠激發(fā)情感，實現(xiàn)德育目標(biāo)。但不是所有地理知識都蘊(yùn)含情感因素，許多地理知識是認(rèn)知性知識，如國家的地理位置、面積大小、氣候特點、形成原因等，學(xué)習(xí)時，要對知識準(zhǔn)確地領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用，不必生硬地從知識之外塞進(jìn)某種情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。3、教師的知識儲備缺乏。教師的知識儲備是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。一個合格的教師必須具有寬厚的知識基礎(chǔ)，這樣才能使教師在教學(xué)過程中做到游刃有余。在小學(xué)現(xiàn)階段，進(jìn)行“品德與社會”課教學(xué)的教師一部分來自于原來從事思想品德教學(xué)的教師，另一部分來自于社會課的教師，當(dāng)然還有一些其他學(xué)科教師兼課。無論是來自于哪種學(xué)科的教師，由于現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的不合理，他們對地理知識都不太了解，因此不適應(yīng)具有綜合性的品德課的教學(xué)。另外，課程內(nèi)容多、難度大、課時少，在客觀上也導(dǎo)致品德課中地理教學(xué)的困難。在這樣有限的時間內(nèi)，教師要高質(zhì)量地完成品德課程中內(nèi)容多、難度大、開放程度較強(qiáng)的地理教學(xué)是非常困難的。四、品德與社會課程“地理題材”教學(xué)幾個注意點1、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，體現(xiàn)知情和諧統(tǒng)一在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有這樣的定位：（1）知識目標(biāo)要求準(zhǔn)確規(guī)范，但不求系統(tǒng)化；（2）過程與方法目標(biāo)，提倡多元綜合，但注重體驗；（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，則貫穿教學(xué)始終，是核心和關(guān)鍵。品德與社會中地理教學(xué)的目標(biāo)不只是機(jī)械的記住一些地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛地理、學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī)。所以，我們要在學(xué)生生活、教材、資源的基礎(chǔ)上，制訂出情理交融的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：自然地理題材的教學(xué)，教師應(yīng)仔細(xì)挖掘地理內(nèi)容所承載的情感因素，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)愛地球的情感意識和責(zé)任意識，提高地理審美情趣。人文地理題材的教學(xué)，突出對不同國家地區(qū)人民的文化差異、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣的尊重與欣賞，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，從而樹立正確的環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。例：2、靈活選擇活動方法，構(gòu)建快樂的地理課堂生活對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活。所以，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)充滿童趣的、積極有意義的地理課堂生活，促使學(xué)生在這種生活中既獲得地理知識，更獲得課程學(xué)習(xí)的快樂和喜悅。在小學(xué)中，地理活動的主要組織形式有：知識競賽、游戲活動、社會調(diào)查、主題宣傳、辯論演講等。在課堂上，要依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂于接受的活動方式，力圖調(diào)動學(xué)生多感官的參與，將活動過程最優(yōu)化，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂三節(jié)課，老師都采取了不同的活動方式，在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗?！段业募亦l(xiāng)真美麗》猜一猜同學(xué)的家鄉(xiāng)，把同學(xué)們帶入了不同的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生探究自己家鄉(xiāng)的興趣?！段覀兊拇笾袊芬徽n，老師始終在一個一個活動中（看一看、說一說、算一算、比一比），讓學(xué)生體會祖國的“大”?！兜厍蛴卸啻蟆芬徽n，小組的探究活動，把學(xué)生帶入了神奇的地球世界，學(xué)生的熱情度很高。3、智慧解讀教材，讓抽象的地理知識活起來教材是重要的課程資源，但不是唯一的教學(xué)資源。對于教材中抽象的地理知識，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)來拓展、重組，讓教材平面、靜止的地理知識變成立體的、充滿生氣的地理，讓地理知識活起來。（1）挖掘生活資源，讓地理知識與學(xué)生的生活同構(gòu)學(xué)習(xí)地理的目的是指導(dǎo)學(xué)生今后的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感。教學(xué)中只有把內(nèi)容與學(xué)生的生活了聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到親切自然，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的欲望，這樣的課堂更具有情趣性，地理自然就成了生活的地理。三節(jié)課中有不同的體現(xiàn)：《我的家鄉(xiāng)真美麗》一課學(xué)生對我生活的地方雖然很熟悉，但要讓他們說說自己的家鄉(xiāng)，有時不知從何說起，老師從自己的家鄉(xiāng)入手，引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)，把學(xué)生帶到生活中去?！段覀兊拇笾袊芬徽n，在生活中是如何體驗祖國的南北跨度大？老師喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生談到自己的一次旅游經(jīng)歷：在地圖上量一量距離，實際卻要坐車很長時間到達(dá)?！兜厍蛴卸啻蟆芬徽n，感悟地球的表面積之大，讓學(xué)生算一算，相當(dāng)于多少個灤平？在學(xué)生眼里，灤平一眼望不到邊，就已經(jīng)很大了，這樣一算，地球太大了。（2）靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓知識學(xué)習(xí)更具趣味性地理知識本身是枯燥無味的，面對教材呈現(xiàn)的靜止、毫無生趣的地理知識，我們應(yīng)從兒童的生活出發(fā)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以多元靈活的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地吸納與理解。如《我的家鄉(xiāng)真美麗》一課，老師借助了媒體的力量，呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)的夜景、家鄉(xiāng)整齊的樓房，干凈的街道、家鄉(xiāng)漂亮的南山公園等，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，那種愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感油然而生?！兜厍蛴卸啻蟆芬徽n，蔚藍(lán)色的星球，大洲大洋有那么多美麗的風(fēng)光，感悟地球大的同時，也為地球的美深深吸引住了。（3）有效整合課程內(nèi)容，讓抽象的教材富有生氣呈現(xiàn)在我們面前的教材是枯燥的，一幅地圖，一個畫面，一段文字或一個活動安排，這些都是我們教學(xué)中的題材。怎樣使這題材些變得有趣，需要我們老師要認(rèn)真解讀教材，學(xué)會利用生活中的資源，整合教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓教材不再抽象，學(xué)生有興趣研究了，這樣的課堂也就富有生氣了。三節(jié)課中，老師都很好地整合了教學(xué)內(nèi)容，課堂上學(xué)生的參與度很高?！段业募亦l(xiāng)真美麗》一課，老師不僅用到書本上的圖片，更注重利用自身的資源：我的家鄉(xiāng)在邯鄲，叢臺公園，用自身的資源引導(dǎo)學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)美在哪？這樣的教學(xué)資源更真實有效，同時也更加注重了學(xué)生生活經(jīng)驗的積淀。《我們的大中國》一課，比一比兩幅照片有什么不同，從直觀上給學(xué)生一個印象：同一個季節(jié)里，有什么不同？小組的討論，還從哪些地方看出南北的不同？因為我們祖國大，才會有這么多的差異。《地球有多大》一課，陸地和海洋的知識本身是枯燥的，怎樣是枯燥的知識變得靈動起來，老師為學(xué)生布置了任務(wù)：關(guān)于大洲和大洋的知識，你還了解多少？不僅激發(fā)了學(xué)生探究欲望，還使課堂活躍起來，原來大洲和大洋還有這么美麗的風(fēng)光，地球真是太美了！4、要加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是讀圖用圖能力和興趣的培養(yǎng)，探究能力的培養(yǎng)。讀圖用圖能力的培養(yǎng)，需要我們老師首先自己得學(xué)會用地圖，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用地圖。重點說一說探究能力的培養(yǎng)?？傮w思路：教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的社會生活為依托，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，最大限度地將整個教學(xué)過程設(shè)計為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展探究式的學(xué)習(xí)體驗活動的過程。教學(xué)流程1課前初探2課中深究3課后發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、回顧拓展1、課前初探學(xué)習(xí)目標(biāo)：搜集、整理相關(guān)資料，對主題進(jìn)行初步探究，并提出困惑。操作要領(lǐng)：課前，學(xué)生圍繞主題自主提出問題，教師協(xié)助學(xué)生確定探究的主題。并適當(dāng)指導(dǎo)探究方法。學(xué)生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實施探究體驗活動，完成相關(guān)地理內(nèi)容的搜集、整理與體驗，為上課做好充分準(zhǔn)備。小學(xué)品德與社會中的地理知識是按照教學(xué)內(nèi)容的需要以“散點”的形式呈現(xiàn)在各個學(xué)習(xí)單元中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的知識背景，學(xué)生對“散點式”地理知識的學(xué)習(xí)容易感到吃力。因此不能對這些知識做出正確而深刻的理解，課前初探就是讓學(xué)生搜集資料、參觀調(diào)查來獲得初步的信息，產(chǎn)生一定的情感體驗，為順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。課前初探根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可在上一節(jié)課結(jié)束時布置，也可提前一周或數(shù)周進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)，要注意以下幾個方面：探究的內(nèi)容及要求要明確。教師首先要認(rèn)真研讀教材，吃透教材的編寫意圖，明確探究的主題，對學(xué)生講清課前探究的內(nèi)容及要求，以便讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備材料。鑒于學(xué)生探究地理內(nèi)容的環(huán)境比較開放，可尋求家長的幫助，利用周末及節(jié)假日完成，并提醒安全等事宜。要有效組織好小組探究。地理內(nèi)容涉及的范圍較廣，探究的主題相對較大，探究的途徑又相對復(fù)雜，單憑學(xué)生個體的力量，很難做到全面細(xì)致的探究，因此發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行合理的分工，把探究的內(nèi)容加以分解，共同完成地理內(nèi)容的資料的搜集、整理，有利于提高探究的實效性?？刹捎卯愘|(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間要有性別、學(xué)習(xí)能力、家庭、性格方面的差異，使成員之間存在著一定的互補(bǔ)性，小組的人數(shù)一般為4至6人，明確合作學(xué)習(xí)的程序要求和規(guī)則，實現(xiàn)小組成員的互相依賴，增強(qiáng)學(xué)生互動的有效性。要加強(qiáng)對資料搜集與整理的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實地考察、查閱資料、向家長、親友詢問，向有關(guān)部門請教，向企事業(yè)單位了解情況等獲得第一手資料；以學(xué)習(xí)小組為單位，把收集來的資料分門別類加以整理，或用圖表，或用象形符號，填繪在記錄本上，再配合照片、實物標(biāo)本，通過生生合作，使零碎的材料系統(tǒng)化。教師的身體力行不可或缺。教師首先要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境,將自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣钪腥?。其次?yīng)盡可能地搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理資料,既可以作為對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又可對課堂生成的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在教學(xué)中才能如數(shù)家珍，娓娓道來,激發(fā)學(xué)生地理探究的興趣和熱情。2、課中深化（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)習(xí)目標(biāo)：拉近地理與生活的距離，喚起地理學(xué)習(xí)的欲望和興趣。相對學(xué)生熟悉的家庭及學(xué)校生活，很多地理內(nèi)容是孩子們不夠熟悉的。需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)興趣，拉近教材與學(xué)生的距離?！坝|摸”指近距離的短時間的接觸，有初步感知的意思，學(xué)生獲得的是較為淺顯的情感體驗。畢竟地理課型的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離,為避免把地理教學(xué)變成“空對空”，這就要求教師認(rèn)真挖掘?qū)W生的生活空間（學(xué)校、家庭、社區(qū)）、直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗作為重要的教學(xué)資源，把學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為知識的切入點和情感的興奮點，把教學(xué)內(nèi)容自然地與生活、生產(chǎn)、社會實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生跨越空間的距離，感受到生活中時時處處有地理，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實驗引入。（2）合作探究，走進(jìn)地理生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：在課前初探的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分探究，使認(rèn)識獲得正確提升，情感得到真切體驗。本步分為三個層次：①匯報展示。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生匯報展示課前初探的收獲，要求不重復(fù)、不離題。在匯報展示中，面對學(xué)生的疑問，教師可不必過早解釋，重在讓學(xué)生分享各自的成果，同時碰撞思維，開闊視野，豐富認(rèn)識。②合作探究。針對學(xué)生課前探究中的困惑，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在合作探究中，讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，互相借鑒，在合作中去偽存真，達(dá)成共識。③深究提升。教師通過組織一系列活動，提高探究的深度及廣度，讓地理真正走進(jìn)生活，服務(wù)生活，提升認(rèn)識，升華情感。在本步的教學(xué)中，教師要注意：要有目標(biāo)意識。知識目標(biāo)要求準(zhǔn)確規(guī)范，但不求系統(tǒng)化；過程與方法目標(biāo)，提倡多元綜合，但注重體驗；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，是核心和關(guān)鍵。在自然地理題材的教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)品味地理知識所承載的情感因素，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)愛地球的情感意識和責(zé)任意識，提高地理審美情趣。在人文地理題材的教學(xué)中，突出對不同國家（地區(qū)）人民的文化差異、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣的尊重并欣賞，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，從而樹立正確的環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。要突出方法指導(dǎo)。在自然地理題材的教學(xué)中，側(cè)重對小學(xué)生讀圖用圖能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本常識，包括地圖的用途、方向、比例尺、圖例、顏色等。其次是指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法。從地圖中來，到地圖中去，養(yǎng)成生活中隨時利用地圖解決問題的習(xí)慣與能力。在人文地理的教學(xué)中，在教學(xué)方法上可運(yùn)用比較法，通過聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在家鄉(xiāng)與外地、中國與世界的對比中找出異同，獲得直觀的真實感受。要注重生活資源的開發(fā)。為避免把地理教學(xué)變成“空對空”，這就要求教師認(rèn)真挖掘?qū)W生的生活空間（學(xué)校、家庭、社區(qū)）、直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗作為重要的教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容自然地與生活、生產(chǎn)、社會實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生跨越空間的距離，感受到生活中時時處處有地理，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。（3）回顧拓展，活用地理學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，在收獲的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，產(chǎn)生新的探究興趣。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對前面的探究進(jìn)行簡要回顧，對學(xué)生參與探究的積極主動性予以肯定。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和興趣，引發(fā)學(xué)生生成新的問