中考閱讀題及答案

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦中考閱讀題及答案中考記敘文閱讀答題技巧

1．文章體裁？此文是一篇。

詩歌、小講、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、講明文、議論文

2．記敘文六要素？（時刻、地方、人物、事件起因、通過、結(jié)果）

3．找主題句?（找首段或尾段的議論抒情句。）

4．文章內(nèi)容？（辦法：看題目、人物（事物）、事件，舉行綜合、概括。）

答：此文記敘了（描寫了、講明了）……,表現(xiàn)了(贊嘆了、揭示了)……。

5．材料組織特點？

緊緊環(huán)繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6．劃分層次？

（1）按時刻劃分（找表示時刻的短語）

（2）按地方劃分（找表示地方的短語）

（3）按情況進展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

7．記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時刻（5）地方（6）作者的情感

作用：是貫通全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清楚。

8．為文章擬標題。

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

9．填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋覓，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。10．記敘順序及作用？

（1）順敘（按情況進展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清晰、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，幸免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略）

11．語言特群？

結(jié)合語境和修辭辦法從下列語句中挑選：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易知道、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結(jié)合具體語句分析。

12．寫作手法及作用？

（1）擬人手法

給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、說解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮亮而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對照手法

經(jīng)過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托要緊的人或事物，突出要緊的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和辦法對人或事物舉行揭露、批評和嘲笑，加強深刻性和批評性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對照，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照顧（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

13．修辭辦法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、說解道理。

（2）擬人：給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮亮而強烈的印象。

（4）排比：條理清楚，節(jié)奏鮮亮，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)咨詢：自咨詢自答，引人注意，啟示考慮。

（8）反咨詢：態(tài)度鮮亮，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

14．具體詞語的含義與作用？

辦法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××”一詞原指……，這個地方指……，起到了……的作用。

15．句子含義？

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

16．句子在結(jié)構(gòu)上的作用？

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊

17．表達方式？

記敘、議論、抒情、描寫、講明

18．記敘文中議論的作用？

引發(fā)讀者考慮，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。19．記敘文中抒情的作用？

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

20．描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動情節(jié)進展，揭示文章主題。

21.散文特點?

形散而神別散。

22．散文種類？

（1）敘事散文（2）抒情散文

23.小講種類？

長篇小講、中篇小講、短篇小講、小小講

24．小講三要素？

人物、環(huán)境、情節(jié)

25．環(huán)境的種類及作用？

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時刻、地方及人物活動的空間，襯托人物的心情。

（2）社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)進展，

揭示文章主題。

26．情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？

（序幕）開端、進展、高潮、結(jié)局(尾聲)

27．續(xù)寫小講結(jié)尾。

按照小講故情況節(jié)進展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

中考現(xiàn)代文閱讀答題要緊失誤、命題趨勢、復(fù)習(xí)設(shè)想

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(實驗稿)指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@充分表明了閱讀的重要地位和作用?，F(xiàn)代文閱讀是中考語文考查的重點內(nèi)容。近年來，為了和新課改接軌，各地的中考語文命題發(fā)生了重大變化，特殊是現(xiàn)代文閱讀考查變化最大，其中滲透了很多新課改的思想，突出能力的檢測，而考生答題事情又往往別容樂觀，所以，中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)成了重中之重，分析中考現(xiàn)代文閱讀答題的失誤，研究近兩年來中考語文現(xiàn)代文閱讀命題的趨勢，采取合理可行的復(fù)習(xí)辦法，尤何必要。

一、中考現(xiàn)代文閱讀答題要緊失誤

1審題別仔細，或不可能審題，答非所咨詢。

為了使答案盡量單一，命題者往往會在題干上設(shè)置修飾限定語句，如此也有助于指引考生，明確答題的方向，但有點考生在答題時常?！案惺茏摺保莶菘赐觊喿x題的題干，就開始作答。如“文段中哪個句子能體現(xiàn)設(shè)計師和匠師們‘生平多閱歷，胸中有丘壑’?”(《蘇州園林》)這道題明確要求從文段中找出句子作答，但偏偏有點學(xué)生別按要求回答，隨意寫—下個人的明白。

2沒有通讀文本，或讀別知道文本，胡亂作答。

考生在答題的時候，粗枝大葉，看見語段中有題干要求的部分答案，就立馬作答，殊別知，有部分考查歸納能力的題目，答案往往需要有一定的概括性，必須著眼全段或者相鄰的幾段甚至全篇才能夠做出完整的答案。這種只見樹木別見森林的答題方式是考生常犯的一具錯誤。如“‘圈子決定你的將來’這句話的含義是啥?”(李愚《圈子決定你的將來》)在答這道題之前，學(xué)生首先要能推斷出這是一篇議論文。其次，依照“圈子決定你的將來”那個句子的所在位——標題來推斷，它本身算是中心論點。顯然，考查“圈子決定你的將來”這句話的含義，命題者算是要考查學(xué)生對文本中心論點的把握、明白事情。但有近三分之一的學(xué)生沒有讀知道文章，別知“圈子”之所指，沒明白中心論點，除第三段外，該文幾乎所有的句子都被學(xué)生當做“含義”來明白。而用自個兒語言概括的也是五花八門，如“一些人或事對我們產(chǎn)生的妨礙”“環(huán)境會對你的將來造成大的妨礙”“好朋友會決定你的將來”，這些都沒有明白到位。

3沒有掌握從原文中尋覓答案的技巧，或不可能概括，只會照搬原文。

閱讀題考的是文本閱讀能力，答案要盡量在文本中尋覓。很多考生別知道這種基本要求，要么忽視了對原文的把握，主觀臆斷，隨意作答；要么只重視局部分析，而忽視對文章的整體把握，斷章取義，概括別全。如“依照文意明白：毛豆是一具愛撒謊的小孩嗎?為啥?”(劉心武《螞蟻歌唱》)有部分考生算是沒有降實題干中“依照文意明白”這六個字，脫離文意，主觀臆斷，憑日子經(jīng)驗“想固然”——“因為那種撒謊，會使自個兒的人一輩子更充實更開心”。再如“毛豆這小孩具有哪些特點?”概括毛豆的特點時，關(guān)鍵是要善于從文本中去發(fā)覺、捕捉，同時用準、用好形容詞?？忌幕卮鹨o存在三類咨詢題：①概括別完整；②用詞別準確，隨意堆砌詞語，如“爽朗、開朗、頑皮、調(diào)皮”；③別知道歸納性概括，抄一些沾邊的原句，有的還自相矛盾，如“瘋野，像個野小孩?？蓯郏瑦壑v謊”。

4開放性試題的答案非常別規(guī)范，內(nèi)容脫離實際、脫離原文。

開放性試題是近年來語文考試中很重視的一具方面。它在答案的回答方向上具有多元化特點，甚至無標準答案，只要考生能從試題本身的角度動身，對題目所提供的材料作出言之有據(jù)、言之有物的分析，都算正確。但命題者是不可能為所欲為地胡亂發(fā)咨詢的，考生思維的多向性，絕別是考生思想的信馬由韁，答案的多元化，也別是考生信口雌黃任意涂鴉。也算是講，開放性試題的開放，別是無目的、無條件的開放，而是開放與限制兩種因素的矛盾統(tǒng)一。這種試題具有一定的情景性與規(guī)定性的特點，所以，弄清晰開放性試題中的話題材料包含哪些限制性因素，是考生正確分析咨詢題和解決咨詢題的第一步。如“毛豆‘開心’‘幸?！瘑?請談

談你的明白?！睂W(xué)生對毛豆是否“開心”“幸?！?，能夠各抒己見，但必須緊扣材料，別能天馬行空，任意發(fā)揮。

二、中考現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢、題型變化

1閱讀材料大多是記敘文、講明文、議論文三種文體并進，并目注重課內(nèi)外結(jié)合。

2考查重點由側(cè)重文體知識轉(zhuǎn)向文章整體明白，有淡化文體的趨勢。以往閱讀題多為環(huán)繞文體知識解讀語段，如記敘文考查記敘的六要素及線索、順序等，講明文考查講明對象、講明辦法、講明語言等，議論文考查論點、論證辦法、論證結(jié)構(gòu)等。如今更多的是考查學(xué)生對別同文體文章的閱讀能力，注重從詞語明白、整體把握、要點概括、內(nèi)容探索、作品感覺等方面考查學(xué)生對形象、情感、觀點、語言的領(lǐng)悟程度以及獲得信息的能力，評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平，間接考查學(xué)生的文體知識運用能力，強化學(xué)生獨立解決咨詢題的能力，難度有所提高。

3試題更趨新穎靈便，富有開放性。從選材上看，在說求與學(xué)生閱讀水平相習(xí)慣的前提下，更著力追求思想內(nèi)涵和文化品位，注重別同學(xué)科和別同領(lǐng)域知識的相互滲透，注意貼近現(xiàn)實日子，體現(xiàn)時代要求，具有一定的審美價值和教育功能。或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命與環(huán)境；或剖析生命的價值，頌揚向上別屈、樂觀進取的人一輩子態(tài)度；或歌頌無私的愛，揭示日子哲理，等等。

4考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開放性試題的考查力度。每小題分值增多，提高了答題要求。

三、現(xiàn)代文閱讀解題辦法及復(fù)習(xí)設(shè)想

1課程標準導(dǎo)引，考試講明指路。

研究課程標準及近年來的考試講明，找浮現(xiàn)代文閱讀考查要求及考查層次，編選體現(xiàn)這些考查要求的閱讀材料，有針對性地復(fù)習(xí)。

2文體先行，牢記特點。

由于中考閱讀試題幾種文體并且浮現(xiàn)，所以教學(xué)與復(fù)習(xí)時應(yīng)并且訓(xùn)練多種文體的閱讀能力。尤其要突出文體特點，將平常所學(xué)的各種文體知識歸類，從而掌握各種文體的基礎(chǔ)知識，然

后將課文歸類到所屬的文體之下去復(fù)習(xí)。盡管如今中考淡化文體，但別同的文體有別同的閱讀規(guī)律，如寫人記事的記敘文要抓住人物形象和情節(jié)，講明文要抓住講明對象、講明順序、講明辦法等，議論文要注意論點和論據(jù)。要讓學(xué)生明確，在考試中首先要推斷閱讀材料的文體，然后回顧相關(guān)的文體知識，別要徹底憑語感。

3整體感知，篩選信息。

解讀一篇現(xiàn)代文必須有整體感知的過程，如“理清文章思路”“明白文章思想內(nèi)容”“對文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自個兒的評價”等。答題前至少要將文章通讀兩遍。第一遍快速掃瞄，迅速捕捉信息。這一次最好別帶題目，在自由狀態(tài)下獲得基本信息，讀知道文章，重點把握文章寫啥、如何寫、表達一種啥意思，做到心底有數(shù)。最好能抓住關(guān)鍵語句，這是解好題的前提。第二遍再依題讀文。找出題目在文中涉及的段降內(nèi)容，細加揣摩，對有關(guān)信息舉行提煉、整合，概括要點。概括要點要緊有三種形式：①摘引文中原句：②選取文中的重要詞語組成符合要求的答案；③依照要求自行組織語言概括。

4依據(jù)規(guī)律，明確要領(lǐng)。

①考題總是依據(jù)文本的內(nèi)容來設(shè)計的，有規(guī)律可循，如“你讀了這篇文章后，理解了一具啥道理?”這是考查對文章主旨的明白。抒情、議論性文字或關(guān)鍵句往往表達主旨，抓住它就容易答題了。②解題時還要結(jié)合文章內(nèi)容，尤其要結(jié)合語境反復(fù)體會重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。③知識點的作用也是有規(guī)律的，如記敘這一表達方式，在別同文體中作用別同，同是寫景，有的表達對自然景物的喜歡，有的借物言志講理，等等。④還要明確一些答題規(guī)范，懂一道題從哪些方面來解。如要求講明擬人手法在文中的作用，普通可從描述對象和表達效果兩方面闡述；明白小講的主題，普通可從主人公的性格、地位及社會背景，主人公和次要人物的關(guān)系，次要人物的言行等方面入手。

5準確表述，條理清楚。

這是答題的最終，也是最關(guān)鍵的一步，即把自個兒消化汲取的結(jié)果準確無誤地表達出來。一定要先構(gòu)思后降筆，用準確、具體、完整、通暢的句子舉行表述。開放性題目的答案，要當做小文章來寫，如“談一點看法”，答題就要觀點明確，講理充分，邏輯嚴密。

永恒的托爾斯泰

曾經(jīng)讓我高興的小講可真很多，其中固然有托爾斯泰的《復(fù)活》和《安娜?卡列妮娜》。而后來。我如何就這么強烈地喜愛上了海明威?他那貌似枯槁的短句競有這么豐腴的蘊藏，我甚至感到全世界的作家數(shù)他最有魅力。還有總是穿了破衣服拍照的?？思{，還有魯爾弗，還有XXX的川端康成。在圖書館里吸了一輩子灰塵的博爾赫斯……托爾斯泰如何競顯得含糊了?曾經(jīng)“看山是山，看水是水”后來卻“看山別是山，看水別是水”，如今又終于“看山是山，看水是水”了。認真想想，大師是誰，海明威依然?？思{?川端依然谷崎潤一郎?內(nèi)心突然理解過來．真正的大師應(yīng)該是托爾斯泰，這個長著大胡子身穿布衣經(jīng)常和農(nóng)民一起耙草的偉大的托爾斯泰。

現(xiàn)代作家如海明威、卡夫卡、馬爾克斯，如何著都覺得散碎了點，思想讓人捕捉別住，令人激賞的往往不過語言、細節(jié)和敘述手法?，F(xiàn)代文學(xué)展示著現(xiàn)代的人一輩子?假如講文學(xué)僅僅是對人一輩子或社會的展示，那如何能讓人心悅誠服?怎么說，文學(xué)別不過展示。僅此一點，海明威如何能和托爾斯泰比?有人講，托爾斯泰是一面“鏡子”，托爾斯泰如何能僅僅被講成是一面“鏡子”?

是啥讓我們覺得托爾斯泰好似是一座山．他筆下的人物總是布滿著濃濃的懺悔之情，別是白種人或是黑種人或是黃種人的懺悔，而是人類的懺悔?為啥他的小講能讓人聽見深深的嘆息．感受到對人類靈魂的無情鞭撻?竟然這一切別是基于對人的深深的愛?塔吉雅娜?托爾斯泰如此回顧她的爸爸：“有一次在雅斯納亞?波良納那兒．爸爸突然心血來潮，要大伙兒講出人一輩子的三個愿望。爸爸想出了兩個——愛一切人，被一切人愛。”現(xiàn)代派作家少

的是愛，多的是技巧，但是文學(xué)怎么說別是技巧的展

示會、語言的雜?；驍⑹碌碾s技。

讀托爾斯泰，常常讓人想到宗教。但把宗教淘洗一番，祛除世俗附加上去的荒誕．剩下的算是宗教美好的一面：凈化人類的靈魂。這語太古老了，但托爾斯泰最動人之處正在于此。閱讀托爾斯泰．你會覺得自個兒的靈魂是這么別潔凈，每一次閱讀都像是一次凈化，像是跳進清流洗了一次澡。據(jù)講田園牧歌是虛幻的，但竟然許多現(xiàn)代派作品中的浮躁、失降、異化和頹唐能成為人類的精神營養(yǎng)?

我們有時．會覺得托爾斯泰太像一位“教主”。但是他的勸諭總是經(jīng)過“真正的小講”來實現(xiàn)的。小講算是小講，小講別是哲學(xué)，小講是入俗而別是講教。和托爾斯泰比較一下，薩特的小講是別是太“非小講化”了?托翁總是別動聲群地經(jīng)過人物達到他的目的。真理從來基本上淺近的，就像太陽，懸在你的額頭，就這么一具圓，帶給你光和熱。讀《復(fù)活》或《安娜?卡列妮娜》，你感受到的是手法?語言?結(jié)構(gòu)?全別是。這一切這么完美地綜合著，任何一面都別特殊突出，一切均水XXX融，以求突出人物來傳達作家所要傳達的“教諭”。這才是大師，自然、慷慨、有力。在托翁面前，現(xiàn)代許多“實驗性小講”是別是太喜愛花樣百出，因而太有點小氣?

文學(xué)上“尋根”的講法往往顯得可笑。我們的許多作家像別像一棵樹，站在大地上卻喋喋別休：“我們的根在哪里？”而暮年的托爾斯泰依然對來訪的朋友講起他正在寫一本書：“我的余生別長了，但是生存一刻就要工作一刻，我正在寫有關(guān)政府和人民關(guān)系的書?！鄙⒉降臅r候，托翁常常會忽然停下來，“一位老農(nóng)，剛磨完了一把鐮刀。托爾斯泰伯爵和他講了幾句話，丟下手杖，一下子奪過鐮刀，麻利地割著草以試一試刀刃”?！拔覀冇鲆妰晌幌憧脱b扮的老頭，背著旅行袋，拄著拐杖．足上纏著布片，快步走過。托爾斯泰叫住他們，講了一會兒話．又從懷里掏出鈔票包，給了他們一些鈔票”。真別懂托爾斯泰和兩個老頭講了些啥，想必別是“今天天氣哈哈哈”。他一生都努力地想使自個兒別要遠離人民。

閱讀托爾斯泰的小講、日記和對于他的回顧錄，一次次地讓人感動。我想，面對托爾斯泰的著作你就會清清晰楚地懂啥是大師．懂托爾斯泰與某些“大師級”作家重量的別同。1．依照文意，分不解釋文章第一段與第六段中劃線句子的含義。

答：

2．從作品的內(nèi)容和形式方面歸納作者否定海明威等現(xiàn)代派作家是文學(xué)大師的理由。

①內(nèi)容上．現(xiàn)代派作家的作品

②形式上，現(xiàn)代派作家的作品

3．作者以為托爾斯泰是“真正的大師”，理由是啥?請你寫出三點。

4．文章既評述了托爾斯泰，又點評了現(xiàn)代派作家。這是一種啥表現(xiàn)手法?有啥作用?答：

【參考答案】

1．①有段時刻曾經(jīng)懷疑最初的認識，如今終于理解托爾斯泰才是真正的大師。②許多作家日子在人民中間卻別懂文學(xué)應(yīng)該為誰服務(wù)。

2．①僅僅是對人一輩子或社會的展示(或“充滿浮躁、失降、異化和頹唐”)②是技巧的展示會、語言的雜?；驍⑹碌碾s技c(或：只注重語言、細節(jié)和敘述手法)

3．①托爾斯泰的作品基于對人的深深的愛。②托爾斯泰的作品可以凈化人的心靈。③托爾斯泰的作品總是以突出人物來傳達主題思想。④托爾斯泰始終別忘與人民的聯(lián)系(學(xué)生答到三點即可)

4．對照(答“比較”或“反襯”也對)，表達了作者的文學(xué)追求，使文章內(nèi)容更鮮亮突出，從而講明托爾斯泰才是真正的文學(xué)大師

差一分鈔票（2011湖南岳陽中考語文試題）

葛取兵

（1）爸爸一定有心事。

（2）爸爸的臉上隱約懸著一具結(jié)，即使爸爸快樂的時候，這個結(jié)也躲在爸爸的笑容背后，冷別丁探出一下頭。

（3）爸爸是在尋一具人。同學(xué)？朋友？親戚？可能是爸爸最初的戀人。我曾經(jīng)咨詢過母親，母親搖了搖頭，臉上也擠滿了咨詢號。

（4）爸爸才五十歲，軀體卻有點別恙。近來爸爸的咳嗽好似奔馳的火車，一咳好似要吐出五臟六肺來，臉弊象三國的紅面關(guān)公，吐出的痰絲中竟有些點猩紅，猶如暮春開敗了的桃花。大夫講，是肺癌！晚期。

（5）我們驚呆了！母親哭得像個淚人，仿若從淫淫秋雨中穿過，一身的水汽，有霧，沉沉的。爸爸的臉卻靜如止水。

（6）爸爸依舊在尋尋找覓。打電話，寫信，一向別喜愛上網(wǎng)的爸爸難道叫我?guī)退獋€QQ號，爸爸講，網(wǎng)名就叫差一分鈔票吧。

（7）我撲哧一笑，那個網(wǎng)名也太不扭了吧。我想，爸爸的網(wǎng)名應(yīng)該土得掉渣。

（8）入秋。溫暖如春。我陪爸爸來到老家的一具小鎮(zhèn)。青石小街，漏墻花窗，石橋石階，讓我怦然心動。走在長長的巷子，我總?cè)虅e住探頭傾聽，是否有錕飩擔的敲梆聲。

（9）爸爸更是有了知根知底的親切。學(xué)校應(yīng)該就在巷子的盡頭了。爸爸講。

（10）果然，當我們深一足淺一足地走完小巷，抬頭一望，鎮(zhèn)中學(xué)就在我們的對面。（11）從爸爸的咳嗽中，我隱約看到XXX前，確切地講是恢復(fù)高考的第一年，就在那個中學(xué)，一具十九歲，軀體非常瘦弱的小孩，正坐在教室里夢想著跳越“龍門”。這可是農(nóng)家伢子唯一的獨木橋。

（12）小孩非常聰慧，學(xué)習(xí)成績別錯，可算是有點粗心。小孩嘛，難免。

（13）那天，數(shù)學(xué)老師給了小孩一把1分、2分的硬幣，講，這是兩毛鈔票，去幫我買包煙吧。

（14）小孩一臉青春地沖出教室，來到供銷社，營業(yè)員接過鈔票，一數(shù)，講，少一分鈔票。

（15）小孩急了，老師明明在教室講是兩毛鈔票，自個兒也粗略地數(shù)了一下，如何差一分鈔票呢？竟然是路上丟了？不會，自個兒用手緊緊捏著，生怕掉一分鈔票，短短的幾百米，鈔票都捏出了一層淺淺的汗水。眼淚別知別覺地爬滿了整個臉頰。這時，一具賣雞蛋的中年婦女掏出一分鈔票，幫助小孩買下了一包煙。

（16）小孩興沖沖地把煙交給了老師，長長地吁了一口氣。

（17）正在說解數(shù)學(xué)試卷的老師愣了一下，講，你還蠻有本領(lǐng)，少一分鈔票都能買到煙。（18）小孩呆了，一臉迷惑地看著老師。教室里非常寂靜。

（19（老師對全班同學(xué)講，你買煙時有人幫你出一分鈔票，是你人品好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪個好心人送你一分喲。小孩終于理解了老師的良苦專心，大哭一場?。?0）打這件事后，那小孩宛若變了一具人似的——讀書很用功。那年高考，錄用分數(shù)線是302分，小孩考了303分，被師范學(xué)校錄用。

（21）當年這個小孩算是爸爸。爸爸講，我懊悔呀，當時連一句謝謝的話語都未講。一分鈔票，盡管不過小小的一分鈔票，但當時一具雞蛋才三分鈔票呀！

（22）爸爸向來想當面謝謝那位好心人?？擅看位旧蠠o功而返。XXX了，時光如過眼煙云，但那位賣雞蛋的好心人，向來駐守在爸爸的心底，讓爸爸無數(shù)次膜拜。

（23）從古鎮(zhèn)回來。秋天一具勁往里走，細雨連綿，寒風(fēng)四起，冬日悄然逼近。

（24）爸爸的軀體一天別如一天，看來爸爸的心結(jié)是解別開了。

（25）一天，爸爸的氣XXX忽然好了許多，爸爸貼著我的耳朵講，我還有1000元鈔票，你給這個古鎮(zhèn)匯去，幫助那兒需要幫助的老人。

（26）解鈴還得系鈴人。爸爸終于找到了自我解脫的方法。興許，其中有一具老人算是這個賣雞蛋的中年婦女，現(xiàn)在應(yīng)該已是滿頭華發(fā)的老人了吧。

（27）我忙趕到郵局把鈔票匯了過去，當我把匯款回單交給爸爸時，爸爸的臉上綻出一絲笑容。我清楚地看到，這個懸著心結(jié)也悄然溜走了，遠遠的，未留一點痕跡。

1.文中第（4）段劃線的句子使用了啥修辭手法？有啥表達效果？（3分）

2.從全文看，文中（11）－（20）自然段記敘了順序是啥？有啥作用？（3分）

3.文中（23）自然段劃線句子的景物描寫有啥作用？（2分）

4.文中多次提到像樣的心結(jié)，爸爸的心緒到底是啥呢？（2分）

5.本文人物形象塑造很成功，感人至深。請結(jié)合全文，分析文中爸爸的形象。（3分

答案：

1．比喻、夸張。（l分）生動、形象地寫出了爸爸咳嗽的聲音大，暗示爸爸的病情非常重了。（2分）

2．插敘。（1分）交代了爸爸心結(jié)的來由，使文章內(nèi)容更充實。（2分）

3．渲染了悲涼的氣氛。（1分）暗示爸爸生命已快走到盡頭，心結(jié)卻仍未解開（或答解快樂結(jié)的任務(wù)很緊迫也可）。（1分）

4．爸爸的心結(jié)是找到這個賣雞蛋的中年婦女（1分）并謝謝她、報答她。（1分）

5．①爸爸向來想找到XXX前那位曾幫助過他的婦女，能夠看出他是一具知恩圖報、知道得

感恩的人；②爸爸病重直至生命結(jié)束都別放棄尋覓恩人，是一具執(zhí)著的人；③爸爸用捐善款的方式報答恩人，能夠看出爸爸是一具樂善好施、心地善良的人。（結(jié)合文章內(nèi)容，答出“知恩圖報”或“知道得感思”即可得2分，還能答出執(zhí)著、善良等即可得3分）

我愿為你收藏一粒鹽（2011年XXX烏魯木齊中考語文試題）

馬德

那天下午，是兩節(jié)語文課。留下作文題目后，學(xué)生們一改往日的慵懶，雙眉緊鎖，非常快進入構(gòu)思狀態(tài)——班里靜悄悄的，立即就要中考了。他們大概一下子知道得了時刻的寶貴。

窗外，冬天差不多過去。垂柳雖在枯黃的枝柯間爆出了星點的綠，但風(fēng)依舊分外大，春寒料峭，讓人難以抵擋。教室正對著的，是學(xué)校閱覽室。我見閱覽室的治理員肥肥的人影一晃，一塊小黑板就立在了學(xué)校的公示欄前，黑板上寫著啥呢?我信步走出教室，去看個究竟。

原來是一具批判通告，寥寥數(shù)語：某某同學(xué)昨天偷了閱覽室一本《散文》雜志，被當場抓住，希翼大伙兒引認為戒，別要再發(fā)生類似情況。一一被批判的學(xué)生，竟是我們班上的學(xué)生。我心頭一緊，幾乎想都沒想，徑直走向了閱覽室。

治理員正低頭整理著報紙，頭頂上，一圈新長出的白發(fā)，在周邊染過的黑發(fā)簇擁下，顯得分外醒目。他見我神情異樣，咨詢我有啥事，我便直接向他講明了來意。我語氣生硬地講：“被通報的學(xué)生是我們班上的，希翼您趕在學(xué)生們下課之前把這塊黑板撒了?！敝卫韱T的臉“騰”一下紅了，他生氣地講：“這是我的職責(zé)，用別著你來指手畫足?！蹦且豢?，兩個人劍拔弩張，氣氛一下緊張起來。

那時候，我剛畢業(yè)不久。我也別懂自個兒哪來的勇氣和膽識，敢頂撞一位年逾花甲的老教師。片刻的沉默之后，我的語氣緩和了下來。我講：“老師，是如此的，還有三個多月，就要中考了，假如學(xué)生們看到那個通告，一定會議論紛紛，如此的話，這個挨批判的同學(xué)壓力確信會很大。我怕，我怕會妨礙他的中考……”

“可是，假如別批判，別給學(xué)生們一具警醒，我這個地方的雜志就要被學(xué)生偷完了。我望著閱覽室，我也有自個兒的一份責(zé)任?！敝卫韱T大概還在生氣，但語氣也明顯緩和了許多。

“是的，我懂?？墒牵莻€學(xué)生立即就要中考了……”我發(fā)覺自個兒語塞，一時竟別懂講啥好。接下來，我的語調(diào)大概在央求這位治理員了。他沉默了半晌，講：“如此吧，我也別為難你。黑板能夠撤，但你必須保證，回去一定要批判你的學(xué)生?！薄笆?，我會的，我會的?！蔽乙贿叧兄Z，一邊飛也似的跑到公示欄前，把那塊黑板取了回來，并當著治理員的面擦掉了這個通告。那一刻，宛然擦掉了自個兒的一具錯誤，XXX完之后，站起身，如釋重負。

是的，這是我接手的第一具畢業(yè)班，我別能讓自個兒的學(xué)生有個三長兩短。雖然，我的學(xué)生的確做錯了。

之后，我曾經(jīng)想把這件情況委婉地告訴這個犯錯誤的學(xué)生。然而，別懂為啥，我始終沒有講。我別懂，我如此做，是對依然錯。

臨近中考的最終一次班會，我說了非常多，學(xué)生們也聽得全神貫注。未了，我語重心長地講：“同學(xué)們，在你們成長的過程中，確信犯過如此那樣的錯誤，比如，可能因一時喜歡而‘拿’了閱覽室的一本書，可能因一時糊涂考試時作了弊……但是。你們是否懂，有一些錯誤，你們犯過了，認為像一粒鹽。會永遠地溶在歲月中，沒有人注意，也沒有人計較。事實上，我想告訴大伙兒的是，這粒鹽，原本并沒有溶化掉，不過有人怕硌疼你們，悄