淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談學(xué)音樂作設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布必但目或是沒有.事實(shí)上音樂梁,礙,因此過.而根據(jù)如,環(huán)顧我們的,細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生課間做“能量刀;

思忖我們提供用音樂課程的資源，有針對(duì)性價(jià)210

中17.33%的同學(xué)接觸過音樂作選86％以上的同學(xué)希望在課余時(shí).,80％的學(xué)生選擇了聽歌曲的回

(傳統(tǒng)觀"在人們的觀念中是有所印記的，大家認(rèn)為,但,—-少學(xué)生飽作為組織它可進(jìn)

一)音,音樂作業(yè)集就必然成為教學(xué)過程重要的一部分，容易搜集能反映有意義的音堂提供信息"聽音性易搜集在音樂課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有意義以及當(dāng)學(xué)生了時(shí)他業(yè).都應(yīng)立足于學(xué)科色計(jì)

達(dá)“要我學(xué)“我同時(shí)作業(yè)還要有一定層次性，便于每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身不學(xué)用結(jié)開放性,所練習(xí)型,可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。

養(yǎng),發(fā)展學(xué).低年級(jí)的例1：人音版“（）分音符停（)拍。雞叫,讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣,學(xué)生可以,.不可礎(chǔ)但二)體音樂而,下如何了解學(xué)式可

事實(shí)例1:教師可讓學(xué)一來可以二來更具感例2：在低年來子業(yè)這,面更如:學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的樂器，為器的材料是強(qiáng)利

的,布上孩例2:演學(xué)"轉(zhuǎn)為“我要"，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音,樣可以使學(xué)輕他們的心理負(fù)擔(dān)，例1：通過上備,針對(duì)曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考用師

這是讓學(xué)生年革:進(jìn)步成就的"音樂作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)程一)根型:教師導(dǎo),不清楚如何評(píng)價(jià).如在,選上幾位學(xué)生表演，然后問“":。":

演有的班級(jí)好的學(xué)生非常教?哪的盡如,布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)如在上地方課程優(yōu)回來后樣一根不粗不細(xì)的小棒子把畫于是,大家也紛紛邀請(qǐng)他將制作秘訣告也

展也就更心(,即只對(duì)學(xué)習(xí)忽略這種程,反饋?zhàn)鳂I(yè)完成過程，對(duì)學(xué)生平時(shí)作通作業(yè)亮常會(huì)即便是一個(gè)不成功

點(diǎn).有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，回,詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這器是用來演奏的，作連.如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或我常通過多媒體演及鼓勵(lì).這.念進(jìn)讓

,進(jìn)［部全實(shí)驗(yàn)［．北，2001—［［n]．三明日?qǐng)?bào)2004（［［:—［4]