研修文檔 讓每一堂課都精彩

讓每一堂課都精彩——英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)探索撫松縣第八中學(xué)高愈玲在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我一直在尋找有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，這些方法取得了良好的效果，讓我自己在英語(yǔ)教學(xué)上也有了幾點(diǎn)體會(huì)，愿與各位同仁一同探討，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。下面我就說(shuō)一下我在兩個(gè)方面的做法：第一方面：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)（一）、單詞的學(xué)習(xí)在我初為人師的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞掌握不好，第一天背十個(gè)單詞，第二天就會(huì)忘記五個(gè)，甚至更多，總是記不牢。怎么能讓學(xué)生把單詞記牢呢？進(jìn)一步研究，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，是一個(gè)字母一個(gè)字母的死記硬背，沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，這樣記憶單詞，即需要較長(zhǎng)的時(shí)間，又很容易忘記。為了讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞。所以，我從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)入手，在課堂上，單憑看教師的口型，是拿不準(zhǔn)具體音標(biāo)的發(fā)音的，對(duì)于有些發(fā)音相似的音標(biāo)就更難區(qū)分了。所以，我找來(lái)人的口腔圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握口腔內(nèi)的各個(gè)發(fā)音器官，了解了這些口腔名稱(chēng)后，再學(xué)習(xí)掌握每個(gè)音標(biāo)是通過(guò)哪些發(fā)音器官如何發(fā)音的。這樣就能更好地理解學(xué)習(xí)發(fā)音了。如：1.//發(fā)音要領(lǐng)的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形偏平。發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開(kāi)口度比/i:/大。2./i/發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。3./e/發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開(kāi)口度比/i:/大。4.//該音是個(gè)前元素，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。//是短元音。發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。5.//發(fā)音時(shí)口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收?qǐng)A。6.//發(fā)音時(shí)口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A。7.//雙唇收得更圓更小，并向前突出高發(fā)音時(shí)舌后部抬得比//8.//發(fā)音時(shí)舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開(kāi)下齒。雙唇收?qǐng)A，稍突出。9.//發(fā)音時(shí)舌后部盡量抬起，雙唇收?qǐng)A并突出?？谛伪?u/稍小。舌位比/u/高。10.//發(fā)音時(shí)舌尖和舌端兩側(cè)輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開(kāi)口度較大，與//相似。11.//發(fā)音時(shí)舌中部比發(fā)//音時(shí)略高。雙唇扁平。12.//發(fā)音時(shí)舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。13.//該音是個(gè)雙元音，是字母a在重讀開(kāi)音節(jié)單詞中的讀音。先發(fā)/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形

從半開(kāi)到合。14.//該音是個(gè)雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英音的//，舌位由半低到高，口形由半開(kāi)到小。注意將音發(fā)足。15.舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關(guān)鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開(kāi)到合的滑動(dòng)。16.//au/該音是個(gè)雙元音舌位由低到高，口形由大到小。17.//該音是個(gè)雙元音，發(fā)音時(shí)雙唇從圓到扁，口形從開(kāi)到合。18.//該音是個(gè)雙元音，其發(fā)音要領(lǐng)是從/i/音滑向//音，前面的/i/發(fā)得較清楚后面的//較弱，雙唇始終半開(kāi)。19.//該音是個(gè)雙元音，發(fā)間時(shí)舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開(kāi)，發(fā)音時(shí)，嘴唇從收?qǐng)A到半開(kāi)。20.//，發(fā)音時(shí)，嘴唇從收?qǐng)A到半開(kāi)。在這種情況下，眼、口、腦并用，學(xué)生們很就很容易掌握英語(yǔ)音標(biāo)。在此基礎(chǔ)上又能夠根據(jù)所給音標(biāo)讀出單詞的發(fā)音。音標(biāo)會(huì)讀了，英語(yǔ)單詞的也就會(huì)讀了，為了鞏固學(xué)生背的單詞，我又讓學(xué)生了解德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，讓學(xué)生進(jìn)入“記憶——忘記——想起——記憶”的過(guò)程中，這樣反復(fù)下去，學(xué)生就可以把英語(yǔ)單詞記牢。這樣就提高了英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。為了反復(fù)鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，我把學(xué)生也發(fā)動(dòng)起來(lái)。每天在課堂教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，都有一名“小老師”檢測(cè)大家當(dāng)天所學(xué)的單詞。這個(gè)“小老師”讀單詞，其他學(xué)生寫(xiě)、譯單詞。寫(xiě)完之后自檢?！靶±蠋煛边x拔的標(biāo)準(zhǔn)是：聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生們都想當(dāng)“小老師”，因此課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)地糾正自己的發(fā)音，盡量提高自己的聲音，希望被老師發(fā)現(xiàn)，被學(xué)生選中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)也不感到困難了?，F(xiàn)在我教的是初一，上了兩個(gè)月的課了，在我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，就是膽子小，不敢張嘴說(shuō)，但上進(jìn)心很強(qiáng)，就是通過(guò)這個(gè)小老師的選拔，讓他克服了膽小的毛病，勇敢地張開(kāi)了嘴，當(dāng)上了小老師。（二）、英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)有一次，我去聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課，他講的是一次函數(shù)的性質(zhì)及圖像，在數(shù)學(xué)方面，有一種方法叫做代換法，例如：在y=kx+b這個(gè)公式中，k和b是常數(shù)，X是自變量，y是函數(shù)。已知x就能求出y，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這種代換法和英語(yǔ)句型的應(yīng)用很相似，在數(shù)學(xué)中已知x就能求出y，那么在英語(yǔ)中，把想表達(dá)的詞放入到句型中，不就可以造出你想要表達(dá)的句子么？基于這種考慮，我把數(shù)學(xué)的思維帶進(jìn)了英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們用數(shù)學(xué)的思維去理解英語(yǔ)句型，把代換的方法用到了英語(yǔ)句型的應(yīng)用上，于是，一個(gè)新的大膽設(shè)想在我頭腦中出現(xiàn)了——利用數(shù)學(xué)代換法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的效率。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生們把想要表達(dá)的句子想象成是Y，把dosth.看成是X,在運(yùn)用它的時(shí)候，就可以把想表達(dá)的內(nèi)容運(yùn)用代換法代入到這個(gè)句型中，這樣，復(fù)雜的句型就好理解了，運(yùn)用起來(lái)就簡(jiǎn)單了。學(xué)生們第一次把英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，不但有了興趣，也有了方法。學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了綜合性學(xué)習(xí)的境地，我的教學(xué)又開(kāi)闊了一個(gè)新的天地，事后，我給這種方法起了一個(gè)名字叫“英語(yǔ)造句代換法”。第二方面：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)（一）、對(duì)學(xué)生投其所好我在和學(xué)生們聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他們的一個(gè)共同的愛(ài)好就是聽(tīng)歌、唱歌。怎樣把學(xué)生的興趣愛(ài)好與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)呢？開(kāi)始，我先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。上網(wǎng)找了一些流行歌曲的英文翻唱版，作為我英語(yǔ)課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)播放這些音樂(lè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些平日里在課堂上低著頭的孩子把頭抬了起來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)這些歌，有時(shí)還能跟著哼唱幾句。初試成功，我便大膽地干起來(lái)。我在網(wǎng)上收集了最受歡迎的英文翻唱歌曲，下載了相應(yīng)的英文歌詞。并自己學(xué)著制作flash（動(dòng)畫(huà)）。我堅(jiān)持不懈地努力，收集了很多和所學(xué)內(nèi)容相匹配的英文歌曲、英文動(dòng)漫、英文實(shí)況情境交際、英文影片等，把英語(yǔ)知識(shí)賦予了生命，學(xué)生的眼里英語(yǔ)不再是枯燥死板的字母組合，而是有趣的歌曲，有趣的動(dòng)畫(huà)。這樣把學(xué)生的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合了起來(lái)。比如，在聽(tīng)英文版《童年》這首歌的時(shí)候，有的被遺忘的單詞，一下子想起來(lái)了；有的難以理解的單詞，在歌曲中明白了單詞的含義和用法。（二）、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課為了讓每一堂課都精彩，精心備課，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合。所以我把“非常6+1”，“拷貝不走樣”，“計(jì)時(shí)小組背單詞”，“挑戰(zhàn)時(shí)間挑戰(zhàn)自己”等游戲帶進(jìn)了英語(yǔ)課堂，根據(jù)