初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得(15篇)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得(15篇)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得14月11日我有幸加入了在政通路學(xué)校校進(jìn)行的二七區(qū)“六名工程”推動年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西學(xué)校校“美樂愛訓(xùn)練”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)悟了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場的全部人為之觀賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)受驗(yàn)證了語文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。精選作文教學(xué)始終是我們語文老師的老大難，老師不會教，學(xué)生不會寫，怎么辦呢？賈老師說要寫好精選作文，務(wù)必?大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟識文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的力氣，即：聽、說、讀、寫。閱讀課上，要有十足的語文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽、說、讀、寫，不僅要讓學(xué)生知道文章講的”是什么，更要講是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是老師的教風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸實(shí)，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，是教學(xué)目的要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有1/2文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)所進(jìn)步，有所提升。賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個(gè)務(wù)必?到達(dá)的要求：所教學(xué)的每篇課文務(wù)必?背下來。只有這樣，我們才能靈敏地、制造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話始終在我耳邊回蕩。為自己說一句：努力吧！學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得2我有幸加入了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想熟識及訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練理論和方式、老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的訓(xùn)練教學(xué)工作有很大的關(guān)懷?？偨Y(jié)如下：（1）熟識到老師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，訓(xùn)練科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練模式都離不開老師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和閱歷用于自己的.教學(xué)。（2）重視問題處理與爭論。在訓(xùn)練教學(xué)活動中能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題、分析問題，并努力探求處理問題的途徑與方式，使訓(xùn)練教學(xué)過程得到準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效益。（3）在推動新課改的過程中，必定會遇到一些前所未有的新問題、新狀況，要能在變遷與復(fù)雜的訓(xùn)練教學(xué)情景中進(jìn)行獨(dú)立思考和推斷，并通過自己的爭論查找出最佳的訓(xùn)練教學(xué)行動策略和方案。（4）擅長與同行溝通，學(xué)習(xí)借鑒他人閱歷。不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸取、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生靈敏的數(shù)學(xué)應(yīng)用力氣（5）知道一般概念和推理方式對使用數(shù)學(xué)工具的重要意義，利用對數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣學(xué)問，關(guān)懷學(xué)生在掌握基本概念和推理方式的基礎(chǔ)上，建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方式?？傊?，通過本次骨干老師的培訓(xùn)，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中怎么把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提升。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得3教學(xué)反思是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提升教學(xué)效能的過程。有人就認(rèn)為老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)怎么在教學(xué)反思學(xué)校會教學(xué)呢？一、從老師自身著手進(jìn)行反思。1、自我反省自我反省是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思力氣的提升。這種方式適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會消逝哪些狀況”，“消逝這些狀況后怎么處理”等。2、分析教學(xué)問題“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以關(guān)懷我們減少遺憾。老師不妨從教學(xué)問題的爭論入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方式，搜集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)爭辯影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出處理問題的對策。3、學(xué)習(xí)觀摩“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是怎么組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)大事，會怎么處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的熟識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省。二、從學(xué)生角度進(jìn)行反思。1、做題中反思，掌握方式：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生做題過程中，老師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方式，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。2、通過集體爭辯進(jìn)行反思。每個(gè)人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以熟識相對有限。學(xué)生通過集體爭辯和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方式，反思自己的思考過程，增加遷移力氣。3、復(fù)習(xí)學(xué)問中進(jìn)行反思，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的具體情景來準(zhǔn)備解題方式，這種方式受具體情景制約的，假如不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在獲得學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。4、在查找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)往往不求甚解、馬虎大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要緣由。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中消逝的錯誤，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，關(guān)懷學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思力氣。三、從課堂是否高效進(jìn)行反思。訓(xùn)練改革的核心是從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；怎么打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，我想需要從以下幾個(gè)方面著手：1、建立以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)，師生共同爭論、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的”力氣是在自我活動和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，任何優(yōu)秀的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體爭辯、自我呈現(xiàn)、準(zhǔn)時(shí)反饋信息、準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人身心愉悅的環(huán)境。人才的訓(xùn)練不是學(xué)問的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的庫房，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)學(xué)問的寶庫，自我獲得處理問題的方式和改造社會的力氣。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動身，細(xì)心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動”起來，制造一個(gè)愉悅的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學(xué)生提升興奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動思考，主動探究，試驗(yàn)爭論、競賽、提問、爭辯、溝通談話、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，發(fā)展智力、培養(yǎng)力氣，提升素養(yǎng)。其次，要不時(shí)地制造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的歡快，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的制造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互爭辯溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的阻礙，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ箤W(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助爭論的過程。3、授人以魚不如授人以漁，提升學(xué)生力氣.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開放主動的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)覺問題、分析問題、處理問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，爭辯總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動主動地加入，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)力氣會逐步提升，會逐步掌握獨(dú)立獲得學(xué)問的方式，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得4記得一位訓(xùn)練家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時(shí)間很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時(shí)間真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我的原有的看法在頭腦中慢慢退去，為什么會這樣寫呢？緣由很簡潔，由于他不寵愛這位老師，所以他更不會去寵愛這位老師所教的課程?？墒?，孩子為什么不寵愛老師??？我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：1、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或老師發(fā)生沖突等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、有的時(shí)間是由于老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、有的時(shí)間是由于我們老師沒有適應(yīng)人本訓(xùn)練，沒有改正自己的訓(xùn)練觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、還有的是由于老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生由于不專心答不上來，就有意提升嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的`話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)間老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)間是“觀眾”或“聽眾”。對自己不寵愛的老師學(xué)生又怎么能寵愛聽他講的課呢？所以他的成果也不會好。5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡潔了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范務(wù)必?要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍圍著學(xué)生的發(fā)展而開放，全部的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)當(dāng)無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)校生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的留意力不行能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們務(wù)必?要抓住學(xué)生的有意留意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。當(dāng)然還要多制造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智奇異，比如：旁敲側(cè)擊法、目光示意法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方式都值得我們老師借鑒。最終再說課堂評價(jià)：老師在教學(xué)中，對學(xué)生正在爭辯的問題，可不立刻賜予肯定或否定的評判，而是以鼓舞的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，老師只以一般一員加入爭辯，或啟發(fā)，或表揚(yáng)爭辯中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，老師才闡述自己的理解和看法，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價(jià)簡潔給一些學(xué)生增加壓力，甚至帶來損害，可接受模糊評價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)教育，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的主動性，激勵其不斷探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，老師在學(xué)生自評互評中賜予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，主動投入到教學(xué)活動中。民主評價(jià)能給學(xué)生供應(yīng)加入課堂活動的機(jī)會，經(jīng)受成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展制造性、獨(dú)立性和自主性，提升評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的力氣，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。我們既要承認(rèn)激勵賞識訓(xùn)練的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得5一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好1、要使學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)，務(wù)必?使學(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是由于這樣，很多訓(xùn)練家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民訓(xùn)練家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為訓(xùn)練過程務(wù)必?借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對訓(xùn)練特殊重要?？梢?，將愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。2、要使學(xué)生有愛好，務(wù)必?留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多訓(xùn)練事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)覺處理問題的方式、訂正自己的錯誤。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動加入和自主發(fā)覺，阻礙他們的發(fā)展。3、要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，務(wù)必?充分敬重學(xué)生。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡潔忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)怎么去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。假如我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地加入教學(xué)過程由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的開放，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口加入數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞學(xué)生加入，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動加入，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提升數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生制造較好的主動加入條件，供應(yīng)充分的加入機(jī)會，具體應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和驚奇???心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成較好的意識傾向，促使學(xué)生主動地加入。2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動加入。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，保持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題。只有這樣，才能使學(xué)生體會到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們猛烈的求知欲和制造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動加入。3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其加入教學(xué)活動的”持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新穎感，能喚起學(xué)生的驚奇???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動加入的動力，保持其加入教學(xué)過程的愛好和熱忱。三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)熟識過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及制造力氣的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；3、留意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。訓(xùn)練學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既擅長主動主動地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合吸取各種不同的看法，共同查找處理問題的思路。在具體施行過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了更多的溝通與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，主動加入的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和制造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究拓展精神和制造力氣。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的阻礙，因此，需要適當(dāng)控制問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得6初步嘗試新課程教學(xué)，有許多感慨和體會，現(xiàn)從數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)上談一談我的一點(diǎn)體會。新課程要求：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、加入者、促進(jìn)者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，務(wù)必?建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，關(guān)懷他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方式，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的勝勢，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌。以下是我就怎么進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信念愛好是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維力氣的內(nèi)在動力。要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師必需保持從誘發(fā)學(xué)生的愛好入手，有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并使之能長期下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的愛好呢？（一）創(chuàng)設(shè)較好的活動情境務(wù)必?營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)較好的活動情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在心情上引起共鳴，發(fā)覺數(shù)學(xué)神奇。（二）利用驚奇???心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好依據(jù)學(xué)生的年齡特征和熟識規(guī)律，充分利用學(xué)生的驚奇???心，接受各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信念當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，歡快、傲慢等主動的心情體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)愛好。二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力氣新課伊始，老師能否創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課的.教學(xué)特別重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，課前奇異設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。例如：在引入“過三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：問題：①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把全部的碎片和這塊殘片都帶去？②這個(gè)實(shí)際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀看分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學(xué)生探究、爭辯）學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。③要重新畫一個(gè)與原來相等的圓，務(wù)必?知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探究的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗摸索尋各種主動的處理方式，制造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。自學(xué)爭辯是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得7數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的進(jìn)步中有著特別重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門爭論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受寬闊學(xué)生的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)校階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在學(xué)校階段，學(xué)生們將開始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此，他們就會覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過程中，我便依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步呈現(xiàn)學(xué)問的構(gòu)成過程，“化簡”書本學(xué)問，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛好。二、細(xì)心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度方案，什么時(shí)間要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)方案循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)間心里就有底，不會有有些學(xué)問點(diǎn)的講解過于冗長，導(dǎo)致有些學(xué)問點(diǎn)講解過于匆忙，學(xué)生不能掌握的狀況發(fā)生。在備課的時(shí)間，要把握自己上課時(shí)間的思路，先講什么，后講什么，要思考怎么更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)就應(yīng)怎么講解才能讓學(xué)生易于掌握，怎么活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在簡潔歡快的氛圍學(xué)校習(xí)等等。另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點(diǎn)資料，全部一齊帶過，學(xué)生往往沒有頭緒，不明白這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)的時(shí)間，我一般會著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相協(xié)作，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)消逝問題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，務(wù)必讓學(xué)生把重要的學(xué)問點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的”關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差，沒有較好的閱讀習(xí)慣，老師務(wù)必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方式，同時(shí)還要標(biāo)上自己商定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方式。在學(xué)生有務(wù)必?潛力之后，依據(jù)學(xué)生的理解程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通、相互溝通、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀查找答案。平常，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來的作業(yè)中查找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣講課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動加入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上透過動腦、動手、動口加入構(gòu)成務(wù)必?的自學(xué)潛力和數(shù)學(xué)思維。四、強(qiáng)化學(xué)生反思潛力的培養(yǎng)在完成一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回憶近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料，學(xué)問點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回憶的時(shí)間是否有新的啟示等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得87月8日至7月11日去寧波高校加入了“以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的學(xué)校數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)與設(shè)計(jì)”培訓(xùn)活動，感受頗多。本次培訓(xùn)在3月份已經(jīng)報(bào)名，在負(fù)責(zé)人解老師第一次發(fā)短信確定是否加入培訓(xùn)時(shí)，我是打了退堂鼓的，擔(dān)憂疫情，不敢加入，但是我老公告知我疫情形勢還可以，你去去沒問題的，然后我才再次確定加入的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠(yuǎn)，我們中午才到，以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名，我是很驚喜的。通過后面的聽課，心里暗自慶幸幸虧過來了，真是不虛此行！第一堂課是寧波市名師、鄞州區(qū)曙光學(xué)校教研組長章劍雄老師的課，看著名字以為是一位高大的男老師，結(jié)果竟然是一位瘦弱的女老師，小小地驚異了一下，通過聽章老師的講座發(fā)覺章老師瘦弱的身材卻聚集著浩大的能量，她的幾何直觀教學(xué)策略完善地詮釋了幾何直觀的內(nèi)涵以及“數(shù)形結(jié)合百般好”。聽了章老師的課我才發(fā)覺原來有些幾何圖形的題目不用復(fù)雜的計(jì)算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對于計(jì)算困難的同學(xué)來說是一場準(zhǔn)時(shí)雨。很多時(shí)間，學(xué)生會列式，但很難算對，圖形的計(jì)算往往都很復(fù)雜若是單憑圖形變換就能得出結(jié)果將大大減少學(xué)生的計(jì)算量，從而提升正確率。還有很多代數(shù)題從代數(shù)的角度很難處理或者比較麻煩，若是能夠畫出與之相對應(yīng)的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平常也在用數(shù)形結(jié)合，但是章老師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！第二堂課是浙江省特級老師、寧波市鄞州區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實(shí)踐》。潘老師的第一句話就指明數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的核心：掌握數(shù)學(xué)就意味著擅長解題。然后靈魂拷問：這三句話每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)牢記，你們會背嗎？（會用數(shù)學(xué)眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)思想思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)眼光表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來一點(diǎn)點(diǎn)給我們呈現(xiàn)思維怎么變無限為有限，怎么找到問題的突破口等等。然后潘老師還給我們呈現(xiàn)了她這一年來關(guān)于解題教學(xué)的嘗試：從中考復(fù)習(xí)解題教學(xué)到基本圖形的.教學(xué)，再到中考數(shù)學(xué)壓軸題，最終是學(xué)生說題。每一塊內(nèi)容都講得特殊詳細(xì)，對于培訓(xùn)的我們來說是滿滿的收獲！后面的課我就不一一贅述了，總之每個(gè)老師的課都很接地氣，很有用，干貨滿滿，期間解老師還支配李小紅老師給我們來了一場《向易經(jīng)借才智》的講座，李老師用詼諧幽默的話語給我們帶來了一場藝術(shù)的盛宴，最終以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完善收官。黃老師是最接地氣的一位老師，他始終致力于怎么讓不會做題的人也能得分的爭論，也賜予我很多啟示。在本次培訓(xùn)中，不僅上課的老師讓我們感到不虛此行，本次培訓(xùn)負(fù)責(zé)接待和支配的解老師也讓我們特殊感動，一切事宜都考慮的特殊周到，我們的吃、住、學(xué)都很舒適，感謝本次上課的全部老師以及解老師，感謝你們！學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得9隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的施行，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。學(xué)校訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)校階段所學(xué)的學(xué)問也屬于基礎(chǔ)學(xué)問，因此，要求學(xué)生掌握學(xué)校階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要施行素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在寬闊訓(xùn)練工面前的一個(gè)尖銳的沖突。分層教學(xué)是一種面對全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“老師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到”困材施教，分層提升，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“老師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差別的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差別是一份寶貴的可供開發(fā)的訓(xùn)練資源”。它的核心是面對全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差別，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推動教學(xué)。我個(gè)人在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會到，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的學(xué)問水平和思維力氣差別大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會更加顯著。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：一、學(xué)生分層在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)思維力氣的基礎(chǔ)上。依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維力氣水平對學(xué)生分開幾個(gè)層次。并依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維力氣也較好。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維力氣一般或較好。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維力氣一般，或思維力氣較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告知學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：A層：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習(xí)題，還要利用課外時(shí)間去完成其它附加的題目，鼓舞他們提數(shù)學(xué)問題，多鼓舞他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。B層：提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鼓舞他們在課堂上多問，多提問題，多鼓舞他們自學(xué)，多鼓舞他們一題多解，要求他們在測驗(yàn)時(shí)爭取優(yōu)分并追上成果最好的同學(xué)。C層：多鼓舞多提問多指導(dǎo)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解數(shù)學(xué)題的愛好。要求他們在測驗(yàn)中取得合格以上成果。對學(xué)生分層是動態(tài)的，要隨時(shí)留意學(xué)生層次的變化，鼓舞低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。二、分層備課對學(xué)生進(jìn)行分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。學(xué)校數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹鰧W(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)問，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方式?jīng)]有明顯地?cái)⑹龀鰜?，探究推?dǎo)的過程也不行能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)學(xué)問，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問所包涵的.數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方式。學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維力氣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好都有差別，所以我務(wù)必?對數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼榱藢W(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)問和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力氣，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略1怎么；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎么創(chuàng)設(shè)問題情景，怎么設(shè)計(jì)層層深化的問題讓學(xué)生去探究，爭辯；怎么把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探究；怎么設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)，等等。三、分層教學(xué)20xx-2013學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)時(shí)三兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法，在二班我用分層教學(xué)法，以便探究分層教學(xué)法，從而提升自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法：1、在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方式，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)問和發(fā)展力氣。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問題、爭辯問題，最終獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，鼓舞他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和制造性思維力氣。對C層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生到黑板做題，強(qiáng)化面對面的個(gè)別指導(dǎo)。2、上課前的復(fù)習(xí)提問，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開設(shè)計(jì)，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提升題（選做），提升題鼓舞A層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓舞他們盡量去做，能做幾題就做幾題。怎么將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計(jì)則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)狀況而定。假如學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問掌握較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提升題的深度就適當(dāng)增加一些?；A(chǔ)題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目和老師編的簡潔學(xué)問點(diǎn)題目。而提升題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目，開放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題。四、分層訓(xùn)練課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的主要方式，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，呈階梯型。例如解下列一元二次方程：（1）x2=4（2）（x-2）2=4（3）9（x-2）2=4（4）（x+6）2-9=0課外作業(yè)也應(yīng)分層次，一般可分為必做題和選做題。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”后設(shè)計(jì)的作業(yè)：熟記勾股定理，并對比圖形默寫兩遍。1、已知直角三角形的兩直角邊長為3、4，求第三邊長。2、矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。3、在平面直角坐標(biāo)系中，0為坐標(biāo)原點(diǎn)，A點(diǎn)坐標(biāo)為（0、3），B點(diǎn)坐標(biāo)為（5、0），求△A0B斜邊上的高。要求：A、B層次學(xué)生完成全部題目；C層次學(xué)生完成（1）、（2）題。五、分層評價(jià)分層評價(jià)是施行分層教學(xué)的保證。對不同學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵功能。學(xué)生需要的是鼓舞、支持、理解，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是污辱。評價(jià)不只是放假前填寫一紙?jiān)u語，平常教學(xué)的微笑、贊揚(yáng)、鼓舞的動作都是老師對學(xué)生的評價(jià)。對于C層次的學(xué)生，評價(jià)應(yīng)當(dāng)是偏向?qū)λ麄兊墓奈?，關(guān)懷他們樹立自信，正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成果；對于B層次的學(xué)生也要樹立自信，進(jìn)行激勵；對于A層次的學(xué)生，正確地肯定他們的成果，但要留意掌握分寸，關(guān)懷他們熟識自已存在的不足。六、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的效果。（1）接受分層教學(xué)后，以往課堂上差生‘暈車’優(yōu)生‘陪讀’的兩級分化現(xiàn)象得到有效控制，消逝了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。在分層時(shí)，以“A、B、C”層命名，不消逝差生等詞匯，保護(hù)了學(xué)生的自尊心?！癈”層的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低，學(xué)習(xí)過程中又能得到老師更多的關(guān)懷，從而增加了學(xué)習(xí)的信念和戰(zhàn)勝困難的士氣。（2）使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少，優(yōu)生增多。其緣由是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照看全面，往往沒有強(qiáng)調(diào)個(gè)別，不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別，至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生，也就是在某個(gè)層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，因而能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和數(shù)學(xué)思維力氣，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果?？傊?，施行分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生制造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得10【摘要】新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)學(xué)問形成的基本過程和基本方式貫穿始終,老師要擅長發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)閱歷,從四個(gè)方面闡述了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得?！娟P(guān)鍵詞】新教材，學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行,無疑是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)學(xué)問,發(fā)展數(shù)學(xué)力氣,形成較好的個(gè)性心理品質(zhì)的熟識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上準(zhǔn)備著老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們老師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念下所編寫的舊教材,過于重視學(xué)問編寫,其規(guī)律嚴(yán)密、高度抽象概括、學(xué)問環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下老師把學(xué)問源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)學(xué)問形成的基本過程和基本方式貫穿始終,老師要擅長發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。我的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。一、新教材從學(xué)生的身邊動身,的確把學(xué)問體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中,老師引導(dǎo)學(xué)生回憶,讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)問的深厚愛好“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活閱歷動身。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也支配生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)怎么找到電影票上所指的位置?此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的看法,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓（由于有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學(xué)都很熟識的,即使平常考試成果很差的同學(xué)也不生疏,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。此時(shí)老師作適當(dāng)?shù)墓奈?學(xué)生的熱忱就更高了。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導(dǎo)出新學(xué)問,假如將”8排3號“簡記作（8,3）,那么”3排8號“怎么表示呢?（5,6）表示什么含義呢?這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不簡潔混淆,應(yīng)用不著老師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)學(xué)問中,舉誕生活中鐘、車的”方向盤等,觀看它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,老師點(diǎn)出有的學(xué)問雖然抽象但有可直觀理解,清除學(xué)生對幾何學(xué)問的恐驚心理。二、每一章節(jié)基本上都支配了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。老師依據(jù)教材內(nèi)容的支配,把學(xué)生引進(jìn)探究、創(chuàng)新的空間,徹底轉(zhuǎn)變在教學(xué)中老師包辦代替,一講畢竟的教學(xué)方式老師依據(jù)教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)老師組織學(xué)生主動獲得、掌握數(shù)學(xué)學(xué)問,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維力氣。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長?老師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生開放思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,由于當(dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺,然而老師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們歡樂的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了老師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲得和掌握學(xué)問。又如“議一議”：舉誕生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。老師組織學(xué)生分組爭辯,讓學(xué)生合作溝通,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的學(xué)問面。三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多?；願W為淺白,化抽象為直觀,降低了老師“教”的難度傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成果很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎?”而現(xiàn)在教材舉或許多實(shí)際的例子,不用老師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九班級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)學(xué)問求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的學(xué)問,學(xué)生很感愛好,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,那學(xué)的勁就不用說了。而老師也不用把學(xué)問“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說老師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。四、教材課后編排了大量的”讀一讀”環(huán)節(jié),老師充分利用這一點(diǎn)延長課堂教學(xué),豐富學(xué)生的學(xué)問面“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式消逝,有的只是介紹學(xué)問的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的學(xué)問面,還培養(yǎng)學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信玩耍”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的玩耍,特殊好玩,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和愛好。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,老師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在學(xué)問的海洋里巡游并發(fā)展較好的師生關(guān)系。新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)覺并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不行能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得11帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂。然而，有50%的學(xué)生認(rèn)為，”數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)”.通過調(diào)查了解，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的懷疑就是”我們該怎么學(xué)好數(shù)學(xué)?”為什么教學(xué)觀念在更新，課本在改革，教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變，而我們的孩子卻照舊沉醉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漩渦中呢?通過一些聽課爭論，我發(fā)覺，在我們的課堂中照舊存在著”教”輕”學(xué)”的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的爭論，但是對于學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)的活動是怎么支配的，往往較少問津。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出的：”教學(xué)方式是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果準(zhǔn)備的?！睆膰H訓(xùn)練改革和發(fā)展趨勢來看，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生主動主動發(fā)展是世界各國的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，人們將面臨學(xué)問不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方式、技能，能夠主動主動的學(xué)習(xí)。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方式我國要求敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的仆人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生主動加入，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中主動主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力氣。特別是對于學(xué)校一班級，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問打下較好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力氣多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的看法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)力氣及效果。（1）正確熟識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性。啟發(fā)學(xué)生熟識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是提升學(xué)習(xí)成果的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中?？梢酝ㄟ^敘述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵學(xué)生，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上敘述笛卡爾在病床上發(fā)覺數(shù)軸，最終開創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式才是關(guān)鍵。在班級中，我多次召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)介紹閱歷，拓展黑板報(bào)專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的爭辯。（2）形成較好的非智力因素非智力因素是學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。初一學(xué)生驚奇???心猛烈，但學(xué)習(xí)的長期性不長，假如在教學(xué)中具有主動的非智力因素基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性長盛不衰。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的`主動性。比如在學(xué)習(xí)《概率初步熟識》一課中，教學(xué)引入時(shí)，我依據(jù)學(xué)生寵愛玩撲g牌的愛好，和他們來講撲g玩耍，引發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的求知欲。有的課老師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。第一，“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間溝通的一種準(zhǔn)時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。準(zhǔn)時(shí)、精確?????、主動、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時(shí)也對學(xué)生熟識自我、建立自信起著較好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中較好的“即時(shí)評價(jià)”因增加了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。第二，“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；“即時(shí)評價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于老師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。第三，“即時(shí)評價(jià)”要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)懷學(xué)生熟識自我，建立信念。在評價(jià)中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓舞表揚(yáng)等主動的評價(jià)為主，接受激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對學(xué)生的表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí)，越有“透亮?????度”，就越簡潔得到學(xué)生的認(rèn)可。我們老師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)間進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問題在哪里，怎樣評價(jià)，這樣不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機(jī)，才能真正主動地推動學(xué)生的發(fā)展?？傊?，我們老師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，認(rèn)真做好“即時(shí)評價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，才能運(yùn)用自如，才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得12通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的進(jìn)步，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生猛烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們務(wù)必?讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的消逝，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來社會需要、體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，務(wù)必?建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學(xué)生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方式，而這樣的教學(xué)方式的施行應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。一、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必?建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新訓(xùn)練觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生公正對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生主動加入教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭辯溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)懷。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獲得學(xué)問，發(fā)展力氣。二．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式消逝的”，特殊好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡潔流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)好玩的故事“棋盤上的學(xué)問”支配在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，老師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多m嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍跔庌q，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著驚奇???的大眼睛在等待著老師的答案，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里畢竟有沒有這么多m了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和求知欲。三．老師應(yīng)供應(yīng)學(xué)生合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究在教學(xué)中，老師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，老師既要重視培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的機(jī)會。四、老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)訓(xùn)練要面對全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)訓(xùn)練要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要留意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力氣方面和志趣上存在差別，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差別，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過各種途徑和方式，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較靈敏的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提升數(shù)學(xué)成果。五．老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)關(guān)心教學(xué)，提升教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)關(guān)心教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生情愿并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行關(guān)心教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)更為寬敞的自由活動的時(shí)間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對“開放與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知熟識的途徑，促使他們更加情愿接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必?進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能取得成功。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得1310月21-23日我特殊有幸加入了玉溪市訓(xùn)練局、易門縣教科所牽頭主辦，由龍泉學(xué)校承辦的“20xx年學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動”。在這短短的一天半時(shí)間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)悟到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)體，更讓我從中感覺到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中，我還要連續(xù)向身邊的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會：一、輕松的課前溝通，讓孩子們更簡潔進(jìn)入狀態(tài)這10位老師幾乎都細(xì)心設(shè)計(jì)了自己的課前溝通，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學(xué)生感愛好的玩耍、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學(xué)生課前的緊急氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號老師用他風(fēng)趣的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)幫三班級的孩子們g服了緊急的心理，從而使整節(jié)課師生互動默契。06老師用不同的掌聲（×××××××）既緩解了氣氛，也為下面的教學(xué)埋下了V筆??他們都給學(xué)生營造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，主動加入到老師的教學(xué)活動中來，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。二、奇異的”情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)習(xí)愛好更深厚在這10節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，最大限度地利用學(xué)校生驚奇???、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。老師是教學(xué)的引路人，引導(dǎo)孩子揭示新學(xué)問，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，處理問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考學(xué)校到學(xué)問。三、主動的師生互動，讓課堂氛圍更融洽老師們在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)了孩子們的求知欲?？吹矫總€(gè)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱忱都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，由于他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀閱歷，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡快的氛圍學(xué)校習(xí)，充分讓學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。四、準(zhǔn)時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)，讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍在教學(xué)過程中，幾乎每位老師都留意了準(zhǔn)時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的鼓舞和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起共享，好嗎”，“感謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提升也起到了相當(dāng)程度的主動影響。五、精良的多媒體課件，讓教學(xué)更引人入勝老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特殊富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。每一節(jié)課都通過多媒體課件的呈現(xiàn)使抽象的學(xué)問更直觀，更讓學(xué)生簡潔理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的結(jié)實(shí)掌握。一天半的學(xué)習(xí)，共聽了10節(jié)課，細(xì)細(xì)地品嘗下來，感覺每位講課老師都對每一節(jié)課作了周密而認(rèn)真的預(yù)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提升和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得14在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的熟識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提升。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。我理解的高效課堂，就是要轉(zhuǎn)變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講畢竟”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)過程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高