《阿長與〈山海經(jīng)〉》學案4

《阿長與<山海經(jīng)>》學案【學習目標】１．整體把握課文，了解阿長這一人物形象。２．感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。３．學習對比、欲揚先抑的寫法。【學習重難點】１．學會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，理解文章中蘊含的思想感情。２．對比、欲揚先抑等表現(xiàn)手法對突顯人物的作用?！緦W習過程】一、基礎(chǔ)闖關(guān)1．給加點字注音。驚駭（）擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）疏懶（）渴慕（）霹靂（）孤孀（）2．根據(jù)括號內(nèi)的解釋，在下列各句的空白處填入恰當?shù)脑~語。⑴在我們（同族各家聚在一起居?。┑恼永?，只有他書多，而且特別。⑵大概是太過于（老是思念，不能忘記）了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。⑶書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分（不精致，工料毛糙）的本子。二、與文本內(nèi)容對話在魯迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他兒時的保姆阿長，甚至專門為她撰文，請你結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文本內(nèi)容說說你對作者筆下阿長的認識。三、與作者主題對話有人說《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一壇溫情四溢的老酒，可文章前半部分大寫“我”如何“憎惡”“討厭”阿長，你能在這些充滿貶義的文字后面感受到“我”阿長的同情與懷念嗎？四、與文本形式對話《阿長與〈山海經(jīng)〉》通過記敘一系列言行，使舊中國普通的婦女形象生動、鮮明地展示在讀者面前，如聞其聲，如見其人。魯迅先生是運用了哪些手法達到如此表達效果的呢？【資料鏈接】欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。欲揚先抑法，是指行文中根據(jù)生活的真實和藝術(shù)的辯證法，使情節(jié)的安排、事物的發(fā)展等呈起伏變化的寫作方法?！耙帧本褪且种?、下壓，指對人、事、物的貶低，情調(diào)的低沉；“揚”就是褒獎、抬高，指對人、事、物的褒賞，情調(diào)的高昂。抑與揚是辯證統(tǒng)一的。實際運用起來，有時欲揚先抑，有時欲抑先揚，有時抑揚交錯，有時幾抑幾揚等。運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑場前后要具有對照性，而且大多的采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外對于抑場兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯托作用。五、與現(xiàn)實生活對話1．三十多年了，魯迅先生依然還記得為他買來《山海經(jīng)》的阿長，由此可見，為了買《山海經(jīng)》，阿長必是費了不少周折。請你展開豐富的想象，描繪一下阿長是怎樣買到這本書的。2．已是少年的同學們，在這十幾年的時光中，也曾有人像阿長一樣關(guān)心過你們。請你回憶那段經(jīng)歷，用飽含深情的語言寫寫他（她）的故事。六、檢測反饋：閱讀語段，完成文后題目大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1．結(jié)合文意解釋文中加點詞語。無益：2．阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。3．阿長為“我”買《山海經(jīng)》，說明了什么？4．為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了”？5．選文